初二信息技術《程序設計》教案

1、精選文檔第1章 程序設計入門第1節(jié) 程序設計簡介（2課時）【教材內容】1計算機程序并不神秘1.1什么是程序1.2體驗計算機程序2程序設計語言2.1程序設計語言分類2.2解釋與編譯3程序設計的過程4程序與軟件【教學目標】1知識與技能（1）了解程序設計的基本概念和用變成方法解決問題的一般過程（2）了解計算機軟件與程序設計的密切關系（3）了解程序設計語言的三種類型（4）掌握VB環(huán)境下編寫程序的一般步驟2.過程與方法（1）通過實例讓學生體會程序設計的基本過程與方法，理解算法思想，會用自然語言或流程圖表達一些具體問題的算法。（2）通過對現(xiàn)實問題的分析與解決，讓學生認識到生活中到處是程序，而程序解決的往往

2、就是生活中的現(xiàn)實問題，培養(yǎng)學生利用計算機解決實際問題的能力。3.情感態(tài)度與價值觀（1）體驗程序設計的內涵及魅力，產(chǎn)生對程序設計的求知欲，形成積極主動地學習態(tài)度。（2）通過問題的分析與解決，幫助學生克服程序設計的畏難情緒，培養(yǎng)他們嚴謹、縝密、科學的程序設計作風?！窘虒W重難點】程序設計的基本概念與學習程序設計的意義?！窘虒W方法】啟發(fā)式、任務驅動、演示、實例、實踐操作【教學過程】程序設計簡介第一課時一、問題導入，揭示教學內容大家有沒有玩過電腦游戲？有沒有同學想過自己設計和編寫游戲？游戲就是程序，要想設計、制作游戲，就應該學習“設計程序”。今天我們一起來認識和了解程序，它并不神秘，相反它會給我們帶來很

3、多樂趣。二、趣味問題，了解什么是程序問題1：獵人帶著一只狼、一頭羊和一些白菜過河，但渡船太小，一次只能帶一樣。因為（課件展示問題）學生：讀題、小組討論、得出解題思路、方法講解（自然語言描述、符號描述）問題2：趙本山、宋丹丹小品，如何把大象關進冰箱學生：方法講解（自然語言描述、）總結：概括來說程序是有邏輯，有順序的步驟的組合。開電腦，走路，吃飯，上課都是一系列步驟的有序有邏輯組合。通過這些有序的指令（自然語言、符號語言等）完成了一項具體的工作，這些指令的集合就是程序。問題3：體驗計算機程序利用BASIC語言編寫的“三角形面積”程序（課件展示問題及具體的語句）學生：體驗計算機程序語言的簡練，理解程

4、序語句的涵義，輸入與運行程序?？偨Y：使用計算機能識別的語言來描述的指令，就是計算機程序。三、程序設計語言問題：計算機程序有哪些種類以及他們是怎么執(zhí)行的？學生：查閱書本和教師提供的資料，完成學習任務。教師：課件展示程序設計語言分類機器語言：二進制代碼匯編語言高級語言：根據(jù)要求選用不同的高級語言。Basic、foxpro、c、java 比較：51+53，用三種語言編寫的程序，比較分析三種語言的特點總結：機器語言編寫的程序執(zhí)行效率高，但可讀性差；匯編語言用比較容易理解的符號代替機器語言中的二進制，可讀性增強；高級語言比較接近自然語言，可讀性強，易理解。 提問：解釋和編譯的區(qū)別 學生：研究問題，回答問

5、題四、課堂總結 師生共同總結回顧：什么是程序，什么是計算機程序、計算機程序語言的種類和執(zhí)行過程。計算機語言很多，如：Visual Basic、Turbo Pascal、C語言、C+、Java等。但是，計算機語言只是一種工具，如果你大腦中沒有解題的方法與步驟，光有工具是沒有用處的。下節(jié)課我們就來重點研究解題的方法和步驟，及其在程序中應用。程序設計簡介 第二課時一、復習導入計算機程序語言的種類有哪些？二、聯(lián)系生活，講解程序設計過程（過渡）程序設計的過程和平時我們解數(shù)學題的過程是一樣的。1、解數(shù)學題的過程（師生共同總結）：2、程序設計的過程請學生完成以下“連連看”：總結： 程序設計的過程為：首先對要

