淺析高中地理教學中如何培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)

1、淺析高中地理教學中如何培養(yǎng)學生核心素養(yǎng) 摘 要：隨著教育改革的不斷推進，高中地理課堂培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)勢在必行。在高中地理教學中，教師在教學中不僅能夠讓學生具備處理地理核心知識的解決能力，以應對即將面臨的高考，還能夠讓學生將所學的地理知識靈活運用到生活中，以解決實際問題，培養(yǎng)學生具備社會生存的能力，有助于學生今后的發(fā)展。將從高中地理教學中角度出發(fā)來談談如何培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，以供各位同仁參考。 關鍵詞：高中學生；地理教學；核心素養(yǎng) 在關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見中提出全面深化課程改革，要以立德樹人為根本任務，注重教授學生知識的同時，也要注重提高學生的核心素養(yǎng)，高中地理教學也不例外

2、。教師要善于引導學生將地理理論性知識和現(xiàn)實實踐進行聯(lián)系，來提高學生解決現(xiàn)實問題的能力，促使學生不斷掌握適應社會的新技能。 一、高中地理教學核心素養(yǎng)的內(nèi)涵 教育部在關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見中提出要制定培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)體系和學業(yè)質量標準，要求各類學校要從學生的實際出發(fā)，將培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)及學業(yè)質量標準落實到各個學科中去。對高中階段學生的地理學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，要求滿足學生對即將來臨高考的學習的訴求以及實現(xiàn)學生個人未來發(fā)展能力的提高，培養(yǎng)學生具備地理學科核心素養(yǎng)，加強學生的實踐能力練習，引導學生能?蚪?所學習到的地理理論知識有效地運用到現(xiàn)實中去，讓學生真正得到地理知識、技能及方

3、法，并且在此過程中，教師要善于引導學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀、環(huán)境發(fā)展觀、可持續(xù)發(fā)展觀的觀念，即可視為其具備了一定的地理學科核心素養(yǎng)。 二、培養(yǎng)高中地理學科核心素養(yǎng)的意義 高中地理學科學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅能夠進一步落實新課改標準，助推地理學科不斷向前發(fā)展，還能夠培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，對充實國家人力資源、提高公民素質有著重要的作用。具體體現(xiàn)在以下幾方面：（1）就地理學科而言，學科素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠促使地理教學方式更加優(yōu)化，并由單元教學向素質教學進行轉變，便于高中地理教學進一步發(fā)展。（2）就教學者而言，高中地理學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠不斷提高教師對地理教學的掌控能力，極大拓展學生的學習視野，

4、有助于改善教師跟學生的關系，對教師教書育人有著重要的影響。（3）就學習者而言，核心素養(yǎng)的滲透不僅能夠提高學生解決實際問題的能力，還能夠激發(fā)學生創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀以及其他觀念，這對學生今后的發(fā)展有著重要的影響。 三、高中地理學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑 （一）以生為主，為其核心素養(yǎng)發(fā)展拓寬空間 在傳統(tǒng)高中地理課堂教學中，受應試教育影響，教師注重地理知識的講授，從而忽略學生自主探索獲得知識的方法和途徑，導致學生不能夠將地理知識更好地和現(xiàn)實結合起來，處理現(xiàn)實地理問題能力弱。這樣的高中地理課堂限制了學生發(fā)展，不利于學生核心素養(yǎng)的形成。所以，教師在今后的地理教學中，要將課堂歸

5、還給學生，要以生為主，學生占據(jù)課堂學習主位，讓學生主動探索地理知識，并主動分析、理解、掌握地理知識，讓學生更好地將理論和實際問題進行結合，以提高學生處理現(xiàn)實問題的能力。在此過程中，教師要懂得選取合適的教學內(nèi)容讓學生進行探索，并適時地加以引導，以便提高學生探索的效率，只有給學生留有足夠的思考和探索的空間，學生才能得到更好的發(fā)展。比如，在教學“農(nóng)業(yè)區(qū)位因素”一課時，教師要幫助學生理解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的概念、特點以及常見的分類，再讓學生試著找出農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，先讓學生個人進行思考，然后進行小組討論，讓學生分析出農(nóng)業(yè)區(qū)位因素是如何影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的。通過引導學生自主探索區(qū)位理論知識，幫助學生樹立聯(lián)系的普遍性以及具體

6、問題具體分析的意識，從而培養(yǎng)學生的地理核心素養(yǎng)。 （二）探索活動，培養(yǎng)學生思維能力 在高中地理教學中，教師要根據(jù)學生的發(fā)展需要和接受水平，選取適合學生進行探索活動的內(nèi)容，借以啟發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生分析、處理問題的能力。比如，在教學“地域聯(lián)系”一課時，教師可通過各種類型的地理圖像和影音素材，采用比較和綜合分析的思維方式，幫助學生把握住地域聯(lián)系的重要性，借以提高學生觀察、分析問題的能力以及抽象思維能力。通過本課的學習，教師要幫助學生能夠從現(xiàn)實生活實例討論入手，理解交通運輸、商業(yè)貿(mào)易以及通信的重要性，以培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力，與此同時，教師更要幫助學生深切感受到隨著地域聯(lián)系的加強，人類社會的進步和發(fā)展。 （三）多樣化課堂，充分發(fā)揮地理學科特色 在高中地理教學中，教師要避免過多地受應試教育的影響，以講授地理知識為主，這樣往往不易體現(xiàn)學生的思想，學生的核心素養(yǎng)也不易提升，從而導致學生形成“高分低能”的現(xiàn)象。教師要根據(jù)教學內(nèi)容，開設多樣化的教學課堂，以充分發(fā)揮出地理學科的特色，以吸引學生積極參與地理知識學習，有利于學生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。 總之，高中地理學科對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是符合時代發(fā)展規(guī)律的。因此，教師在地理教學中要善于結合地理學科的特點進行教學，認真設計好地理階段性教學，將地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)進行落實，讓學生主