第一節(jié) 溫度與溫度計

1、.第十二章 溫度與物態(tài)變化本章講述溫度與物態(tài)變化，是在小學(xué)科學(xué)課中學(xué)過的蒸發(fā)、沸騰、水的三態(tài)變化根底上進一步學(xué)習(xí)物態(tài)變化的規(guī)律和特點，而物質(zhì)在物態(tài)變化的過程中總要吸熱和放熱，即假如沒有“吸熱或“放熱過程，就不會發(fā)生物態(tài)變化，因此本章知識又是以后學(xué)習(xí)“能及其轉(zhuǎn)化的根底，同時本章知識與化學(xué)課中的物質(zhì)內(nèi)容息息相關(guān).因此，學(xué)好本章知識對于以后學(xué)習(xí)和理解本學(xué)科和其他學(xué)科的知識有很大幫助.本章共分5節(jié)：1.第1節(jié)“溫度與溫度計，從水之旅談起，講述了溫度、溫度計及其使用.2.第2節(jié)“熔化與凝固，介紹了物態(tài)變化中的熔化和凝固，晶體和非晶體，熔化吸熱和凝固放熱.熔化、熔點、凝固3.第3節(jié)“汽化與液化，介紹了物態(tài)

2、變化中的汽化和液化，汽化中的兩種方式：蒸發(fā)和沸騰；學(xué)習(xí)了液化的兩種方法：壓縮體積和降溫；以及汽化吸熱、液化放熱.4.第4節(jié)“升華與凝華，介紹了升華與凝華，物態(tài)變化過程中的吸熱、放熱.5.第5節(jié)“全球變暖與水資源危機，介紹了全球變暖的原因與危害，水資源危機及珍惜每一滴水.【教學(xué)目的】1.在知識與技能方面：知道云、雨、露、霧、霜、雪、雹的形成;理解物態(tài)變化，理解溫度的概念；理解生活環(huán)境中常見的溫度值，會用溫度計測量溫度;知道氣態(tài)、固態(tài)和液態(tài)是物質(zhì)存在的三種形態(tài);知道物質(zhì)的固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)之間是可以互相轉(zhuǎn)化的,理解熔化、凝固的含義;知道晶體和非晶體的區(qū)別;理解熔化曲線和凝固曲線的物理含義;知道什么是

3、汽化、液化，理解液化是汽化的逆過程;理解沸騰現(xiàn)象，知道什么是沸點，知道蒸發(fā)可以制冷;知道升華和凝華的概念，知道升華要吸熱、凝華要放熱，知道生活中的升華和凝華現(xiàn)象，知道物態(tài)變化過程中的吸熱、放熱;理解全球變暖的原因和危害，認(rèn)識合理利用和保護水資源的重要性，從小養(yǎng)成節(jié)約用水、保護環(huán)境的好習(xí)慣.2.在過程與方法方面：通過人造“雨的實驗探究，從水的狀態(tài)是可以循環(huán)變化的來認(rèn)識理解物態(tài)變化;通過觀察和實驗理解溫度計的構(gòu)造;通過學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生掌握溫度計的使用方法;通過探究固體熔化時溫度變化的規(guī)律，感知發(fā)生物態(tài)變化的條件;知道有沒有固定的熔化溫度是區(qū)別晶體和非晶體的一種方法;通過探究活動，使學(xué)生知道圖像是一

4、種比較直觀的表示物理量變化的方法;通過觀察水的沸騰實驗，知道沸騰是液化內(nèi)部和外表同時發(fā)生的劇烈的汽化現(xiàn)象;通過觀察理解升華和凝華現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能;通過識別生活中常見的物態(tài)變化現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生運用物理知識解決實際問題的才能;通過對全球變暖原因和危害的理解，以及對水資源危機的調(diào)查與探究，培養(yǎng)學(xué)生的信息搜集與處理才能.3.在情感、態(tài)度和價值觀方面：通過教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲，使學(xué)生樂于探究自然現(xiàn)象中的物理規(guī)律；通過探究認(rèn)識自然界中水循環(huán)的過程，讓學(xué)生體會到自然界的美妙與和諧，使他們受到美的熏陶.【教學(xué)重點】攝氏溫度的規(guī)定與溫度計的正確使用；熔化、凝固的現(xiàn)象和規(guī)律；晶體和非