6、解決的問題進行分析，在擬定出一套解決的方法與步驟（確定算法），再選用一種計算機能接受的程序設計語言來描述具體的步驟，最后輸入、運行與調試程序。程序設計的好壞取決于 “算法”的好壞。3.實踐學習編寫計算機半徑為8.5cm圓的周長和面積的程序，體驗編寫程序的過程。師生共同完成：任務分析（學生）、確定算法（學生）、編寫程序（教師為主）、運行調試（教師為主）。三、游戲激趣，了解算法1、玩“猜生日”游戲，說一說你猜的方法游戲規(guī)則：兩個同學為一組，互相猜對方的生日（不要月份，只要日期。如12日）。方法一：在131中隨意選數(shù)猜方法二：從大到小逐個猜方法三：從小到大逐個猜方法四：（過渡）剛才大家在解決“猜生日

7、”這個問題時采用了不同的算法，那“猜生日”游戲程序又是如何解決這個問題的呢？2、運行“猜生日”游戲“猜生日”游戲位于“網(wǎng)上鄰居”的“teacher”中，請你運行并計算猜的次數(shù)。      教師進行統(tǒng)計，得出結果：最少1次，最多5次。3、“猜生日”游戲的算法，用流程圖描述看來該游戲的算法優(yōu)于大部分同學的算法，那它又是怎么猜大家的生日的呢？假如老師的生日是12日，計算機猜了哪幾個數(shù)？假如生日是27日，計算機又猜了哪幾個數(shù)？流程圖的概念、符號名稱、含義（師生共同總結）猜中間數(shù)的方法4、算法擇優(yōu)上面的例子讓我們可以明白一個好算法必須用到科學的方法，我們

8、在解決問題時應努力找出最簡單的方法。四、拓展練習，提升學生興趣（過渡） 一些復雜問題的解決方法與步驟必須要有全局眼光通盤考慮。請大家開動腦筋，找出解決下列問題的算法。A、一位商人有9枚銀元，其中有1枚略輕的是假銀元。你能設計用天平（不用砝碼）將假銀元找出來的算法嗎？（稱量次數(shù)越少越好）B、有十箱表殼(每箱裝有10只)。已知其中的9箱是全鋼的(每只重100克)，另一箱是半鋼的(每只重90克)，全鋼與半鋼的外形與顏色一樣。要求只稱一次，就可將這箱半鋼的表殼從10個箱子中區(qū)分出來。學生討論，找出最優(yōu)算法五、程序與軟件軟件是計算機程序、數(shù)據(jù)和相關文檔資料的集合，程序是軟件的重要組成部分。用計

9、算機解決問題，首先應該選擇合適的計算機軟件。當遇到?jīng)]有合適軟件的情況下，就要編寫程序來解決問題。討論學習：“競賽評分器”程序適用于哪些比賽，比賽規(guī)則是怎樣的？提出對此程序功能的修改方案。六、總結通過這堂課的學習我們已經(jīng)學習了程序設計的步驟、算法、軟件等知識。希望同學們通過這節(jié)課的學習，能去掉對程序的神秘面紗，在以后的學習中能從程序設計中找到樂趣。【教學反思】算法是程序設計的靈魂，也是整個程序設計中難點。為了上好這一堂課，該教學方案注意了以下幾點：1、回答了學習的必要性問題“為什么要學習程序設計？學習程序設計能為我們干什么？”這是學生在學習程序設計時經(jīng)常問老師的問題。如果教師引導不當，就會導致學

10、生沒有明確的目標，缺乏學習的動力。2、克服了傳統(tǒng)教學的誤區(qū)以前的教學程序設計教學，在教學內容的編排上，陷入一個誤區(qū)：過于注重語句、語法等程序設計語言所涉及基本知識的講解，忽視在構建程序過程中應用于分析、解決問題的一種邏輯思維的訓練，忽視對整體知識綜合應用能力的訓練。在本堂課中，我們拋開語言，從算法的角度來解決實際問題，在問題分析、思考、解決中提高了學生的能力。3、設計注重趣味性、生活化與挑戰(zhàn)性程序設計一直是學生最頭疼的知識點，如何使枯燥的教學內容變得富有趣味性，讓學生學得輕松、有效？這是我們本學期編程教學需要解決的關鍵問題。在設計時我本著生活化、趣味性與挑戰(zhàn)性的原則，進行了嘗試。整堂課下來，學

11、生掌握情況良好。所以，一份設計通過反復的思考，老問題解決了，新問題又產(chǎn)生了。這需要我們反復的實踐、思考與調整。也許，這就是教學富有魅力的地方了。第2節(jié) 認識Visual Basic（1課時）【教材內容】1 Visual Basic語言2 用Visual Basic編寫程序2.1Visual Basic界面2.2用VB編寫程序【教學目標】1.知識與技能：（1）了解在Visual Basic中編程的一般過程，掌握常用控件的使用方法。2.過程與方法：（1）在利用VB編寫程序的過程中進一步熟悉Visual Basic的工作界面。（2）通過例題的演示和探究實踐，了解在VB中編程的一般過程，掌握常用控件的

