高中生涯規(guī)劃課程教學(xué)設(shè)計(jì)及流程能力探索)

1、高中生涯規(guī)劃課程教學(xué)設(shè)計(jì)及流程第四講我能做什么？自我探索之能力探索主講：虞文暢秦皇島市第五中學(xué)一、本節(jié)課程的設(shè)計(jì)思路（一）整體思路本節(jié)課的授課內(nèi)容是自“生涯意識(shí)喚醒”一節(jié)后的高中生涯規(guī)劃課程中第二大部分“自我探索”中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)?！白晕姨剿鳌卑芭d趣探索”、“性格探索”、“能力探索”和“價(jià) 值觀探索”四個(gè)緯度，學(xué)生通過教師設(shè)計(jì)的一些課上生涯體驗(yàn)活動(dòng)會(huì) 依次了解在今后的學(xué)習(xí)、工作、生活中，自己“最喜歡做什么”、“最適合做什么”、“最擅長(zhǎng)做什么”和“最看重什么”等問題。而本節(jié)課則會(huì)涉及到學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ罨驅(qū)W習(xí)中很容易忽略的 一個(gè)問題一一自己擁有哪些能力，因此，如何讓學(xué)生在有限的時(shí)間中充分去自我

2、探索，在完成生涯體驗(yàn)的過程中獲得知識(shí)成為了本節(jié)課將 要突破的重難點(diǎn)問題。我校學(xué)生生涯指導(dǎo)小組在一起研討、備課時(shí)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，考 慮學(xué)生的課上體驗(yàn)效果，設(shè)計(jì)了一些他們?nèi)菀捉邮芑蜉^為感興趣的話 題和創(chuàng)新活動(dòng)貫穿本次授課活動(dòng)，同時(shí)也多方面考慮了課上可能會(huì)生成的問題并建立了授課教師應(yīng)對(duì)引導(dǎo)機(jī)制。（二）課程模塊設(shè)計(jì)思路課程模塊教學(xué)要點(diǎn)方法時(shí)間1.課前調(diào)查在上課前，向?qū)W生發(fā)放由生涯 指導(dǎo)小組編寫的調(diào)查問卷。通 過一些簡(jiǎn)單的但具有針對(duì)性 的問題，獲得授課班級(jí)學(xué)生關(guān) 于生涯意識(shí)及本節(jié)課授課知 識(shí)點(diǎn)的一手資料，便于在教學(xué) 過程中及時(shí)調(diào)整授課思路。問卷調(diào)查15'2.課程簡(jiǎn)介用圖本的方法，告知學(xué)生本節(jié) 課

3、的內(nèi)容及具在生涯規(guī)劃中 所占的地位，讓學(xué)生明明白白 上課。教師介紹13.生涯啟航以學(xué)生喜歡的話題展開，引起 學(xué)生的興趣，學(xué)生有話可說， 拉近授課教師與學(xué)生距離。通 過引導(dǎo)，從“戀愛”和“職業(yè) 選擇”的相似性切入，自然導(dǎo) 出主題“避免職業(yè)單相思，我 能做什么？ ”問題引導(dǎo)3，4.生涯探索通過“夸夸我自己”這一個(gè) 小活動(dòng)，弁經(jīng)過全班同學(xué)的“頭腦風(fēng)暴”讓學(xué)生了解到我 們每一個(gè)人都會(huì)有“一般能 力”和“特殊能力”，它倆之間學(xué)生活動(dòng)頭腦風(fēng)暴理論講解8，有什么聯(lián)系和區(qū)別，也讓學(xué)生 在本節(jié)課上做第一次的初步 自我探索。5.生涯體驗(yàn)活動(dòng)“STA謖編寫成功故事”， 運(yùn)用了 “金話筒”分享形式， 讓每個(gè)學(xué)生都向其

4、他同學(xué)分 享自己的成功故事，以小組為 單位推薦一名同學(xué)成為全班 分享的候選人，在班級(jí)分享 后，教師通過適時(shí)的指點(diǎn)，將 問題引導(dǎo)至本節(jié)課的核心內(nèi) 容上來(lái)?！敖鹪?筒”分享學(xué)生展示教師點(diǎn)評(píng)15'6.生涯作業(yè)“我的夢(mèng)想卡”是留給學(xué)生在 課后要完成的一項(xiàng)任務(wù)，通過 這項(xiàng)“生涯作業(yè)”讓學(xué)生將對(duì) 自我的探究延伸到課下，引人 深思。問題思考2，7.教師寄語(yǔ)通過一段話，鼓勵(lì)學(xué)生在今后 的生活中不斷了解自我、提升 自我、完善自我，最終實(shí)現(xiàn)自 我。美文欣貿(mào)1本節(jié)課的具體流程（一） 課前調(diào)查在授課前，向?qū)W生發(fā)放事先由我校生涯指導(dǎo)小組一起研究編制的高中生生涯規(guī)劃指導(dǎo)調(diào)查問卷。通過分析這些具有針對(duì)性的問題反饋，

