六年級語文試題(卷）卷面分析

1、 六年級語文試卷卷面分析某學年下學期學業(yè)水平評價在上級領導的關心支持下，在全鄉(xiāng)教職工共同努力下，已順利結束?，F對本次試卷的有關情況做如下分析：一、基本情況本次六年級學業(yè)水平評價考試，德澤鄉(xiāng)全鄉(xiāng)應考人數242人，實考人數242人，總分19906.4分，平均分82.26分，最高分97.15分，最低分12.7分，及格人數229人，80分以上人數 165人。就本試卷而言，題量稍大，較之以往的考試而言，題型靈活，偏難。從學生的成績來看，學生答題情況還是比較好的，基本反映了不同的學生學習能力和教育教學的基本情況，從試卷中學生答題暴露出的問題也非常多。二、試題分析縱觀整試卷，本試卷一份含金量較高，試卷中 “

2、基礎知識”占50%，試題的設計來自于生字表二、詞語采集、語文百花園和部分課文中，考查學生識字、組詞、掌握字義、理解句子等最基本運用語言文字的能力和圍繞具體語境的運用能力?！伴喿x天地”占20%，一題來自于課文敦煌壁畫，一題來自課外，各題將語文基礎知識和學生閱讀能力的測查及情感價值觀教育融為一體，對學生閱讀水平的測查更加完整系統(tǒng)?！罢Z言表達”占30%，來自于語文百花園的訓練，測查學生寫作水平，它貼近學生的生活，讓每個學生都會有話可說，能夠表達自己的心聲，特別鼓勵思維的多樣性、答題的獨創(chuàng)性。也考查語文教師的作文教學方式及效果。整個容結合新課改語文課程標準的評價要求，通過一些開放性的試題、答案多元的試

3、題，引導學生設計出自己理想的答案，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。立足課本，有一定的覆蓋面，充分體現了實、新、活的特點，既注重對基礎知識的考查，又注重對學生語文綜合素養(yǎng)的檢查，淡化了考試的甄別和選拔功能，做到了從基礎出發(fā)，從課本出發(fā)，引領學生潛心文本，感受文本所獲得的語言文字。歸納試卷有以下幾個特點：1、注重基礎知識的積累與運用。在對學生的知識與能力的檢測中，把對語文知識與運用的檢測放置在豐富現實的語言情景中，使語文命題煥發(fā)出濃郁的時代氣息。這次檢測，不僅注重積累語言的過程，也對學生運用語言、情感熏提出了要求，讓感恩同學，感恩老師和家人。2、銜接生活，激發(fā)學生表達欲望。這次寫作，選擇了“家”這一話題，加入能

4、夠引發(fā)學生道德碰撞，情感共鳴的因素，運用啟發(fā)性的語言，開闊學生的思路，讓學生回想“回家的感覺真好！”極激發(fā)了學生的表達欲望，又給了學生廣闊的表達空間，避免了學生寫作的模仿、抄襲，真正考查了學生作文的真實水平。加強習作“生活化”的引導，對學生進行感恩的教育，一改過去脫離學生生活實際作文的形式，關注學生的情感體驗和獨創(chuàng)性的理解，它讓學生真切地體會到語文源于生活，又廣泛用于生活。3、注重知識拓展與能力的考核。此次試題，緊扣教材和相配套的同步測練考來設計，共有三道大題,分別從基礎知識(字、詞、句等），閱讀天地和語言表達對學生進行綜合考查。無一不考查學生基本知識的理解與掌握，但又不唯“教材”，依托教材容

5、向外延伸，體現語文人文性與工具性的統(tǒng)一，讓學生把知識學懂，學會靈活應用，學會課外延伸。新課改強調注重學生課外閱讀量的加大，同時更注重學生的語文綜合能力的培養(yǎng)，這就要求學生必須具有扎實的語文功底，只有理論與實踐，知識與能力相結合，才能發(fā)揮出更高的水平。此外，試卷中“閱讀二”，充分體現了語文教育的人文性特點。不但要求學生掌握知識，更要求學生懂得文本蘊含的道理，發(fā)揚無私奉獻的精神，有社會責任感。4、注重對學生各種綜合能力的培養(yǎng)。本試卷就注重了對學生綜合能力的培養(yǎng)，緊緊靠近新課程標準的要求，向聽、說、讀、寫靠攏，注重培養(yǎng)學生整理、歸納、總結能力，有利于學生綜合素質的提高。試卷中的詞語歸類、寫句子短文閱

6、讀、按要求寫話等正體現了這一點。三、答題情況分析從整個答卷情況看，學生卷面較為整潔、字跡工整，大部分同學語文基礎知識扎實，能認真思考，沉著答卷。但在課外延伸方面還有一定的欠缺，學生語文綜合能力還有待進一步的提高。第一部分“基礎知識”以考查拼音、漢字、詞義、句子、積累為主。第1小題拿到滿分的同學還是很多，學生積累了較大量的詞語、成語和句子等，而且能靈活運用?！百x稅”、“舀水”出錯最多，部分學生在平時對字詞的積累、辨別還不夠；第2、3小題測試隔音符號、多音字“?！?、“參”的讀音，考查學生對漢語拼音掌握，失分比較少；第4小題是考查學生查字典，理解字詞“舉”、“展”的意思，綜合性較強，學生很難辨別；第

