教師的四大核心素養(yǎng)

1、教師的四大核心素養(yǎng)在我看來，教師核心素養(yǎng)應(yīng)該包括四個方面:第一，教師應(yīng)有執(zhí)著的教育情懷。陶行知說：“捧著一 顆心來，不帶半根草去。”教師職業(yè)有別于其他任何職業(yè)， 其教育對象是具有個性特點的活生生的人。教師職業(yè)關(guān)乎千 家萬戶，關(guān)乎學(xué)生的生命健康成長， 關(guān)乎祖國的未來和希望， 因此作為“傳道授業(yè)解惑”的教師，必須具有正確的“三觀”， 具有大愛情懷和執(zhí)著精神。愛是教育的前提，教師有了愛才 會對教育事業(yè)充滿激情。在優(yōu)秀教師眼中，學(xué)生沒有好壞優(yōu) 劣之分，每個學(xué)生都是獨(dú)一無二的珍品，教師眼中的學(xué)生就 像花兒一樣，有的學(xué)生在春天就開出了美麗的人生之花，有 的學(xué)生則要等到其他季節(jié)才開出絢爛的人生之花。因此，教

2、 師要用多元智能理論看待學(xué)生，眼中不能只有分?jǐn)?shù)，而應(yīng)根 據(jù)學(xué)生個性特長因材施教。第二，教師應(yīng)具有扎實過硬的專業(yè)素養(yǎng)。專業(yè)素養(yǎng)是教 師的看家本領(lǐng)，是教師贏得學(xué)生尊敬的前提條件之一，也是 教師成為名師的必備條件。教師的專業(yè)素養(yǎng)雖然是在大學(xué)打 下的基礎(chǔ)，但更要在教育教學(xué)實踐中不斷錘煉完善。終身學(xué) 習(xí)是提升教師專業(yè)素養(yǎng)的必由之路。優(yōu)秀教師于漪說：“要 教得好首先是自己學(xué)得好，為此我千方百計擠時間讀書，用 雙倍的努力彌補(bǔ)?！庇阡粲米约旱膹慕倘松忈屃耸裁唇?“終 身學(xué)習(xí)”。梅貽琦在清華大學(xué)就任校長時的演講中提到“所 謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也”的著名論斷， 說明了具有扎實專業(yè)素養(yǎng)的大師對于

3、大學(xué)的重要性。無論何 時，具有扎實專業(yè)素養(yǎng)的教師都會受到人們的尊敬。他們一 般具有這樣的特質(zhì)：愛讀書、肯鉆研、勤反思、善合作、樂 奉獻(xiàn)。第三，教師應(yīng)具有嫻熟的教育藝術(shù)。 教學(xué)既是一門科學(xué)， 也是一門藝術(shù)。因此，教師要自覺遵循教育教學(xué)規(guī)律，遵循 學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，遵循人才培養(yǎng)規(guī)律，認(rèn)真研讀教材、課 標(biāo)、大綱，悉心備課，科學(xué)準(zhǔn)確地向?qū)W生傳授知識培養(yǎng)能力。 親其師，信其道。師生關(guān)系好壞決定教育成敗。教師肩負(fù)著 教書育人的雙重責(zé)任。我認(rèn)為，一個不懂得育人的教師不是 一個稱職的教師，一個沒有做過班主任的教師不是一個完整 的教師，一個不會做班主任的教師不是一個稱職的教師?，F(xiàn) 實生活中有時會出現(xiàn)這樣的情景：

4、學(xué)生遲到被罰站、罰抄甚 至罰款，上課講話被罰坐到最后一排甚至教室角落里，學(xué)生 之間有了矛盾不分輕重叫家長帶回家反省，把學(xué)生早戀視為 洪水猛獸凡此種種，造成師生關(guān)系嚴(yán)重對立，給學(xué)生的心里留下一片陰影，有的甚至一輩子都記恨教師。反之，成功的教師一定會懂得學(xué)生、 理解學(xué)生、 關(guān)愛學(xué)生、 欣賞學(xué)生， 師生關(guān)系也處理得十分融洽。第四，教師應(yīng)具有與時俱進(jìn)的創(chuàng)新素養(yǎng)。當(dāng)今社會發(fā)展 日新月異，整個世界就是一個地球村；而且，新課程理念背 景下，師生不再是單純的課程傳授者與接受者，而應(yīng)成為課 程的主動參與者和開發(fā)者。從某種程度上說，一位優(yōu)秀的教 師就是一門優(yōu)秀的課程，教師要變教教材為用教材教；教師 要從課堂教學(xué)主角變?yōu)榕浣?，從臺前退到幕后，成為學(xué)生學(xué) 習(xí)的組織者、 引導(dǎo)者、 激勵者和合作者； 師生關(guān)系是雙向的、 平等的、民主的交流與合作關(guān)系。如今，課堂教學(xué)改革已發(fā) 生了翻天覆地的變化，微課、慕課與翻轉(zhuǎn)課堂是網(wǎng)絡(luò)時代出 現(xiàn)的一種新型的學(xué)習(xí)方式，教師不能固守一本書、一支筆、 一張嘴、一塊黑板的傳統(tǒng)教學(xué)方式，而應(yīng)成為“活水”，不 斷地汲取新知識，而且能熟練掌握信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)，積 極探索“互聯(lián)網(wǎng) + ”背景下的課堂教學(xué)。總之，教師的教育情懷、