項目五老年教育1

1、作者：李玲作者：李玲老年社會工作一一. .基礎知識基礎知識 作者：李玲作者：李玲老年社會工作知識目標：通過本項目的學習，使學生能知識目標：通過本項目的學習，使學生能說出老年說出老年教育的內容，增權取向的教育。教育的內容，增權取向的教育。技能目標：通過本項目相關理論知識的運用，使學技能目標：通過本項目相關理論知識的運用，使學生知道影響生知道影響老年人教育的因素。老年人教育的因素。作者：李玲作者：李玲內容概要內容概要p老年教育的概念老年教育的概念p老年教育的內容老年教育的內容p老年教育的形式老年教育的形式p老年教育的意義老年教育的意義作者：李玲作者：李玲一、老年教育的概念一、老年教育的概念教育教育

2、成人教育成人教育終身教育終身教育老年教育老年教育老年教育是社會發(fā)展進入到老齡化時代的產物，是社會進步的客觀反映。老年教育屬于教育范疇，它既是成人教育的一種形式，又是終身教育不可缺少的組成部分。作者：李玲作者：李玲p教育 廣義：指影響人們的知識、技能、身心健康、思想品德的形成和發(fā)展的各種活動。 狹義：指學校教育。一、老年教育的概念一、老年教育的概念作者：李玲作者：李玲p成人教育：主要是對已經走上生產或工作崗位的從業(yè)人員進行的教育。p終身教育：一個人在一生中所受到的各種教育的總和?！敖K身教育”一詞始見于1919年的英國。1965年法國成人教育專家第一次比較明確地論述了終身教育的概念。p老年教育：老

3、年教育是終身教育的最后環(huán)節(jié)。是繼續(xù)教育的最后階段。一、老年教育的概念一、老年教育的概念作者：李玲作者：李玲（一）學習或教學的安排：（一）學習或教學的安排：以通用課程為主 個人學習個人學習: :以原來專業(yè)領域或另辟蹊徑，學習平時非常感興趣的學科。（二）目的：（二）目的：二、老年教育的內容二、老年教育的內容目的目的消遣性消遣性學用結合學用結合作者：李玲作者：李玲二、老年教育的內容二、老年教育的內容（三）老年教育的分類（三）老年教育的分類思想修養(yǎng)方面思想修養(yǎng)方面衛(wèi)生保健方面衛(wèi)生保健方面增加知識方面增加知識方面興趣愛好方面興趣愛好方面生活需要方面生活需要方面專業(yè)技能方面專業(yè)技能方面作者：李玲作者：李玲

4、三、老年教育的形式三、老年教育的形式集中式教育集中式教育分布式教育分布式教育形式形式p集中式教育是目前老年教育的主要形式，是將老人集中起來進行知識講授。p分布式教育就是讓老人分散學習。在形式上從課堂教育到了現在的廣播、電視、網絡教學等。作者：李玲作者：李玲p以各地的老年大學、老年學校為代表。p基本宗旨“增長知識、豐富生活、陶冶情操、促進健康、服務社會”。p全國第一所老年大學1983年在孔子家鄉(xiāng)山東誕生。目前，全國定點老年大學已經有2萬所左右。在校學員130多萬人。很多地方已經形成了省、市、縣、鄉(xiāng)或市、區(qū)、街道、村委會四級老年教育的辦學網絡。（一）集中式教育（一）集中式教育三、老年教育的形式三、

5、老年教育的形式作者：李玲作者：李玲p以老年大學為主要形式的老年教育特點（一）集中式教育（一）集中式教育三、老年教育的形式三、老年教育的形式l1、根據需要設置課程l2、針對特點因材施教l3、自選專業(yè)，形式多樣l4、開放性教學，教法靈活作者：李玲作者：李玲針對學員需求多樣性特點：包括書法、繪畫、養(yǎng)生保健、烹飪、文學、歷史、舞蹈、聲樂、樂器、旅游、地理、家政、電腦、證券、英語等。針對個別老同志關心國家大事和時事政治的特點：組織時政報告、理論培訓班，以國際國內發(fā)生的重大事件和重要紀念活動作為主題，架起學員與社會溝通的橋梁。l 1、根據需要設置課程p以老年大學為主要形式的老年教育特點（一）集中式教育（一