12、使用。3.情感態(tài)度與價值觀：（1）逐步養(yǎng)成嚴謹、科學的程序設計思想?！局攸c難點】編程的一般過程、控件的使用【教學方法】任務驅動、啟發(fā)式教學、講解演示【教學過程】一、課前思考從開始Visual Basic之路學習者的學習感受開始，增進對VB的了解，知道程序語言是一種人與計算機的溝通工具，認識到學好VB的意義，以及明確今后學習VB的目標和方向。找到和學生有共鳴的語句，拉近學生與VB的距離，激發(fā)學生的學習積極性、主動性，為接下來的學習做好鋪墊。二、認識界面教師：引導學生打開VB程序，新建窗體。學生：自學課件中認識界面，知道界面的組成，然后回答老師對界面組成部分的提問，同時師生共同學習界面的一些基本操

13、作方法，認識常用的控件及其功能，并且嘗試控件的拖放及屬性設置。教師：工具箱也叫控件箱，控件的名稱屬性設置要做到“見名知義”、“常用取簡”，界面組成窗口的調用方法。教師：引領學生共同認識Visual Basic的操作界面及使用方法。三、例題演示教師：布置任務求圓面積程序，先以在數(shù)學問題中如何計算引出公式，明白編寫該程序的目的是簡化繁瑣的人工計算過程。學生：觀看程序界面，明確該程序的操作過程，從而引出本程序的算法分析，明白各控件的使用目的以及控件屬性的設置。接著逐個突破計算按鈕、結束按鈕的代碼的輸入和代碼的含義解讀。最后運行程序、調試及保存。演示：演示學生的作品，找出問題，一起探討解決方法。師生：

14、總結編程的一般過程：建立程序界面設置對象屬性輸入代碼運行與調試程序保存程序。四、探究學習學生：利用課件的提示自主完成參照求圓面積程序構建QQ登陸的程序界面的任務。師生：學生自主探究，教師巡視機房個別指導。學生：分小組在電子白板上演示編程的四個過程，重點突破圖像、圖片框控件的選用和操作。師生合作，共同評價作品。五、溫故知新師生一起回顧本節(jié)課的學習內容，溫故知新?；卮饍蓚€問題：（1）在VB中編程的一般步驟。（2）總結如何選擇合理的控件來滿足程序設計的需要。第2章 程序設計基礎【教學目標】1知識與技能（1）了解VB程序的常量、變量、函數(shù)、表達式、語句等基本概念（2）能在VB環(huán)境中編寫順序、選擇、和循

15、環(huán)三種基本結構組合的程序（3）了解VB中對象、屬性、事件和方法等的概念，體驗面向對象程序設計。2過程和方法（1）在編寫“孫悟空上織女星”程序的過程中學習VB程序設計的基礎知識，掌握編程的基本方法。（2）針對具體要解決的問題，能合理地組合順序、選擇和循環(huán)三種基本結構編寫簡單的程序。3情感態(tài)度與價值觀（1）通過趣味VB程序編寫，激發(fā)學生對學習程序設計的興趣。（2）培養(yǎng)學生良好的程序設計的習慣和提高用編程方法解決實際問題的能力。4創(chuàng)新與行為（1）引導學生編寫程序時先模仿再改寫，在改寫程序的過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。（2）鼓勵學生用程序設計的方法來解決實際問題?！窘虒W重難點】1.重點（1）常量、變量、

16、函數(shù)、表達式、語句等程序的基本概念。（2）掌握順序結構、選擇結構、循環(huán)結構的書寫格式及語句的執(zhí)行過程。（3）根據(jù)要解決的實際問題合理地選用順序、選擇和循環(huán)結構編寫程序。2.難點（1）關系表達式和邏輯表達式的表示及執(zhí)行結果（2）靈活地選用三個基本結構編寫程序解決實際問題?！窘虒W方法】啟發(fā)式、任務驅動、演示、實例、實踐操作第1節(jié) 程序基本知識（4課時）【教材內容】1 “孫悟空上織女星”程序（1課時）1.1分析問題與確定算法1.2編寫VB程序2 VB程序的構成（1課時）2.1 VB常用語句2.2常量、變量、函數(shù)2.3表達式3 信息的輸入與輸出（1課時）3.1輸入信息3.2輸出信息4 綜合實例（1課時

