教育實(shí)習(xí)聽(tīng)課記錄寫(xiě)作技巧

1、教育實(shí)習(xí)聽(tīng)課記錄寫(xiě)作技巧一、聽(tīng)課記錄的基本要點(diǎn)聽(tīng)課記錄包括兩個(gè)主要方面：一是教學(xué)實(shí)錄；二是教學(xué)評(píng)點(diǎn)。1、教學(xué)實(shí)錄包括：（1）聽(tīng)課時(shí)間、學(xué)科、班級(jí)、執(zhí)教者、課題、第幾課時(shí)等；（2）教學(xué)過(guò)程。包括教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容，以及教學(xué)時(shí)采用的方法（多 以記板書(shū)為主）；（3）各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排；（4）學(xué)生活動(dòng)情況；（5）教學(xué)效果。 教學(xué)實(shí)錄通常有下面三種形式：一種是簡(jiǎn)錄，簡(jiǎn)要記錄教學(xué)步驟、方法、 板書(shū)等；二種是詳錄，比較詳細(xì)地把教學(xué)步驟記下來(lái)；三種是記實(shí)。2、教學(xué)評(píng)點(diǎn) 聽(tīng)課者對(duì)本節(jié)課教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)的初步分析與評(píng)估， 以及提出的建議。包括： （ 1）教材處理與教學(xué)思路、目標(biāo)；（2）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵；（3）

2、課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)；（4）教學(xué)方法的選擇；（5）教學(xué)手段的運(yùn)用；（6）教學(xué)基本功；（7）教學(xué)思想；（8）其他。寫(xiě)教學(xué)評(píng)點(diǎn)可以采取兩種形式： 一種是間評(píng)， 把師生雙邊活動(dòng)后所產(chǎn)生的 反饋感應(yīng)，隨時(shí)記錄下來(lái)； 二種是總評(píng)，就是對(duì)間評(píng)綜合分析后所形成的意見(jiàn)或 建議記在記錄本上。待課后與執(zhí)教者互相交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。這里值得提出來(lái)的是， 在做聽(tīng)課記錄時(shí)許多人偏于記課堂實(shí)錄， 而不做評(píng) 點(diǎn)。甚至相當(dāng)一部分人， 記錄的內(nèi)容多是教者板書(shū)什么就記什么， 成了講授者的 “板書(shū)”，此外別無(wú)它記。顯然這種聽(tīng)課記錄其價(jià)值是不大的。好的聽(tīng)課記錄應(yīng) 是實(shí)錄與評(píng)點(diǎn)兼顧，特別是做好課堂評(píng)點(diǎn)往往比實(shí)錄更重要。二、進(jìn)入聽(tīng)課現(xiàn)場(chǎng)，記錄聽(tīng)課重

3、點(diǎn) （略）三、課堂聽(tīng)課評(píng)價(jià) 課堂聽(tīng)課評(píng)價(jià)以定性描述為主。 從教學(xué)目標(biāo)、 教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、 教學(xué)結(jié)構(gòu)、學(xué)生參與情況和學(xué)習(xí)效果等幾方面闡明這節(jié)課的得失，既要有觀點(diǎn)， 又要有依據(jù)，要體現(xiàn)這節(jié)課的 “質(zhì)”，為了突出重點(diǎn)，一般不作面面俱到的評(píng)價(jià)， 而是選擇比較有意義的、 有典型性的方面作點(diǎn)評(píng)。 評(píng)價(jià)還要從建議的角度， 指出 可供選擇的改進(jìn)做法。通過(guò)聽(tīng)課進(jìn)行課堂研討活動(dòng)，對(duì)提高和促進(jìn)教師的業(yè)務(wù)水平和個(gè)人素質(zhì) 是十分重要的。而如何寫(xiě)好聽(tīng)課記錄既是評(píng)課的一手資料，也是進(jìn)行教學(xué)研究的 依據(jù)。寫(xiě)好聽(tīng)課記錄可從以下幾個(gè)方面入手：一、記時(shí)間分配。在聽(tīng)課過(guò)程中，對(duì)各部分的教學(xué)步驟分別占用多長(zhǎng)時(shí) 間要做好記錄。