6、）集中式教育三、老年教育的形式三、老年教育的形式作者：李玲作者：李玲針對學員基礎差異性突出的特點，可以實施多層次教學；根據學院實際水平，開設普通班、提高班和研究班。2、針對特點因材施教p以老年大學為主要形式的老年教育特點（一）集中式教育（一）集中式教育三、老年教育的形式三、老年教育的形式作者：李玲作者：李玲入學時根據報名表注冊學籍，發(fā)給學生證，不用考試。學員的自由度比較大，可以根據自己的基礎和愛好自主選擇專業(yè)、自主選擇老師、自主升班，中間還可以插班。3、自選專業(yè)，形式多樣p以老年大學為主要形式的老年教育特點（一）集中式教育（一）集中式教育三、老年教育的形式三、老年教育的形式作者：李玲作者：李玲

7、每個班每周上1-2次課，一次半天。以啟發(fā)、引導和表揚為主，盡量做到通俗易懂，深入淺出，舉一反三，使學員聽得懂、學得會。還可采用課堂與課外教學相結合的方法，在學校和社會上組織各類活動。4、開放性教學，教法靈活p以老年大學為主要形式的老年教育特點（一）集中式教育（一）集中式教育三、老年教育的形式三、老年教育的形式作者：李玲作者：李玲 老年遠程教育是相對于那些比較“正規(guī)”的、面授式的老年機構教育而言的；是面向老年人的，由老年人作為參與主體的，以促進老年人社會參與，協(xié)助促進老年人與社會共同發(fā)展的教育活動形式。p老年遠程教育（二）分布式教育（二）分布式教育三、老年教育的形式三、老年教育的形式作者：李玲作

8、者：李玲p老年遠程教育（二）分布式教育（二）分布式教育三、老年教育的形式三、老年教育的形式l 老年遠程教育的特征 1 1、學習的可及性、學習的可及性 在社區(qū)、家庭或個人的層面，可以通過函授、廣播、電視、網絡等大眾傳媒及老年人自發(fā)組織的教育形式，教育中心下移到老年人的個人、家庭和社區(qū)，在老年人生活與學習之間建立起直接、緊密的聯(lián)系。作者：李玲作者：李玲p老年遠程教育（二）分布式教育（二）分布式教育三、老年教育的形式三、老年教育的形式l 老年遠程教育的特征 2 2、學習的自主性、學習的自主性 老年人能夠自主組織、自主實施、自主選擇、自主參與、自主調整教與學，自始至終可以按照自己的意愿參與到家庭、社區(qū)

9、、社會的發(fā)展。作者：李玲作者：李玲p老年遠程教育（二）分布式教育（二）分布式教育三、老年教育的形式三、老年教育的形式l 老年遠程教育的特征 3 3、學習的可參與性、學習的可參與性 首先，老年遠程教育活動將老年人凝聚為一個能動的群體，形成彼此參與的互助群體。 其次，老年人學習文化知識、才藝知識的同時，可以直接借助社區(qū)或社區(qū)學院的平臺，積極主動參與到社區(qū)服務和社區(qū)管理中，促進社區(qū)的發(fā)展，實現社會參與。作者：李玲作者：李玲p老年遠程教育（二）分布式教育（二）分布式教育三、老年教育的形式三、老年教育的形式l 老年遠程教育的特征 4 4、學習的靈活性、學習的靈活性 首先，與普通的老年教育機構比，在學習內