17、）【教學過程】第一課時 “孫悟空上織女星”程序一、問題導入物理趣味題：孫悟空一個筋斗可翻十萬八千里，即5.4*10的4次方千米，織女星距地球2.3*10的14次方千米，那么孫悟空要翻多少筋斗才能到達織女星？如果孫悟空每秒翻一個筋斗，那么他要連續(xù)不停地翻多少年能到織女星？學生：思考，書寫計算過程二、“孫悟空上織女星”程序1分析問題與確定算法（1）教師引領學生一起梳理問題，確定算法一個筋斗的距離：j = 5.4*104km地球與織女星的距離：z = 2.3*1014km一年的秒數(shù)：m=365（天）*24（小時）*60（分鐘）*60（秒）=31536000（2）學生嘗試用流程圖完成算法描述開始結束

18、2編寫VB程序（1）學生觀察程序的界面，說說使用了哪些控件學生回答：1個Image圖形2個command命令按鈕（2）修改屬性學生：參照教材各控件的屬性及屬性值，修改控件的屬性 控件名屬性屬性值Form1Caption孫悟空上織女星Image1stretchTrue 修改圖片的大小以適應控件的大小Picture加載圖片Command1Caption開始Command2Caption結束（3）輸入程序“開始”按鈕程序代碼代碼含義及功能Rem輸入信息注釋語句let j = 5.4*104將一個筋斗的距離存入變量j中l(wèi)et z = 2.3*1014將地球與織女星的距離存入變量z中l(wèi)et m = 31

19、536000將一年的秒數(shù)存入變量m中Rem處理信息注釋語句let n = Int(z/j)計算筋斗數(shù)，存入變量n中l(wèi)et y = Int(n/m)計算年數(shù)，存入變量y中Rem 輸入信息注釋語句Print換行Print“孫悟空要翻"n;"個筋斗才能到達織女星！"輸出筋斗數(shù)Print“ 孫悟空要花"y;"年才能到達織女星！"輸出年數(shù)“結束”按鈕程序代碼代碼含義及功能End結束（4）運行調試教師：演示學生的程序，發(fā)現(xiàn)錯誤，演示調試方法。強調：（1）英文狀態(tài)輸入程序，標點符號也必須是英文狀態(tài)下輸入，雙引號里面的信息除外。（2）單詞拼寫錯誤（3

20、）變量的定義（提示，增加學生的印象）（5）保存程序 學生：演示，保存窗體，保存工程。三、常用語句 （一）賦值語句 1賦值語句用“ = ”來實現(xiàn)。 2. 表達式： A = B (即把右邊的值給左邊的變量)A：只能是一個變量，不能是表達式B：可以是常量，變量，表達式3.初始值： 指的是變量被賦值前的值。字符串變量：空串 數(shù)值型變量：0邏輯型變量： false任務一：判斷下列各式是否正確：(1)intBeginTime=Time() (2) N=N+1 (3) a=a+b+c (4)X= “北京 ” (5) X=Y (6) x-1=x (7)M=1 (8) 1= M (9) -x=1 (10) a=

21、5 b=6 b=b+a a=a+b 則: a= _ b=_（二）注釋語句 1.功能：為提高程序的可讀性，對程序進行必要的注釋，但程序運行過程中不執(zhí)行注釋語句。2格式一：在字符 “ 加注釋內容 ” (可參考P22) Eg: r=inputbox(“輸入r：”) 輸入半徑r： 格式二：用“Rem 注釋內容 ” Eg: rem 計算圓的周長 C=2*pi*r （三）結束語句1語法格式：End 2功能：強制程序結束執(zhí)行，一般用于退出程序。四、總結第二課時 VB程序的構成教學目標1.知識與技能（1）了解常量、變量、函數(shù)等概念。（2）掌握常用函數(shù)的使用方法。（3）掌握VB表達式的書寫方法。2.過程與方法（

22、1）在學習編寫VB程序的過程中，建立模塊結構化編程思想，養(yǎng)成正確的程序設計習慣。（2）通過對現(xiàn)實問題的分析與解決，讓學生認識到生活中到處是程序，而程序解決的往往就是生活中的現(xiàn)實問題，培養(yǎng)學生利用計算機解決實際問題的能力。3.情感態(tài)度與價值觀（1）體驗程序設計的內涵及魅力，產(chǎn)生對程序設計的求知欲，形成積極主動地學習態(tài)度。（2）通過問題的分析與解決，幫助學生克服程序設計的畏難情緒，培養(yǎng)他們嚴謹、縝密、科學的程序設計作風。教學重難點教學重點（1）常量、變量、函數(shù)的概念（2）函數(shù)使用方法。（3）VB表達式的書寫方法。教學難點字符運算 & 與 + 的不同用法。教學方法1啟發(fā)式教學法2探索學習法3

