教師如何處理課堂突發(fā)事件

1、讓我們一起唱好課堂“小插曲”教師如何處理課堂突發(fā)事件內(nèi)容摘要：讓學(xué)生學(xué)的輕松快樂， 輕負(fù)高效是每位教師教學(xué)的最高追求。 如何實(shí)現(xiàn)教學(xué) 的“高效” ？每節(jié)課的高質(zhì)成為教學(xué)高效的保證和前提。 而每節(jié)課的高質(zhì)除了課 前教師的精心備課，如何唱好課堂中的“小插曲”就顯得尤為重要。本文就課堂 中常見的突發(fā)事件做個(gè)簡(jiǎn)單的歸類，并試著在遵無(wú)定法的事件中找到解決的方 式，期待從中受到啟發(fā)，繼而提高處理課堂突發(fā)事件的能力。 關(guān)鍵字：課堂教學(xué) 突發(fā)事件 解決方式在我們?nèi)粘５恼n堂教學(xué)中， 你一定遇到過上課時(shí)突然飛進(jìn)教室一只小鳥或是 一位女生突然伏在課桌上哭了， 亦或者低年級(jí)的課堂上會(huì)兩個(gè)男生竟然突然打了 起來(lái)，公開課

2、上突然有人大聲報(bào)告等等情況，你會(huì)如何處理？處理課堂突發(fā)事 件，前提是要有愛心和耐心，其次是要講究藝術(shù)和方法。處理得當(dāng)，會(huì)讓你的課 堂更加地出彩，也許還會(huì)改變你在學(xué)生心中的印象。一、課堂突發(fā)事件的種類1、“自然災(zāi)害” 來(lái)自大自然的干擾 課堂教學(xué)不是封閉的，因此，課堂教學(xué)不可能完全隔斷外界的干擾，在“真 空”中毫無(wú)干擾地學(xué)習(xí)。比如，教室內(nèi)正在上課，忽然室外一輛汽車呼嘯奔馳而 過，或天氣驟變，影響了室內(nèi)光線， 亦或是蜜蜂小鳥作為“不速之客”飛進(jìn)教室， “吱吱喳喳”地叫個(gè)不停，頓時(shí)， 教室里可能就會(huì)亂作一團(tuán)， 尤其是低年級(jí)的課 堂。2、“人為疏忽” 由于教師本身的疏忽老師們可能都有這樣的體會(huì)， 一節(jié)課

3、， 無(wú)論課前做了多么充足的準(zhǔn)備， 在課 堂中有時(shí)候就會(huì)出現(xiàn)一些意想不到的情況。 比如，某個(gè)教學(xué)用具忘拿了； 使用多 媒體教學(xué)時(shí)，電腦突然失靈了， 特別是上公開課前， 老師們總是做了充足的準(zhǔn)備， 一遍又一遍地完善教案， 精心挑選教學(xué)用具， 計(jì)算好每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間 , 但有時(shí) 候，往往越是到了這種大場(chǎng)合，關(guān)鍵時(shí)候，越是會(huì)出現(xiàn)意料不到的突發(fā)事件。3 、“不速之客” 來(lái)自學(xué)生的各種因素 案例一：一次音樂課，剛上課不久，嚴(yán)老師剛提出一個(gè)問題，話音剛落，突 然聽到一名學(xué)生大聲喊道：“老師，某某把我掉下來(lái)的橡皮拾了就不給我了！ ” 只見這個(gè)學(xué)生一幅氣急敗壞的樣子扭身對(duì)著全班同學(xué)喊叫著。課堂轟一下就亂 了，學(xué)生

4、們你一言我一語(yǔ)的議論著， 然后又把目光齊刷刷地投向嚴(yán)老師， 期待著 老師的評(píng)判。 嚴(yán)老師是我們學(xué)校有著十幾年工作經(jīng)驗(yàn)的音樂老師， 學(xué)生對(duì)于音樂 課可能不太像對(duì)待語(yǔ)文數(shù)學(xué)那樣的專心， 如果一味地發(fā)火只會(huì)破壞了音樂課的氣 氛，嚴(yán)老師想了想，突然笑了起來(lái)，走到那個(gè)同學(xué)面前說(shuō)道：“其實(shí)他是想先幫 你拾起來(lái)，下課再還給你，因?yàn)楝F(xiàn)在是上課時(shí)間。”轉(zhuǎn)過臉來(lái)，對(duì)那個(gè)拾到橡皮 的同學(xué)說(shuō)：“是不是？”那個(gè)同學(xué)沒說(shuō)話，點(diǎn)了點(diǎn)頭 , 課堂中的這個(gè)小事件就 這樣被嚴(yán)老師機(jī)智地解決了。 這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)順利完成了， 而且課堂氣氛特別 活躍，學(xué)生思考問題、回答問題也非常積極主動(dòng)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。案例二： 語(yǔ)文課上，劉