7、5小題選字填空，是對形近字積累的考查，出錯率很小；第6、7小題考查學生四字詞語的積累并按要求歸類，部分學生不會辨析“陰謀詭計”、“心曠神怡”等詞語的褒義和貶義，寫近義詞反義詞，題目靈活多變，有效的檢查了學生對所學知識的掌握與應用能力；第8小題選詞填空，是對近義詞和關聯(lián)詞的考查，仍然有部分學生思考不夠仔細，答題不夠完整，學生審題習慣有待培養(yǎng)和加強；第9小題按要求寫句子，學生能夠按要求完成，出錯率幾乎沒有。第10小題是根據課文容填空，有課文的，也有課外的部分，學生在特定的語境中運用詞語的能力不強?！鞍讼蛇^?！焙笠痪鋵懗龅姆浅Ｉ?，“潤”、“潭”、“顯”、“演”、“義”等字寫錯的多。第10小題，學生在

8、判斷時，賣火柴的小女孩不清楚是誰寫的。第二部分是閱讀，整體答題效果不好。課閱讀檢測中，很多學生短文容把握不夠準確，個別學生審題偏離，敘述角度完全走樣。從文中找排比句，自己寫一句沒有太多的問題。但在課閱讀中學生比較機械，死記硬背的現象嚴重，忽視理解記憶，沒能正確填寫關聯(lián)詞，特別在選擇正確的詞語時，有一定的困難，不能準確區(qū)分，錯誤最多。寫短文表達的中心時，大部分概括不夠準確、精煉。第三部分“語言表達”，分兩部分，一是按要求寫話，大部分學生不會寫表示時間易逝的成語，失分多，二是習作題，多數同學能按要求去寫，語句通順，感情真實、容具體。在字數上95%的同學都能達到要求，且遠遠超過了400字。只是有一部

9、分答卷字跡潦草，書寫不夠規(guī)、多處涂改，錯字、病句多，更有甚者，連題目都沒有，個性化作文的習慣尚未形成，這樣勢必影響學生的成績?？梢娊處熎綍r對學生指導不到位，要求不嚴格，學生習作能力有待提高。四、改進措施依據此次學業(yè)水平檢測指導思想和有關要求，結合我鄉(xiāng)教學實際，在今后的六年級語文教學中，要進一步做好以下幾個方面的工作：1、深入挖掘豐富的語文課程資源，繼續(xù)將學生引入更廣闊的語文學習空間，重視學生言語能力的培養(yǎng)。在加強基礎知識教學的同時，要把發(fā)展學生智力和培養(yǎng)學生能力貫穿在整個語文教學的始終。2、以教材為主，教給學生方法，培養(yǎng)學生獨立閱讀能力。小學語文中的漢語拼音、字、詞、句、閱讀、習作、口語交際是

10、最基礎的知識，這些知識是進一步學習的基礎，具有承前啟后的作用，必須切實學好。引導學生去探索發(fā)現，正確理解語句，多積累語言。閱讀部分歷來都是學生的難點，提高學生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，讓學生掌握方法。在教學中，既要使學生學到知識，又要重視學生獲取知識的思維過程。小學語文教育是母語教育，更是基礎教育。因此，小學語文教學必須面向全體學生，根據學生的個別差異，因材施教。繼續(xù)扎實基礎知識教學，嚴格把關，絕不放棄一個差生。3、習作教學要在文從字順上下功夫，鼓勵學生平時積累好詞好句，寫出生動的語句。對于學困生應當降低要求，鼓勵他們寫自己想說的話，重在進行文從字順的表達，增強寫作的自信心。教師在日常

11、的教學活動中要多加強情感上的交流，在教課文時教師自己要先入文本，教學中教師的情感才能自然流露，帶領學生體會、感悟文本的真情實感，并指導學生將此情感的表達遷移到習作當中。加強學生的課外閱讀練習和小練筆的練習，指導學生多讀多寫。激勵學生“樂于寫”，引導學生“寫得出”，而且要注意基本方法的訓練，逐漸讓學生“寫得好”。4、繼續(xù)擴大學生的閱讀量，培養(yǎng)學生閱讀能力和閱讀習慣，為他們終生學習奠定基礎。注重課外知識的積累與運用，重視學生的理解感悟能力的培養(yǎng)。5、繼續(xù)培養(yǎng)學生良好的學習習慣，認真讀題，冷靜分析，養(yǎng)成認真的答題、自主檢查修改的習慣。使他們改掉粗心大意的毛病，養(yǎng)成認真對待考試的習慣。6、教師加強自身語文素養(yǎng)的提高。努力提高自己理解和使用語文教材的能力，積極開發(fā)語文課程資源，拓寬語文教學的途徑，靈活運用多種教學策略，引導學生在語文實踐中訓練并提高語文技能。在教學