23、網(wǎng)絡廣播交互式4多媒體輔助教學教學內容教師活動學生活動新課導入在VB程序設計中，經(jīng)常會用到很多符號，如用r表示圓的半徑，3.1416表示圓周率。其中3.1416與r就是我們這節(jié)課要學習的常量與變量。 回顧所學知識。常量提問：常量的定義是什么？提問：常量的類型有哪些？ 提問：字符型常量有什么特點？閱讀課本，并回答問題：1、常量是指在程序運行過程中保持不變的量。2、常量的類型有：整型：integer 長整型：long 單精度：single雙精度：double 邏輯型：Boolean 字符串型：string日期型：Date3、被一對雙引號括起來的文字與符號稱為字符型常量。變量提問

24、：變量的定義是什么？提問：變量名的命名原則是什么？提問：找出下列表達式中的變量，并計算變量的值。閱讀課本，并回答問題：1、在程序的運行過程中，值會發(fā)生變化的量稱為變量。2、變量名的命名原則：變量名必須以字母或漢字開頭，由字母、數(shù)字、漢字及下劃線組成。變量名不能與VB中的保留字同名。探究學習：表達式變量變量的值x=6x=8x=x+1m=20m=m+1r=1S=3.1416*r*r函數(shù)函數(shù)提問：函數(shù)的定義及特征？引導學生閱讀幾個常用函數(shù)的功能。引導學生進行探究學習。閱讀課本，并回答問題：函數(shù)實際上是一段用來完成某種特定運算或功能的程序。一般情況下，函數(shù)只能返回一個函數(shù)值。函數(shù)函數(shù)的功能值類型Abs

25、(x)X的絕對值 Int(x)取不大于X的最大整數(shù) Sqr(x)X的平方根值 Rnd(x)產(chǎn)生0，1的隨機數(shù)。 Val(x)將字符型數(shù)據(jù)轉換為數(shù)值數(shù)據(jù) Str(x)將數(shù)值數(shù)據(jù)轉換為字符型數(shù)據(jù) 探究學習寫出下列函數(shù)的函數(shù)值。函數(shù)函數(shù)值Abs(86)86Abs(-86)86Int(8.001)8Int(8.999)8Int(-8.999)-9Sqr(64)8表達式提問：表達式的分類？ 指導學生閱讀課本：） 乘法，不能省略；） 除法，不能寫成分數(shù)形式，必須寫在一行內。） 冪運算，不能省略，也必須寫在一行內。 閱讀課本，并

26、回答問題：表達式可分為：算術表達式、字符表達式、關系表達式、邏輯表達式。閱讀并了解算術運算符與字符運算符。探究學習：根據(jù)下面的描述，在表格中填寫算術表達式。描述表達式已知正方形邊，求面積。A2變量除以變量和變量的差a/(a-c)變量與變量之差的絕對值加上68Abs(x-y)+68求兩位數(shù)中的十位數(shù)。Int(x/10)連接兩個字符型變量m,n的值。M+n小結學習本節(jié)課后，著重要掌握的有：掌握常用函數(shù)的使用方法。掌握VB表達式的書寫方法。反思總的學習效果較好。如能適當增加一些提高性的探究學習，效果可能更好。第三課時 與計算機對話信息的輸入與輸出一、導入播放iphone4S最具特色的siri語音助手

27、與每日一歌作者對話的二重唱視頻。思考：人與手機為什么能夠成功對話學生：歌手的語音輸入，手機的語音輸出教師：計算機的信息的輸入與輸出有哪些形式的信息呢？學生：文字、圖像、聲音、動畫二、信息的輸入與輸出我們能夠與計算機對話，最主要的原因是我們向計算機輸入信息后，計算機通過處理信息，有信息的輸出反饋。輸入信息、處理信息、輸出信息是程序處理信息的一般過程。1.輸入信息：利用let語句輸入信息教師演示三種方式的信息輸入，學生觀察。（1）直接賦值例如：Let p=“剛才那首歌真有意思！”，Let q=1（2）InputBox函數(shù)：在程序運行過程中根據(jù)提示從鍵盤輸入信息。格式：InputBox（提示文字，對

28、話框標題，輸入的缺省值）例如：let n= InputBox（“輸入信息”，修改教材錯誤，用“，”號隔開“輸入信息對話框”）理解：從鍵盤輸入的信息存入變量n（3）文本框例如：let t=text1.text理解：將輸入在文本框1中的Text屬性值賦給變量n任務一：設計個人信息的調查程序：姓名，年齡，性別，學校，班級幫助評價：利用以上三種凡是，自主探究，教師巡視指導。學生任務展示，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。小結：let語句只適用于少量信息的輸入。輸入的信息需要賦給變量，在變量中儲存。2.輸出信息（1）利用print方法打印輸出字符信息格式：Print表達式列表例如：print “我覺得剛才那首歌真有意