10、容、學籍管理等方面的系統(tǒng)化不同，對組織形式沒有特別的要求；教學形式上也較少規(guī)劃，更依賴老年人的參與性和自我組織管理的能力；在教育啟動、實施和評估的全過程中都充分允許老年人參與組織、設計，具有較強的靈活性。 其次，多是在社區(qū)層面或由老人自發(fā)組織開展，地域性和選擇性的教育組織形式也形成了老年遠程教育多樣性的特點。作者：李玲作者：李玲p老年遠程教育（二）分布式教育（二）分布式教育三、老年教育的形式三、老年教育的形式l 老年遠程教育的特征 5 5、學習的低成本性、學習的低成本性 第一，老年遠程教育的經濟成本低。 首先，教育組織不需要建設專門的教育場所；其次，國家、政府以及各種社會組織、機構和個人都可以

11、參與老年遠程教育的發(fā)展，提供人、財、物等多方面的支持。 第二，老年遠程教育的時間成本低。作者：李玲作者：李玲p老年遠程教育（二）分布式教育（二）分布式教育三、老年教育的形式三、老年教育的形式l 老年遠程教育的形式目前，我國老年遠程教育的形式主要涉及有目前，我國老年遠程教育的形式主要涉及有報刊、報刊、廣播、電視和網絡等廣播、電視和網絡等多種媒體類型。多種媒體類型。作者：李玲作者：李玲p老年遠程教育（二）分布式教育（二）分布式教育三、老年教育的形式三、老年教育的形式l 老年遠程教育的形式（一）老年（一）老年報刊報刊主要主要分為分為綜合類的老年報刊綜合類的老年報刊及及健康類的老年報刊健康類的老年報刊

12、兩種。兩種。19841984年年5 5月，在廣州創(chuàng)辦的月，在廣州創(chuàng)辦的老年報老年報是中國最早的專是中國最早的專門為老年人群體創(chuàng)辦的報紙。門為老年人群體創(chuàng)辦的報紙。如今，專門為老年群體創(chuàng)辦如今，專門為老年群體創(chuàng)辦的報紙在全國已發(fā)行有四十的報紙在全國已發(fā)行有四十種之多，專業(yè)期刊雜志也有種之多，專業(yè)期刊雜志也有二十幾種之多。二十幾種之多。主要面向有一定識字和閱讀主要面向有一定識字和閱讀能力的老年人，是老年人獲能力的老年人，是老年人獲取資訊和信息的基本渠道。取資訊和信息的基本渠道。作者：李玲作者：李玲p老年遠程教育（二）分布式教育（二）分布式教育三、老年教育的形式三、老年教育的形式l 老年遠程教育的形

13、式（二）老年廣播和電視節(jié)目（二）老年廣播和電視節(jié)目在全國和地方開辦的在全國和地方開辦的老年之聲老年之聲、不不老林老林、楓葉正楓葉正紅紅、常青樹常青樹等等廣播節(jié)目；廣播節(jié)目；夕陽紅夕陽紅、養(yǎng)生養(yǎng)生寶典寶典、養(yǎng)生堂養(yǎng)生堂等電視節(jié)目。等電視節(jié)目。作者：李玲作者：李玲p老年遠程教育（二）分布式教育（二）分布式教育三、老年教育的形式三、老年教育的形式l 老年遠程教育的形式（三）老年網絡教育（三）老年網絡教育專業(yè)的老年人網站：專業(yè)的老年人網站：“銀齡網銀齡網”、“老小孩老小孩”、“老年服務網老年服務網”等；等；非老年人專業(yè)的網站：在內容上涉及為老年人服務和教育內容的，如非老年人專業(yè)的網站：在內容上涉及為老

14、年人服務和教育內容的，如“學習型城市網學習型城市網”中的一部分內容等。中的一部分內容等?，F階段，老年網絡教育主要面向有一定文化程度和有一定自學能力的老現階段，老年網絡教育主要面向有一定文化程度和有一定自學能力的老年人群體，特別是對于滿足那些居住分散、健康狀況欠佳、又有學習愿年人群體，特別是對于滿足那些居住分散、健康狀況欠佳、又有學習愿望的特殊老年群體具有重要意義。望的特殊老年群體具有重要意義。作者：李玲作者：李玲（一）老年人為什么需要獲得生存教育（一）老年人為什么需要獲得生存教育三、老年教育三、老年教育的意義的意義p協(xié)助老年人正確認識衰老p幫助老年人與各種老年福利服務提供者打交道p幫助他們融入