5、晶體的不同溫度特點；汽化、液化現(xiàn)象；蒸發(fā)和沸騰；升華和凝華現(xiàn)象.【教學(xué)難點】正確使用溫度計；蒸發(fā)、沸騰的一樣點和不同點；影響蒸發(fā)快慢的三個因素；碘的升華和凝華實驗.【課時建議】本章共有5節(jié)，建議8課時.第一節(jié) 溫度與溫度計1.5課時第二節(jié) 熔化與凝固2課時第三節(jié) 汽化與液化2課時第1課時 汽化第2課時 液化第四節(jié) 升華與凝華1.5課時第五節(jié) 全球變暖與水資源危機1課時第一節(jié) 溫度與溫度計【教學(xué)目的】一、知識與技能1.理解云、雨、露、霧、霜、雪、雹的形成過程，知道物態(tài)變化的定義.2.理解溫度的概念.3.理解生活環(huán)境中常見的溫度值.4.會用溫度計測量溫度.二、過程與方法1.通過觀察和實驗理解水之旅

6、，知道物態(tài)變化的定義.2.通過觀察和實驗理解溫度計的構(gòu)造及工作原理.3.通過學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生掌握溫度計的使用方法.三、情感、態(tài)度與價值觀通過教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲，使學(xué)生樂于探究自然現(xiàn)象中的物理規(guī)律.【教學(xué)重點】攝氏溫度的規(guī)定與溫度計的構(gòu)造及工作原理.【教學(xué)難點】正確使用溫度計.【教具準(zhǔn)備】多媒體、燒杯、冷水、熱水、溫度計、體溫計、寒暑表.【教學(xué)課時】1.5課時【穩(wěn)固復(fù)習(xí)】老師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上一章內(nèi)容，并講解學(xué)生所做的對應(yīng)練習(xí)冊中部分難題、錯題，加強學(xué)生對知識的穩(wěn)固.【新課引入】老師用多媒體播放一段有關(guān)春夏秋冬季節(jié)中水的狀態(tài)循環(huán)變化的影片，引導(dǎo)學(xué)生觀察考慮：物質(zhì)有幾種狀態(tài)？

7、水的狀態(tài)變化受什么因素影響？什么是溫度？如何測量溫度？下面我們就來學(xué)習(xí)第一節(jié)：溫度與溫度計.【預(yù)習(xí)指導(dǎo)】閱讀課本P2-7文字內(nèi)容和插圖，把根本概念、規(guī)律、規(guī)定，以及溫度計的使用規(guī)那么等用紅色筆做上記號，并完成對應(yīng)練習(xí)冊中“課前預(yù)習(xí)部分，然后，各小組內(nèi)部交流討論，提出預(yù)習(xí)疑問，組長做好記錄，準(zhǔn)備展示.【交流展示】1.各小組代表舉手發(fā)言，報告“課前預(yù)習(xí)答案，老師評價訂正.2.學(xué)生質(zhì)疑，老師指導(dǎo)釋疑.【拓展探究】認(rèn)識水的三態(tài)及變化師 用多媒體展示以下圖片，引導(dǎo)學(xué)生完成以下問題：在自然界中水是變化莫測的.我們可以看到它可以變成雨、霧、雪、冰、霜、冰雹、露珠等多種形態(tài).我們可以將上述形態(tài)分成兩類：雪、冰

8、、霜、冰雹是_態(tài)；雨、霧、露珠是_態(tài).另外，晾在太陽下的濕衣服被“曬干，本質(zhì)水變成水蒸氣，因此，水還有第三種形態(tài)_態(tài).生：固液氣師 什么是物態(tài)變化？物態(tài)變化跟什么有關(guān)？生：物理學(xué)中，將物質(zhì)由一種狀態(tài)向另一種狀態(tài)的變化稱為物態(tài)變化，物態(tài)變化跟溫度有關(guān).【師生互動歸納總結(jié)】物質(zhì)有固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)三種狀態(tài)，在一定條件下可以互相轉(zhuǎn)化，物質(zhì)由一種狀態(tài)向另一種狀態(tài)的變化稱為物態(tài)變化.【課堂訓(xùn)練】老師引導(dǎo)學(xué)生做對應(yīng)練習(xí)冊中的題目. 溫度師 指導(dǎo)學(xué)生探究實驗：同學(xué)們，桌面上3個杯子分別盛有冷水、溫水、熱水，請你先將左、右手分別放進冷、熱水中，過一會兒，再將雙手同時放進溫水中，此時，你的雙手對同一杯溫水的冷熱感