29、思！”，“你覺得呢？”表達式列表可以是一個或多個表達式，各表達式之間要用“；”或“，”號隔開（2）利用標簽、文本框輸出字符信息例如：label1.caption=“剛才那首歌真有意思！” Text1.text=“你覺得呢？”任務二：輸出如圖所示三角形*思考：如何實現(xiàn)換行輸出？（3）利用loadpicture函數(shù)輸出圖片信息觀察光盤中“輸出自負圖片信息”程序，思考loadpicture重點提示Loadpicture（app.path & “” & 圖片文件名稱及后綴）函數(shù)的使用方法？教師：說明錯誤原因和提示先保存后運行程序。Loadpicture（app.path & “

30、” & “pand.jpg”）,當前工程所在的路徑下的“pand.jpg”圖片文件顯示在image1圖像控件。學生修改程序，保存運行。三、學以致用觀察“求總評成績”程序的不同種信息的輸入輸出方法，修改完善程序。例如：rem 求總評成績程序Let x=_ 輸入平時成績Let y=_ 輸入期中成績 輸入信息，利用let語句直接賦值Let z=_ 輸入期末成績Let p=0.3*x+0.3*y+0.4*z 處理信息PrintPrint 輸出信息，利用print方法打印輸出方框中學生填寫程序處理信息的過程和利用的方法_修改：利用InputBox（），文本框等方法修改、完善程序。學生作品共享，修

31、改，評講。四、總結 師生共同回顧信息的輸入輸出方法。第四課時 綜合實例教學目標認知目標：了解一般賦值語句與屬性賦語句的含義與作用。掌握常用函數(shù)的使用方法。技能目標：掌握賦值語句，并能正確運用到所編寫的程序中。情感目標：增強學生的審美能力，提高學生的協(xié)作學習興趣。教學內容教學重點：掌握常用函數(shù)的使用方法。教學難點： 掌握賦值語句，并能正確運用到所編寫的程序中。教 教學 學方 手法 段1啟發(fā)式教學法2探索學習法3網(wǎng)絡廣播交互式4多媒體輔助教學教 學 程 序 設 計教師活動學生活動1、復習導入使用函數(shù)能輕松解決一些復雜問題。提問：前面我們學習了6個常用函數(shù)。請大家說一說這6個函數(shù)的功能?；仡櫽嘘P函數(shù)

32、知識，回答：Abs(x): X的絕對值Int(x):取不大于X的最大整數(shù)Sqr(x):X的平方根值Rnd(x):產(chǎn)生0，1的隨機數(shù)。Val(x):將字符型數(shù)據(jù)轉換為數(shù)值數(shù)據(jù)Str(x):將數(shù)值數(shù)據(jù)轉換為字符型數(shù)據(jù)教師活動學生活動2、明確實踐任務。編寫順序結構程序：1）  已知電阻R1的阻值為16，電阻R2的阻值為29，求兩電阻的并聯(lián)阻值。（求并聯(lián)阻值的表達式為：R1R2/(R1+R2)）.3、引導學生分析程序組成。提問：程序的輸入輸出各有幾個？提問：在程序中，文本框的個數(shù)應有多少個？  程序的輸入有兩個：R1與R2的阻值；程序的輸出有一個：并聯(lián)后的阻值。在程序中，

33、應有3個文本框。4、引導學生設計程序界面1、  啟動VB2、  添加對象：3個文本框、3個標簽、2個按鈕。3、  設置對象屬性 教學程序設計教師活動學生活動5、編寫程序提示：請使用變量聲明語句，事先聲明3個變量R1、R2、R，并將其類型聲明為Double。否則程序將運行出錯。 因為如不事先聲明，VB會將R1，R2視為字符類型變量。在計算（R1+R2）時，會將R1與R2的值直接拼接。如R1為16，R2為29，計算R1+R2的值將為1629，而不是45。 改進的方法有兩種，第一種就是事先將R1、R2、R聲明為Double型。第二種是使用V

34、al()函數(shù)，將R1與R2強制轉換為數(shù)值型。（R1+R2）將變?yōu)?val(R1)+val(R2)。 進入代碼窗口，編寫如下程序：Private Sub Button1_Click(ByVal sender As Object, ByVal e As System.EventArgs) Handles Button1.Click Dim r1 As Double Dim r2 As Double Dim r As Double r1 = TextBox1.Text r2 = TextBox2.Text r = r1 * r2 / (r1 + r2) TextBox3.Text = rE