15、老年生活中p協(xié)助他們更好地利用閑暇時間發(fā)展自己的興趣愛好p協(xié)助老人重返社會作者：李玲作者：李玲（二）增權取向的教育（二）增權取向的教育三、老年教育三、老年教育的意義的意義p增權，也稱賦權、充權，涉及對自身生活的控制，對自己解決重要問題的能力的信心，認識并發(fā)展自身行動能力的能力。在增權這一概念中出現的 “權”并不是指 “權利”，而是指 “權力”，是指個體改變生活狀況和獲取資源的控制能力和影響力。作者：李玲作者：李玲 增權基本理論觀點增權基本理論觀點古鐵雷斯、迪洛伊斯和格倫梅伊從這些共同性中發(fā)展出關于增權的操作性定義：1.增權是一種理論和實踐，處理權力、無權和壓迫以及它們如何造成個人、家庭或社區(qū)問

16、題與影響助人關系的議題。2.增權的目標是增加個人、人際或政治權力，以便個人、家庭或社區(qū)可以采取行動改善他們的處境。3.增權是一個過程，可以發(fā)生在個人、人際和社區(qū)等介入層面。它由下列次級過程構成：群體意識的發(fā)展、自責的減少、個人對改變負有責任的假設、自我效能（self-efficacy）的提升。 總而言之，增權可以被看作一種理論和實務、一個目標或心理狀態(tài)、一種發(fā)展過程或者一種干預方式。在干預過程中，工作者并不是“賦予”案主權力，而是挖掘或激發(fā)案主的潛能，權力存在于案主本身，并不在案主之外。 作者：李玲作者：李玲（二）增權取向的教育（二）增權取向的教育三、老年教育三、老年教育的意義的意義p增權與無

17、權相對應，目的在于幫助無權群體改變現狀，減少他們的無力感，激發(fā)他們的個人潛能，增加他們對獲取社會資源和改善生活狀況的能力。p在老年社會工作者看來，增權不僅是一種目的，更是一種過程，一種介入方式，運用這種方式提升老年人的自我效能感和控制力是增權理論的核心要義。作者：李玲作者：李玲（二）增權取向的教育（二）增權取向的教育三、老年教育三、老年教育的意義的意義p在增權取向教育中，老年社會工作者的角色可能是老師或者訓練者，從個體層面、人際交往和社會參與3個層面進行增權社會工作實踐作者：李玲作者：李玲（二）增權取向的教育（二）增權取向的教育三、老年教育三、老年教育的意義的意義p增權的工作方法具有多樣性：把

18、助人關系建立在合作信任和分享權力基礎上；p利用小的群體；接受老年人對問題的定義；確認和加強老年人的長處；提升老年人關于階級和權力議題的意識；積極引導老年人加入改變的過程；傳授具體的技巧；使用互助、自助或支持群體；在助人關系中體驗個人權力感；動員資源或為老年人進行倡導等，將老年人需要的知識以及技能等傳授給他們。作者：李玲作者：李玲（二）增權取向的教育（二）增權取向的教育三、老年教育三、老年教育的意義的意義p但是，更加重要的是，增權取向模式認為，老年人在教育中最需要獲得的不是知識或技能，而是發(fā)現他們獨特的潛能，獲得權力，成為有用的、有貢獻的社會角色。p并且，教育的輸送也不僅僅是從老年社會工作者或者其他專家向老年人案主，而是希望老年人案主之間能夠互相學習、通過分享而相互支持，這也體現了老年社會工作者助人自助的原則。這種老年人之間的自助、互助是增權非常重要的一步。作者：李玲作者：李玲（二）增權取向的教育（二）增權取向的教育三、老年教育三、老年教育的意義的意義p在這個過程中，老年人變成了一個助人者，他們所獲得