9、覺是否一樣？這說明了什么？如何才能準(zhǔn)確表示物體的冷熱程度？生：不一樣，有時憑感覺判斷物體的冷熱是不可靠的，物理學(xué)中，用溫度來表示物體的冷熱程度.師 攝氏溫度用什么字母表示？它是怎樣規(guī)定的？生：攝氏溫度用字母“t表示，規(guī)定在標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下，純潔的冰水混合物的溫度為0，沸水的溫度為100，把0100之間劃分為100等份，每一等份為1.師 從課本圖12-8中可查得：熔化的固態(tài)氧的溫度、人體的正常體溫、太陽外表的溫度各是多少？讀作什么？生：-218，讀作零下218攝氏度；37，讀作37攝氏度；6000，讀作6000攝氏度.【課堂訓(xùn)練】老師引導(dǎo)學(xué)生做對應(yīng)練習(xí)冊中的題目. 溫度計一、老師向?qū)W生展示三種常用溫

10、度計：實驗室用溫度計、體溫計和寒暑表.提出問題，引導(dǎo)學(xué)生考慮.師 溫度計的構(gòu)造怎樣？生：溫度計由玻璃外殼、玻璃泡、細玻璃管、刻度及符號組成；玻璃泡和細玻璃管相通；溫度計上有個符號，它是溫度的單位；體溫計的玻璃泡上有一段細而彎的縮口.師 家庭和實驗室里常用的溫度計是根據(jù)什么原理制造的？其工作物質(zhì)分別是什么？生：是根據(jù)液體熱脹冷縮的原理制成的，其工作物質(zhì)有汞、酒精、煤油或甲苯等.二、老師引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗室用溫度計、體溫計和寒暑表的測量范圍和分度值，并考慮以下問題多媒體展示.考慮題：1假如所測的溫度過高或過低，超出了溫度計所能測量的最高溫度、最低溫度，會出現(xiàn)什么后果？2觀察寒暑表、體溫計和實驗室用的

11、溫度計，它們所能測量的最高溫度、最低溫度和分度值各是多少？為什么要這樣設(shè)計它們的量程和分度值？【師生互動歸納總結(jié)】1假如所測的物體溫度過高，超出了溫度計的量程，將測不出溫度，且溫度計里的液體可能將溫度計脹破；假如所測的物體溫度過低，低于溫度計的最低溫度，將測不出溫度.2寒暑表所測量的最高溫度是50，最低溫度是-30，分度值是1，主要是根據(jù)我國大多數(shù)地區(qū)的常年溫度范圍確定的；體溫計所測量的最高溫度是42，最低溫度是35，分度值是0.1，是根據(jù)人體溫度的變化范圍確定的；實驗室用的溫度計所測量的最高溫度為110，最低溫度為-20，分度值是1，是根據(jù)實驗中需要測量的范圍確定的.3使用溫度計前要先觀察溫

12、度計的零刻度、量程和分度值.三、老師用多媒體播放課件“判斷溫度計的使用對錯，歸納溫度計的使用規(guī)那么，引導(dǎo)學(xué)生觀察并根據(jù)自己的推測判斷.1.如圖甲所示，溫度計的示數(shù)為_.2.如圖乙所示分別表示幾位同學(xué)在“練慣用溫度計測液體的溫度實驗中的做法，正確的選項是_.生：1.39 2.D【師生互動歸納總結(jié)】液體溫度計的使用規(guī)那么：1使用前要觀察溫度計的量程、分度值，估計被測物體的溫度是否在量程內(nèi)；2在測量時溫度計的玻璃泡應(yīng)被包圍在被測物體內(nèi)，但不能接觸容器壁和容器的底部；3待溫度計內(nèi)液柱的液面穩(wěn)定時再讀數(shù)；4讀數(shù)時玻璃泡要繼續(xù)留在被測液體中，視線要與液體相平.四、老師引導(dǎo)學(xué)生分小組用實驗室溫度計測量冷水、