5、老師讓大家分組討論，突然，兩個(gè)同學(xué)討論的聲音越來(lái)越大， 越來(lái)越激烈，劉老師快速走到他們面前。 “劉老師，剛才某某說(shuō)我說(shuō)的不對(duì)，還 不許我說(shuō)話。然后還用筆戳我的手。 ”說(shuō)著說(shuō)著，委屈的眼淚都下來(lái)了。劉老師 很意外， 好好的小組討論， 怎么竟然就討論出矛盾來(lái)了。 劉老師一邊安慰這個(gè)同 學(xué)一邊握起他的手：“不哭不哭，不著急，戳到哪兒了？”同學(xué)指給她看，劉老 師仔細(xì)看看，什么痕跡都沒有， 劉老師心理有數(shù)了， 原來(lái)主要是這個(gè)同學(xué)覺得心 里委屈，才哭了起來(lái)。劉老師沒有立刻批評(píng)這兩個(gè)同學(xué)，而是笑笑說(shuō)： “呵呵， 兩個(gè)小伙子討論得很激烈啊。 說(shuō)明你們都有自己的想法， 真正動(dòng)腦筋思考了， 以 后很有可能會(huì)成為辯

6、論高手??！ 但遇到問題不能靠武力或者是哭來(lái)解決啊， 你們 什么時(shí)候見過辯論選手們?cè)谟懻撝锌奁饋?lái)的？” 聽了劉老師的話， 很多同學(xué)都笑 起來(lái)，這兩個(gè)同學(xué)也笑了起來(lái)。劉老師接著說(shuō)道： “像我們本課中的小鷹，在聽 到和自己觀點(diǎn)不一致的話時(shí)， 它有沒有生氣甚至發(fā)脾氣？而是再接再厲， 繼續(xù)努 力，飛得更高。很快將學(xué)生又拉回了課堂中。、課堂突發(fā)事件的處理方式當(dāng)節(jié)奏緊，提倡高效的課堂上出現(xiàn)這些“小插曲”時(shí)，教師應(yīng)如何妥善處理 呢？由于課堂教學(xué)中偶發(fā)事件往往是事先預(yù)料不到的，所以應(yīng)變時(shí)必須因勢(shì)利 導(dǎo)，隨機(jī)應(yīng)變，其方法技巧應(yīng)隨著情況的不同而不同，沒有什么統(tǒng)一的可機(jī)械照 搬的模式。但仔細(xì)分析起來(lái)，它還是有一些方法

7、技巧可尋。下面簡(jiǎn)單談?wù)勅N應(yīng) 變策略：1 、暫緩法。 在課堂教學(xué)中出現(xiàn)想象不到的“小插曲”時(shí)，教師不能急，慌 了陣腳，可采取“緩兵之計(jì)” ，暫時(shí)“擱置”起來(lái)，或是稍作處理，留待以后再 從容處理的方法。因?yàn)樵诋?dāng)時(shí)，學(xué)生多半處于激動(dòng)狀態(tài)，情緒不穩(wěn)，很難心平氣 和地接受教育，甚至?xí)a(chǎn)生更嚴(yán)重的逆反情緒，使局面難以收拾；而老師缺乏充 分的心理準(zhǔn)備和冷靜的分析，如果貿(mào)然進(jìn)行“熱處理”，難免發(fā)生失誤或難以取 得最佳的教育效果。有一次，一年級(jí)的潘愛老師在上教研課時(shí)， 課堂上突然飛進(jìn)一只小鳥，一下 子吸引了所有學(xué)生的注意力。這時(shí)，只見潘老師十分鎮(zhèn)定地停下課，打開門窗， 把小鳥放了出去。然后還很幽默地說(shuō)：連小鳥