35、nd Sub Private Sub Button2_Click(ByVal sender As Object, ByVal e As System.EventArgs) Handles Button2.Click EndEnd Sub6、引導學生保存、調試、運行程序。保存、調試、運行程序。7、  探究學習二：  通過鍵盤向a、b兩變量輸入兩個不相同的整數(shù)，然后交換這兩個變量中的值再算出兩變量中的值得和。  學生讀題、審題，得到解題思路教師活動學生活動8、  引導學生設計程序界面 1、  啟動VB 2、添加對象：文本框、標簽

36、、按鈕。3、  設置對象屬性 9、編寫程序 進入代碼窗口，編寫如下程序：Private Sub form_load() Form1.caption=”交換兩變量中的值”End SubPrivate Sub command1_Click（）Dim a as integerDim b as integerDim c as integera=inputbox(“請輸入存入a變量中的整數(shù)：”，“輸入數(shù)據(jù)”)b=inputbox(“請輸入存入b變量中的整數(shù)：”，“輸入數(shù)據(jù)”)print “a:”;a,”b:”;bx=a:a=b:b=xprint “a:”;a,”b:”;bp

37、rint “兩變量中的值得和為：”；a+bEnd SubPrivate Sub command1_Click（）EndEnd Sub10、引導學生保存、調試、運行程序。保存、調試、運行程序。教學總結本節(jié)課的學習，我們主要復習了以下幾點：1.函數(shù)的使用，特別是Val()函數(shù)。2.賦值語句的使用。3.在使用一個變量前，最好先定義其類型 教學反思在教材的第三單元第一節(jié)，已經(jīng)講述了VB中的數(shù)據(jù)類型，以及變量的命名與定義。但在教材的所有示例中，無一使用變量定義。這樣會讓學生產(chǎn)生錯誤認識：變量使用之前無需進行變量定義。因此，以后在教學中要注意避免教材給學生帶來負面影響。 第2節(jié) 程序中

38、的邏輯判斷（3課時）【教材內容】 1 “猜幣”程序2 條件語句（1課時）3 邏輯運算（1課時）3.1關系表達式3.2邏輯表達式4 綜合實例（1課時）【教學過程】第一課時 “猜幣”程序一、導入游戲一：請一學生拿硬幣投擲，另一學生猜正背面。游戲二：猜幣程序，學生猜。二、“猜幣”程序1、分析程序運行“猜幣程序”，在文本框中輸入“1”（猜正面）或“0”（猜背面），再單擊“擲幣”命令按鈕，計算機就開始“擲幣”并判斷你是否猜對。2、觀察代碼，注意用自然語言描述的代碼段“擲幣”按鈕中的程序如下：Private Sub Command1_Click()Rem 定義x,n為整型變量Dim x As Intege

39、rDim n As IntegerRem 模擬擲幣程序Randomizen = Int(2 * Rnd)如果 產(chǎn)生的隨機數(shù)為1 那么 Image1.Picture = LoadPicture(app.path & “” &修改 "正.gif") Label2.Caption = "正面"否則 Image1.Picture = LoadPicture(app.path & “” & "背圖片文件名稱最好用英文或拼音名稱.gif") Label2.Caption = "背面"結束 如果R

40、em 判斷程序x = Val(Text1.Text)如果 輸入的數(shù)x與隨機長生的數(shù)n相同 那么 Label3.Caption = "哈，您猜對了！"否則 Label3.Caption = "哈，您猜錯了！"結束 如果End Sub思考：哪些語句實現(xiàn)了銀幣的投擲？3、條件語句運行“猜幣”程序后，計算機先隨機產(chǎn)生硬幣正或背，再判斷是否猜對。在程序中，這種判斷功能是由條件語句來實現(xiàn)的。條件語句格式： If <條件> Then <程序段A> Else <程序段B> End If另一種格式： If <條件> Then

41、 <程序段A> Else <程序段B> 當“條件”成立就執(zhí)行 then后面的程序段，否則執(zhí)行else后面的程序段。4、任務一修改代碼：代碼段1：If n = 1 Then Image1.Picture = LoadPicture("正.gif") Label2.Caption = "正面"Else Image1.Picture = LoadPicture("背.gif") Label2.Caption = "背面"End If代碼段2：If n = x Then Label3.Caption

