修改搭石第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（陳成就）

1、教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）模板基本信息學(xué) 科語文年 級(jí)四年級(jí)教學(xué)形式導(dǎo)學(xué)教 師陳成就單 位江海區(qū)外海街道中心小學(xué)課題名稱人教版第七冊(cè)搭石第二課時(shí)學(xué)情分析分析要點(diǎn)：1.教師主觀分析、師生訪談、學(xué)生作業(yè)或試題分析反饋、問卷調(diào)查等；2.學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：主要分析學(xué)生現(xiàn)在的認(rèn)知基礎(chǔ)（包括知識(shí)基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)），要形成本節(jié)內(nèi)容應(yīng)該要走的認(rèn)知發(fā)展線；3.學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：學(xué)生形成本節(jié)課知識(shí)時(shí)最主要的障礙點(diǎn)。1.教師主觀分析：在老師平日的教學(xué)，從課文整體入手，有意識(shí)讓學(xué)生給課文分段，經(jīng)過一段時(shí)間訓(xùn)練后，學(xué)生的思維能力有所提高，思考方式發(fā)生改變，會(huì)從會(huì)整體入手用自已的話語回答問題，不再糾纏在細(xì)碎不著邊際的無效回答中，在學(xué)文

2、過程中顯得細(xì)心、用心。2.學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：部分學(xué)生會(huì)個(gè)性化朗讀課文，會(huì)隨著句子內(nèi)容的變化相應(yīng)調(diào)整自己朗讀的語音、語調(diào)，一部份學(xué)生讀書語氣平淡。缺點(diǎn)體現(xiàn)：學(xué)生回答問題的聲音比較小聲，未能響亮地答，這體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)自己的信心不足。學(xué)生整體品質(zhì)好，因此對(duì)于贊美生活中人與人之間互相關(guān)愛的事跡有所同感，能與文中的作者產(chǎn)生心靈上的共鳴。3.學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：在理解“清波漾漾、人影綽綽”等重點(diǎn)詞語會(huì)有點(diǎn)困難，需要老師引導(dǎo)。例如人影綽綽，師導(dǎo)：一行人走踏石，人的影子自然比較（生答），再朗讀句子：一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，師：你覺得一行人走踏石的動(dòng)作很（生答）教學(xué)目標(biāo)

3、分析要點(diǎn)：1.知識(shí)目標(biāo)；2.能力目標(biāo)；3.情感態(tài)度與價(jià)值觀。一、知識(shí)目標(biāo)（一）認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字，正確讀寫理解“脫鞋綰褲、山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語的意思。（二）正確、流利、有感情地朗讀課文，感受文中流淌著的和諧美、人性美。二、能力目標(biāo)學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)其中的人性美。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀（一）感受鄉(xiāng)親們之間無私奉獻(xiàn)、樂做好事的精神。（二）學(xué)習(xí)作者用心感受身邊瑣碎的美好事物。從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭

4、石一幕幕情景中，體會(huì)到人性之美教學(xué)過程一、回顧課題導(dǎo)入尋找作者記憶中的美師：作者的家鄉(xiāng)，民風(fēng)純樸，在眾多美好的回憶中，令人難以忘懷的卻是擺放在一條不起眼小溪的（生答：搭石），我們?cè)賮砘仡櫼幌率裁词谴钍浚ㄉ穑煟喝绻麤]有搭石，山洪過后，人們過小溪出工必須（生答）人們下班過小溪收工必須（生答）人們趕集必須（生答）人們?cè)L友必須（生答）人們來來去去必須（生答）師：一次又一次的脫鞋綰褲讓你感到（生答），人們必須要靠搭石過小溪了。師導(dǎo)：但這普普通通的搭石，在作者看來，那是構(gòu)成了（生答）為什么會(huì)這樣？我們默讀課文的第二、三、四自然段，尋找美的畫面。設(shè)計(jì)思路：點(diǎn)題引入，先讓學(xué)生站在作者的角度入手，為體驗(yàn)作

5、者認(rèn)為：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)埋下伏筆。二、分別用“ ”劃出描寫家鄉(xiāng)風(fēng)景線美的句子，用“ ”劃出描寫人物心靈美的句子預(yù)設(shè)學(xué)生找準(zhǔn)句子(一)欣賞描寫人物美好心靈的句子上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去。指導(dǎo)學(xué)生想象畫面談?wù)劯惺埽耗惴路鹨姷绞裁矗浚?）老人一腳踩到不穩(wěn)的搭石，心里會(huì)怎么想？然后又會(huì)怎樣做？（2）在挑選到合適的石頭時(shí)，表情神態(tài)如何？（3）滿意離去時(shí)，會(huì)說什么？讓學(xué)生找出聯(lián)接詞：無論只要一定直到才，再來讀中感悟（二）賞析描寫家鄉(xiāng)風(fēng)景線美的句子1每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)

6、作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。這樣設(shè)計(jì)可以做到簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語言文字基本功的訓(xùn)練，在文本教學(xué)中突出人文性與工具性相結(jié)合的學(xué)科特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生想象鄉(xiāng)親們走搭石情景。2出示課件，將這句話演變?yōu)椋好慨?dāng)上工下工一行人走搭石的時(shí)候動(dòng)作是那么前面的抬起腳來后面的緊跟上去踏踏的聲音像輕快的音樂清波漾漾人影綽綽給人畫一般的美感。設(shè)計(jì)意圖：這樣的文字排列，讓學(xué)生看上去，特別有節(jié)奏感，文字的排列像一首小詩(shī)，為理解“像輕快的音樂”打好視覺上的基礎(chǔ)。師引讀：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的（

7、生答）師：后面的（生答）第二次重復(fù)：師讀的速度加快：前面的（生答）師：后面的（生答）第三、四次重復(fù)：師讀的節(jié)奏更加快：前面的師：后面的（生答）師問：“你為什么要走這么快？”（生答）師：用課文的話來說就是（生答）引出課文的句子“緊走搭石慢過橋”，在提問中讓學(xué)生順其自然理解這句俗語的意思。3假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。師：“理所當(dāng)然”什么意思？為什么人們會(huì)把這些禮讓的行為看成“理所當(dāng)然”？回顧老人搬搭石的鏡頭，師：年輕人尊敬長(zhǎng)者，長(zhǎng)者搬搭石替其人著想，從這可以看出鄉(xiāng)親們?nèi)伺c人之間怎樣的品質(zhì)？4如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，

8、招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。（1）學(xué)生個(gè)性化朗讀（2）在句子未尾插入這句話：人們把這看成理所當(dāng)然的事。學(xué)生個(gè)性化再讀：如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行，人們把這看成理所當(dāng)然的事。師；你感受到鄉(xiāng)親們?cè)鯓拥钠焚|(zhì)？這樣設(shè)計(jì)朗讀，有助學(xué)生理解感受鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德。三、引導(dǎo)學(xué)生品味語言描寫美師：你覺得還有哪些句子寫得很美，說出你的內(nèi)心感受？四、概括歸納，升華情感提問：作者圍繞搭石主要寫了哪些事件？生答師：一排不起眼的搭石，散發(fā)著鄉(xiāng)親們互敬互助，尊老愛幼的氣息。透過一幅幅和諧的畫面，大家可以感受到人們美好的心靈。因此作者才會(huì)在文章結(jié)尾處抒發(fā)自己內(nèi)心的感情生答。搭石既有我們看得見的景美，也有我們看不見但能感受到的人情美。五、