8、都想來(lái)參加我們的學(xué)習(xí)了，可見學(xué) 習(xí)本身是很有趣、很有吸引力的。讓我們珍惜時(shí)間 ，好好學(xué)習(xí)吧！接著繼續(xù)上課。 像這樣處理，可以培養(yǎng)學(xué)生排斥干擾專心學(xué)習(xí)的能力 ，以及愛護(hù)鳥類的環(huán)保意識(shí) 。2、 立刻處理 。這類問題一般是由于孩子的身體不適所造成的， 比如流鼻血， 肚子疼等。遇到這類情況， 老師首先不要慌張，尤其是低年級(jí)的課堂，老師先要 穩(wěn)定孩子們的情緒，一邊安慰一邊進(jìn)行及時(shí)的處理： “不要害怕，流鼻血是很正 常的事情，其他同學(xué)也不要驚慌，秋天到了，回家要多吃點(diǎn)水果。 ”處理好了， 情緒也穩(wěn)定了點(diǎn)，然后接著上課。3、借題發(fā)揮 。 上課時(shí)遇到小鳥蝴蝶之類的不速之客時(shí)，老師可以幽默地帶 過。例如前面所說(shuō)

9、，碰到一只飛進(jìn)教室的小鳥，潘老師這樣和孩子們說(shuō)道：看我 們的學(xué)習(xí)多么有趣，連小鳥也想來(lái)聽一聽了。 之前還聽說(shuō)有位名師，在上課時(shí)， 飛進(jìn)一只蝴蝶，老師順勢(shì)說(shuō)道，大家能根據(jù)這一場(chǎng)景打一個(gè)詞牌名嗎？同學(xué)茫然， 于是這位名師說(shuō)道： 蝶戀花。你們不就是祖國(guó)的花朵嗎？課堂的氣氛不僅沒有被 打破，還被積極地調(diào)動(dòng)起來(lái)。4、靈活處理。 教師的教育機(jī)智是必不可少的，尤其在課堂中遇到一些突發(fā) 情況時(shí)顯得尤為可貴。這里所說(shuō)的“機(jī)智” ，是一種當(dāng)場(chǎng)作出的解決方法。記得 有一年的新教師匯報(bào)課在學(xué)校的大教室舉行， 一年級(jí)的李老師在最后的識(shí)字教學(xué) 時(shí)，突然發(fā)現(xiàn)，小黑板竟然忘帶了。 當(dāng)時(shí)，坐著很多聽課的老師， 這可怎么辦呢？

10、大家都為她捏著一把汗。只見李老師隨手拿出一把尺子，邊在黑板上畫田字格， 邊說(shuō)道：“在我們寫字之前一定要先看好田字格的大小，寫字的時(shí)候要注意寫在 田字格的中間， 不能寫的太大， 撐破格子或?qū)懙奶《疾缓每?, ” 伴隨著她的 提醒，孩子們的眼睛緊緊盯著黑板， 很快格子畫好了， 教學(xué)繼續(xù)進(jìn)行 , 作為教 師，在課堂上隨時(shí)都會(huì)遇到一些意想不到的事件， 如何處理突如其來(lái)的問題， 是 對(duì)教師臨場(chǎng)應(yīng)變能力的考驗(yàn)。 如果問題化解得巧妙， 不僅能使教師自己迅速擺脫 窘境，保證課堂教學(xué)順利進(jìn)行，而且還會(huì)得到學(xué)生的敬佩。5、暗示提醒 。課堂上難免會(huì)出現(xiàn)一些思想開小差的學(xué)生， 如果老師每次都 嚴(yán)肅批評(píng)， 未免有點(diǎn)小題大做， 而如果不聞不問也不太合適， 適當(dāng)?shù)陌凳揪蜁?huì)恰 到好處。遇到開小差的學(xué)生，老師可以不打斷教學(xué)流程，只要走到他面前，摸摸 他的頭，或是微笑地看著他，輕輕地一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作，學(xué)生就會(huì)心中有數(shù)， 立刻回歸到課堂。課堂是動(dòng)態(tài)的過程，我們面對(duì)的是一個(gè)個(gè)活生生的