42、 = "哈，您猜對了！"Else Label3.Caption = "哈，您猜錯了！"End If三、鞏固練習練習1：輸入一不等于0的自然數(shù)，如是奇數(shù)就顯示“奇數(shù)”，否則就顯示“偶數(shù)”。程序段如下：Let x = val(InputBox("請輸入一個自然數(shù)")If x / 2 = Int(x / 2) ThenPrint "偶數(shù)"ElsePrint "奇數(shù)"End If或Let x = val(InputBox("請輸入一個數(shù)")If x / 2 = Int(x / 2)

43、Then Print "偶數(shù)" Else Print "奇數(shù)"練習2：輸入2個不相同的數(shù)，使計算機進行比較并顯示大的數(shù)。程序如下： Let a = val(InputBox("請輸入第一個數(shù):") Let b = val(InputBox("請輸入第二個數(shù):") If a > b Then Print a Else Print b End If四、總結條件語句的格式第二課時 邏輯運算一、復習導入提問：條件語句的格式?條件語句If后面的“條件”是用關系表達式或邏輯表達式來描述的。二、關系表達式關系表達式是用關系

44、運算符將算術表達式或字符表達式連接起來的式子。在VB中，常用的關系運算符如下表所示：關系運算符功能關系運算符功能<小于>=大于等于<=小于等于=等于>大于<>不等于關系運算符兩邊表達式的數(shù)據(jù)類型應該相同。關系表達式的值是邏輯型數(shù)據(jù)：true false。關系成立，關系值為“真”；關系不成立，邏輯值為“假”任務一：探究學習在下表中，變量a中的值為100，變量b中的值為20，請寫出各關系表達式的邏輯值。關系運算符邏輯值關系運算符邏輯值a<>bTa=bFa<=(b+20)F“a”>”A”Ta>bT“a”<>”b”T三、邏輯

45、表達式用邏輯運算符連接起來的式子稱為邏輯表達式。例如：x>=60 And y<=70,>=60 And y<=70,由And將兩個關系表達式連接起來。任務二：探究學習學習表一，完成表二的探究題表一邏輯運算符功能And邏輯運算符連接的表達式同時為“真”時，則邏輯表達式的值為真Or邏輯運算符連接的表達式只要一個為“真”時，則邏輯表達式的值為“真”Not將邏輯運算符后面的表達式的邏輯值取反表二變量a中的值為100，變量b中的值為20邏輯表達式邏輯值邏輯表達式邏輯值a>20 and b=20Fa>=100 or b>10Ta>=100 and b>

46、10TA=b or b<10FA=b and b<10FNot(a>200 and b<20)Ta>200 or b=20TNot(a>200 or b=20)f思考：邏輯運算的優(yōu)先次序？先括號 ，再依次為Not and or四、條件的建立任務三：根據(jù)給出的問題，寫出條件1給出兩個變量a和b，比較a和b的大小。a > b 或a < b2已知三條邊，邊長分別為變量a、b、c，判斷這三條邊能否組成三角形。（a+b>c） and（a+c>b） and （b+c>a）3學生舉例五、課堂總結回顧關系運算符與關系表達式，邏輯運算符與邏輯表達

47、式第三課時 綜合事例猜數(shù)游戲一、導入游戲導入猜數(shù) ，思考如何實現(xiàn)？分析此游戲的關鍵過程1.輸入數(shù)據(jù)，2.顯示猜大猜小，3.圖片的顯示二、新課任務一：編寫一個“猜數(shù)游戲”程序，程序的運行情況如圖所示實踐學習：1準備工作將光盤中的“csyx”文件夾復制到計算機中。2.制作程序界面（1）打開“csyx”文件夾中的“工程1.vbp”工程文件后，窗體上加載了組成“猜數(shù)游戲”程序界面的各個對象。 學生說一說：各個對象使用的控件類型和作用。（2）設置對象的屬性參照表格學生自主設置。3.在對象中輸入相應的程序。ü 教師重點提示：對象的過程表述方法，和使用習慣的養(yǎng)成。通用_聲明 Dim a as in

48、teger 定義一個整型變量a Dim b as integer 定義一個整型變量bForm_load()Randomize如果不用這條語句，你會發(fā)現(xiàn)什么？ 初始化隨機生成器a=int(100*rnd+1) 產(chǎn)生1至100范圍正整數(shù)command1_click（）p=int(rnd*12+1) 參照產(chǎn)生1-100范圍正整數(shù)的方法產(chǎn)生1-12正整數(shù)，學生思考回答 產(chǎn)生卡通畫圖片序號1-12pic=p&”.gif” 生成卡通圖片文件名image1.picture=loadpicture(app.path&”&pic) 顯示卡通畫片x=text1.text 文本框中鍵盤輸入所猜的數(shù)放入變量bb=val(x) 為什么要將變量x轉換成數(shù)值型？ 轉