華中師范-教育心理學(xué)筆記概述5

1、華中師范教育心理學(xué)筆記概述五發(fā)布人：圣才學(xué)習(xí)網(wǎng)發(fā)布日期：2022-06-11 15:47 共15人瀏覽大中小第八章學(xué)習(xí)策略第一節(jié)學(xué)習(xí)策略概述1、定義：學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率、有目的有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的復(fù) 雜的方案。2、特征： 是學(xué)習(xí)者為了完成學(xué)習(xí)目標(biāo)而積極主動(dòng)地使用的 是有效學(xué)習(xí)所需的 是有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的 是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)方案，有規(guī)那么和技能構(gòu)成3、分類：認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略、資源管理策略第二節(jié)典型的學(xué)習(xí)策略來(lái)源：考試大一、認(rèn)知策略一復(fù)述策略1、定義：復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語(yǔ)言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便 將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法。2

2、、常用的幾種方法： 利用隨意識(shí)記和有意識(shí)記； 排除相互干擾； 整體識(shí)記和分段識(shí)記； 多種感官參與； 復(fù)習(xí)形式多樣化； 畫(huà)線。二精細(xì)加工策略1、定義：精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)從而增加新信息的意義的深層加 工策略。2、常用策略： 記憶術(shù)位置記憶法、縮減和編歌決、諧音聯(lián)想法、關(guān)鍵詞法、視覺(jué)想象、語(yǔ)義聯(lián)想； 做筆記； 提問(wèn)； 生成性學(xué)習(xí)； 利用背景知識(shí)，聯(lián)系實(shí)際。三組織策略1、定義：使整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。2、常用策略： 列提綱； 利用圖形系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖、流程圖、模式或模型圖、網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖； 利用表格一覽表、雙向表。二、元認(rèn)知策略一概念：1

3、、元認(rèn)知：是對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知，是關(guān)于個(gè)人自己認(rèn)知過(guò)程的知識(shí)和調(diào)節(jié)這些過(guò)程的能力，包括：對(duì)認(rèn)知 過(guò)程的知識(shí)和觀念、對(duì)認(rèn)知行為的調(diào)節(jié)和控制。 元認(rèn)知知識(shí)知道做什么：對(duì)有效完成任務(wù)所需的技能、策略及其來(lái)源的意識(shí)。包括對(duì)人人作為 學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)、對(duì)任務(wù)的認(rèn)識(shí)、對(duì)有關(guān)學(xué)習(xí)策略及其使用方面的認(rèn)識(shí)。 元認(rèn)知控制何時(shí)、如何做什么：包括制定認(rèn)知方案、監(jiān)視方案的執(zhí)行以及對(duì)認(rèn)知過(guò)程的調(diào)整和 修改。2、常用策略：方案策略、監(jiān)視策略、調(diào)節(jié)策略三、資源管理策略1、學(xué)習(xí)時(shí)間管理：統(tǒng)籌安排學(xué)習(xí)時(shí)間、高效利用最正確時(shí)間、靈活利用零碎時(shí)間2、學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置：注意調(diào)節(jié)自然條件，設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)的空間3、學(xué)習(xí)努力和心境管理：自我鼓勵(lì)4、學(xué)習(xí)工具的

4、利用5、社會(huì)性人力資源的利用第三節(jié)學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練一、原那么： 主體性原那么、內(nèi)化性原那么、特定性原那么 生成性原那么、有效的監(jiān)控、個(gè)人自我效能感二、方法：1、指導(dǎo)教學(xué)模式2、程序化訓(xùn)練模式3、完形訓(xùn)練模式4、交互式教學(xué)模式5、合作學(xué)習(xí)模式第九章問(wèn)題解決與創(chuàng)造性第一節(jié)問(wèn)題解決概述一、問(wèn)題解決的含義1、問(wèn)題: 定義：給定信息和要到達(dá)的目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的刺激情景 分類：有結(jié)構(gòu)問(wèn)題、無(wú)結(jié)構(gòu)問(wèn)題2、問(wèn)題解決：定義指?jìng)€(gè)人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問(wèn)題的起始狀態(tài)到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)的過(guò)程問(wèn)題解決的特點(diǎn)：目的性；認(rèn)知性；序列性；二、問(wèn)題解決的過(guò)程：1、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題一一問(wèn)題解決的首要環(huán)節(jié)2、理解問(wèn)題一一形成問(wèn)題的

5、表征；在頭腦中形成問(wèn)題空間。式3、 提岀假設(shè)一一提岀解決問(wèn)題的可能途徑與方案，選擇恰當(dāng)?shù)慕鉀Q問(wèn)題的操作步驟。算法式、啟發(fā)4、檢驗(yàn)假設(shè)一一確定假設(shè)是否符合實(shí)際、是否符合科學(xué)原理直接檢驗(yàn)、間接檢驗(yàn)三、影響問(wèn)題解決的主要因素P141-1421、問(wèn)題的表征；2、已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；3、定勢(shì)與功能固著；4、個(gè)體的個(gè)性心理特性。四、提高問(wèn)題解決能力的教學(xué)P142-1441、提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)藏的數(shù)量與質(zhì)量 幫助學(xué)生牢固地記憶知識(shí) 提供多種變式，促進(jìn)的知識(shí)的概括 重視知識(shí)間的聯(lián)系，建立網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)2、教授與訓(xùn)練解決問(wèn)題的方法與策略 結(jié)合具體學(xué)科，教授思維方法 外化思路，進(jìn)行顯性教學(xué)3、提供多種練習(xí)的時(shí)機(jī)4、培養(yǎng)思考問(wèn)

6、題的習(xí)慣 鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 鼓勵(lì)學(xué)生多角度提出假設(shè) 鼓勵(lì)自我評(píng)價(jià)與反思第二節(jié)創(chuàng)造性及其培養(yǎng)一、創(chuàng)造性及其特征1、概念：是指?jìng)€(gè)體產(chǎn)生新奇獨(dú)特的、有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的能力或特性。2、創(chuàng)造性的根本特征流暢性、變通性、獨(dú)創(chuàng)性二、影響創(chuàng)造性的因素1、環(huán)境;2、智力：高智商雖非高創(chuàng)造性的充分條件，但卻是必要條件3、個(gè)性：高創(chuàng)造性者的個(gè)性特征：具有幽默感、有抱負(fù)和強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)、能夠容忍模糊與錯(cuò)誤、 喜歡夢(mèng)想、具有強(qiáng)烈的好奇心、具有獨(dú)立性三、創(chuàng)造性的培養(yǎng)P148-1511、創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境： 創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境 給學(xué)生留有充分選擇的余地 改革考試制度與考試內(nèi)容2、注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造 保護(hù)好奇心 解除個(gè)體對(duì)