13、溫水、熱水的溫度，先設(shè)計實驗記錄表格，再進展實驗，然后，小組間進展交流，比較測量結(jié)果有什么不同.生：要準(zhǔn)確知道物體的溫度，憑感覺是不可靠的，必須使用溫度計進展測量.五、學(xué)生分組討論：1體溫計與實驗室用溫度計的構(gòu)造有什么不同？體溫計的構(gòu)造有什么特點？2體溫計可以分開人體讀溫度，實驗室用溫度計卻不可以，為什么呢？為什么使用體溫計前要先甩一甩？【師生互動歸納總結(jié)】1體溫計里面的玻璃細管，比實驗室用的溫度計更細，而且在玻璃泡和直玻璃管之間有非常細的彎曲縮口.玻璃管非常細，這樣當(dāng)玻璃泡內(nèi)的水銀有微小的膨脹，玻璃管內(nèi)的水銀柱都會有明顯變化，因此更準(zhǔn)確.體溫計的刻度范圍為3542，分度值為0.1.2測體溫時

14、，玻璃泡內(nèi)的水銀隨著溫度升高，發(fā)生膨脹，通過細管擠到直管，而體溫計可以分開人體讀數(shù)是因為當(dāng)體溫計分開人體時，水銀變冷收縮，細管內(nèi)的水銀斷開，直管內(nèi)的水銀不能自動退回到玻璃管內(nèi)，所以它表示的是人體的溫度.使用體溫計前要先甩一甩是因為水銀柱在縮口處斷開后不能自動退回到玻璃泡中，重新使用體溫計時，必須拿著體溫計用力往下甩，讓水銀再回到玻璃泡里，這樣才能使用，否那么測量出的溫度值不準(zhǔn)確注意：其他溫度計不允許甩，也不可以分開被測物讀數(shù).六、老師用多媒體播放課件“實驗室用溫度計、體溫計、寒暑表的區(qū)別，并進展總結(jié).實驗室用溫度計、體溫計、寒暑表的區(qū)別多媒體課件七、老師用多媒體展示數(shù)字式體溫計和雙金屬片溫度計

15、，并簡述其原理和使用方法鼓勵學(xué)生課后網(wǎng)上查閱.【課堂訓(xùn)練】老師引導(dǎo)學(xué)生做對應(yīng)練習(xí)冊中的題目.【課堂小結(jié)】老師引導(dǎo)學(xué)生歸納本節(jié)課學(xué)到了什么？【課后作業(yè)】1.請同學(xué)們完成課本P7-8作業(yè)12345.2.請同學(xué)們完成對應(yīng)練習(xí)冊中的題目.【課后作業(yè)答案】1.C2.D3.A4.1實驗室用溫度計、寒暑表、體溫計熱脹冷縮2液面浸沒在液面3354238.538.539提示：示數(shù)為38.5的溫度計未甩，原來進入管內(nèi)的汞沒有回到玻璃泡內(nèi)，測37的人的體溫時，玻璃泡里的汞不會通過細彎管上升，上面管里的汞不會從細彎管自動下落，故示數(shù)仍為38.5，而測39的人的體溫時，泡里的汞會膨脹通過細彎管上升，故示數(shù)為39.5.構(gòu)造上不同點是：實驗室用溫度計上部是均勻細管，體溫計上部有一段細而彎的縮口；量程不同，體溫計是3542，實驗室用溫度計是-20100；分度值不同，體溫計是0.1，實驗室用溫度計是1.使用上不同點是：體溫計可以分開人體讀數(shù)，使用前要甩幾下，實驗室用溫度計不能分開被測物體讀數(shù)，不能甩.1.教學(xué)中，著重讓學(xué)生通過實驗探究來感知、理解知識.首先，讓學(xué)生進展人造“雨的實驗，通過水的狀態(tài)循環(huán)變化來感知、理解物態(tài)變化，以及物質(zhì)存