4、因?yàn)橥ㄟ^(guò)時(shí)間記錄可以判定該堂課的時(shí)間分配是否合理，是否能突出教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，完成教學(xué)目標(biāo)。二、記語(yǔ)言評(píng)價(jià)。講解語(yǔ)言是否規(guī)范、條理、生動(dòng)、形象，有無(wú)明顯的口 誤；課堂即時(shí)評(píng)價(jià)是否及時(shí)到位，能否調(diào)動(dòng)學(xué)生練習(xí)積極性，并結(jié)合實(shí)際對(duì)學(xué)生 進(jìn)行有效的思想品德教育。三、記師生活動(dòng)。教師如何參與教學(xué)活動(dòng)，有效解決課堂偶發(fā)事件，及時(shí) 解決學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，這樣能體現(xiàn)教師駕馭課堂的能力，發(fā)揮教師的主 導(dǎo)作用，使學(xué)生有效參與課堂學(xué)習(xí)和活動(dòng)，始終處在積極學(xué)習(xí)的狀態(tài)。教師的示范是否正確合理，這是一堂課成敗的關(guān)鍵。所以一定要學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處， 認(rèn)真做好教學(xué)記錄。四、記組織教學(xué)環(huán)節(jié)。要記好整堂課的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。 教師如何

5、組織各部 分教學(xué)、導(dǎo)入新課、復(fù)習(xí)鞏固等，完成新授課如何分組練習(xí)，分幾個(gè)層次讓學(xué)生逐步掌握技能等。能否以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，圍繞學(xué)生的自主、合作、探究、接 受等學(xué)習(xí)方式來(lái)選擇、確定教學(xué)方式以及教法手段。五、記教學(xué)組織方式。認(rèn)真記錄講課人如何組織教學(xué)、分組輪換的形式，學(xué)生練習(xí)次數(shù)，怎樣導(dǎo)入新課、教學(xué)內(nèi)容各部分之間如何承接過(guò)渡等。 教學(xué)方式 的選擇，必須主題明確，符合教材和學(xué)生實(shí)際，確保一節(jié)課教學(xué)過(guò)程的完整性和 流暢性。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)必須圍繞整體教學(xué)目標(biāo)，簡(jiǎn)單實(shí)用。六、記場(chǎng)地布置。如果認(rèn)為場(chǎng)地布置科學(xué)合理、安全，器材做到一物多用，有效利用現(xiàn)有教學(xué)資源， 發(fā)揮現(xiàn)有體育場(chǎng)地器材的多種功能與作用，可以

6、把主要安排形式記下來(lái)。另外還要把自己當(dāng)時(shí)尚不能理解、判定的問(wèn)題先記下來(lái)，虛心向他人請(qǐng) 教。做到這幾個(gè)方面，博采眾長(zhǎng)，做好聽(tīng)課記錄，就會(huì)提高自己的教學(xué)水平，提 高課堂效率。怎樣寫(xiě)聽(tīng)課記錄聽(tīng)課的主要目的是為了吸取他人精華，縮小與他人的差距，提高自己的教學(xué)藝術(shù)， 從而提高教書(shū)育人的質(zhì)量。那么，如何才能寫(xiě)好聽(tīng)課筆記呢？我認(rèn)為： 一是聽(tīng)課之前的準(zhǔn)備工作。聽(tīng)課之前一定要熟悉對(duì)方所講的內(nèi)容， 先設(shè)計(jì)自己的 教法，聽(tīng)課時(shí)帶著“藍(lán)圖”進(jìn)教室，才能在“他教”與“我教”之間構(gòu)建對(duì)比的 態(tài)勢(shì)，有利于在觀摩中找出異同。如果是所聽(tīng)與專(zhuān)題有關(guān)的公開(kāi)課， 聽(tīng)課之前有 必要了解一下與專(zhuān)題有關(guān)的理論，便于在聽(tīng)專(zhuān)題性的研討課、觀摩

7、課時(shí)，透過(guò)“熱 鬧”看“門(mén)道”。如李吉林開(kāi)創(chuàng)了“情境教學(xué)”，方法獨(dú)特，自成體系，合影偶 爾聽(tīng)一課，就很難領(lǐng)會(huì)真諦，倘若先讀他的專(zhuān)著，便于工作可由點(diǎn)及面，通過(guò)課 堂上的具體“情景”取到“真經(jīng)”。二是記框架結(jié)構(gòu)。任何一位教師，為了把一節(jié)課上好，順利完成教學(xué)任務(wù)，做到 條理清晰， 都會(huì)安排好課的結(jié)構(gòu)。 課的結(jié)構(gòu)是指課的組成部分的順序和時(shí)間的分 配。課型的不同，課的結(jié)構(gòu)也不同。例如：在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，是采用何種方式 最大限度地引起學(xué)生的好奇， 激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)； 是如何把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的思維 的興奮點(diǎn)結(jié)合起來(lái)， 與學(xué)生已知的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)， 與學(xué)生的興趣愛(ài)好、 學(xué)生的生 活、課外學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)， 提出的問(wèn)題

8、具有思維價(jià)值 ；是如何在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)學(xué) 生的價(jià)值觀， 讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的； 是如何創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課程的等， 把教學(xué)過(guò)程 的導(dǎo)語(yǔ)、提問(wèn)、過(guò)渡、結(jié)語(yǔ)記載下來(lái)，以便自己從中體會(huì)，有所領(lǐng)悟與收獲。 三是記板書(shū)設(shè)計(jì)。板書(shū)設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)中的一項(xiàng)重要的內(nèi)容， 它是根據(jù)教學(xué)要求， 用精要而醒目的文字和圖形， 提綱挈領(lǐng)的把教學(xué)內(nèi)容概括化、 系統(tǒng)化、 圖表化的 一種形式， 板書(shū)是反映教學(xué)水平的鏡子， 是課堂教學(xué)的眼睛， 它凝聚授課人的心 血，板書(shū)設(shè)計(jì)具有訓(xùn)練學(xué)生的隨意注意的主動(dòng)性， 它具有開(kāi)啟學(xué)生的思路， 理清 課文結(jié)構(gòu)，掌握作者的寫(xiě)作方法，體會(huì)作者的思想感情，加深直觀印象，增強(qiáng)記 憶的效果，達(dá)到融會(huì)貫通的目的，

9、從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，自覺(jué)的去掌握知識(shí)。在記板書(shū) 時(shí)，必需要注意板書(shū)的先后順序，便于自己思考，體會(huì)使用這種方法的妙處。 做聽(tīng)課記錄要注意以下幾點(diǎn)： （1）聽(tīng)記要分清主次。聽(tīng)課應(yīng)該以聽(tīng)為主，要把注意力集中在聽(tīng)和思考上。 （2）記錄要有重點(diǎn)。要詳略得當(dāng)，對(duì)內(nèi)容要選擇，文字要精煉。一般要記 教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)、 教師的重點(diǎn)提問(wèn)、學(xué)生的典型發(fā)言 、師生的互動(dòng)情況、有 效的教學(xué)方法和手段、教學(xué)中的失誤等。根據(jù)聽(tīng)課的類(lèi)型， 有些記錄應(yīng)該全面一些， 有些記錄則要突出某一個(gè)方面。 一般 來(lái)說(shuō)，記錄要簡(jiǎn)明扼要。講課中符合教學(xué)規(guī)律、有創(chuàng)新、有特色的好的做法或存 在的問(wèn)題和不足等可以詳細(xì)地記錄， 對(duì)一些問(wèn)題的思考或見(jiàn)解也可詳細(xì)記錄， 以 免遺忘。四是要思考。思考什么、怎樣思考：教師為什么要這樣處理教材，換個(gè)角度 行不行、好不好；對(duì)教師的成功、不足或錯(cuò)誤，要思考原因，并預(yù)測(cè)對(duì)學(xué)生 所產(chǎn)生的相關(guān)性影響；如果是自己來(lái)上這節(jié)課，應(yīng)怎樣上，進(jìn)行換位思考； 如果我是學(xué)生，我是否掌握和理解了教學(xué)內(nèi)容；課程建設(shè)的新理念、方法、 要求如何體現(xiàn)在日常教學(xué)中，并內(nèi)化為教師自覺(jué)的教學(xué)行為；這節(jié)課是否是 反映教師實(shí)際水平，如果沒(méi)有聽(tīng)課者，教師是否也會(huì)這樣上等?？傊瑧?yīng)該根據(jù)聽(tīng)課的目的和要求，有所側(cè)重地將聽(tīng)、看、記、思的內(nèi)容有機(jī)靈 活地結(jié)合起來(lái)。如教師講和學(xué)生發(fā)言時(shí)，以聽(tīng)為主，兼顧觀察；教師板書(shū)和學(xué)生 演練時(shí)，以看為主，兼顧其他