5、可 以得到學(xué)生所了解的高中生涯知識(shí)的一手資料，從而在授課前做到心里有數(shù)，也可以從一個(gè)側(cè)面對(duì)課堂上可能會(huì)生成的問題做出預(yù)判。（二）課程簡(jiǎn)介這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是想讓學(xué)生在正 式學(xué)習(xí)之前明確本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi) 容在高中生涯規(guī)劃課程中所占有的地 位，從而在學(xué)習(xí)過程中能夠帶有一定 的目的性去體驗(yàn)，取得最好的體驗(yàn)收 獲。用時(shí)不必太長(zhǎng)。（三）生涯啟航選擇戀乂和選擇間有沒有相似性？我喜歡這個(gè)職業(yè)， 但這個(gè)職業(yè)并不一定”喜或適合我.假如，你喜歡上了一位異性，你們會(huì)成為戀人么？A .會(huì)B.不會(huì)高制生涯規(guī)劃課程用一個(gè)大膽的話題出其不意地給到學(xué)生，引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生有話可說。這樣既可以拉近授課教師和 學(xué)生之間的距離，

6、又可以迅速讓課堂氣氛活躍起來(lái)，因?yàn)楫吘箤W(xué)生所處的年齡段，這個(gè)命題是誰(shuí)都避不開的問題。當(dāng)然從“戀愛”問題到“職業(yè)選擇”問題的轉(zhuǎn)變是需要授課教師做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。“戀愛”和“職業(yè)選擇”具有一定的相似性做為切入點(diǎn)， 能夠自匡規(guī)劃鐮程將本節(jié)課的課題更加貼切然引出很多人在職業(yè)選擇時(shí)出現(xiàn)的一個(gè)問題“我喜歡這個(gè)職業(yè)，但這個(gè)職業(yè)弁不一定喜歡或適合我。XM何避免職業(yè),單相思”的窘境？的引入,'單相了另一個(gè)命題“如何避免職 思，？（四）生涯探索在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我們的設(shè)計(jì)意圖是通過一個(gè)簡(jiǎn)單易行的學(xué)生活動(dòng)“夸夸我自己”，給學(xué)生一定時(shí)間，讓他們以造句的形式先對(duì)自己進(jìn)行一定的請(qǐng)大家在2分鐘內(nèi)在紙上盡可能多的根據(jù)自 己實(shí)

7、際情況用"我是一個(gè)擅長(zhǎng)的人”來(lái)造句 夸夸自己.例如：戲S-個(gè)席氏ME的人；描述。由于是造句的形式，有例句的 存在，所以學(xué)生在進(jìn)行這項(xiàng)活動(dòng)時(shí)， 寫出的內(nèi)容一定是在我們教師預(yù)期范 圍內(nèi)的。緊接著進(jìn)行全班同學(xué)的“頭腦風(fēng) 暴”，讓每一位同學(xué)都站起來(lái)，用一句 話“我是一個(gè)擅長(zhǎng)XXX的人”向全班同學(xué)介紹自己。全班完成了 “頭腦風(fēng)暴”后，由教師給出知識(shí)鏈接，為同學(xué)簡(jiǎn)單介紹現(xiàn)在人們對(duì)能力的簡(jiǎn)單分類， 包括“一般能力”和“特殊能力”，并給同學(xué) 們展示一些能力的舉例。最后引導(dǎo)同學(xué)們根據(jù)剛才所聽到的內(nèi)容來(lái)得出結(jié) 論：有一些能力是大家普遍具有的， 即“一般能力”；有些能力是個(gè)別同學(xué) 所特有的，即“特殊能力”

8、。其實(shí)這也是本節(jié)課想要讓學(xué)生明確的第一個(gè)重 要生涯知識(shí)點(diǎn)：每位同學(xué)都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體， 所以每個(gè)人所擁有的能力 也是不同的。（五）生涯體驗(yàn)高用生涯規(guī)劃課程細(xì)說住事用法來(lái)編舄成功故事本節(jié)課的最后一個(gè)學(xué)生活動(dòng)環(huán)節(jié)分享活動(dòng)“細(xì)說往事一一用 STAR法規(guī)則：（ 1 請(qǐng)每個(gè)小組選出一名“E ；（2） ffi .時(shí)間長(zhǎng)老”控制每位同學(xué)卻秒分享時(shí)間；來(lái)編寫成功故事” o知識(shí)鏈接:（3）同學(xué)依次分享成功故事；（4）商國(guó)個(gè)小組推薦一篇最佳故事； （5 ）上自與全出同學(xué)一起分享.所謂“ STAR法”，即讓學(xué)生回顧自己曾經(jīng)的成功育倒遁16文字抵力簡(jiǎn)單的學(xué)耳幡力袖第概括能力苗和力影希力經(jīng)歷，根據(jù)提綱來(lái)完成一個(gè)故事編寫

9、。“STAR指的是“Situation（情境）”故事發(fā)生時(shí)的背景，“Task （任務(wù)）”故事發(fā)生時(shí)所面臨的任務(wù)或要解決的事情，“Action （行動(dòng)）”故事發(fā)生時(shí)所采取的行動(dòng)，細(xì)說往事用法來(lái)編寫成功故事取得的結(jié)果Result （結(jié)果）Situation學(xué)生在編寫完成功故事后，需要 通過“金話筒”方式在小組分享，弁 由各個(gè)小組推薦一名同學(xué)的故事到全 班來(lái)分享。在同學(xué)分享過程中，就要 由教師來(lái)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的故事，弁將故事“Result （結(jié)果）”最終這件事自己是否成功解決。中的一些潛在能力幫助學(xué)生發(fā)掘出來(lái)，弁區(qū)分它們屬于哪一類能力， 這些能力在整個(gè)故事中起到了什么樣的作用。有沒有哪些能力是同學(xué)們剛開始

10、很弱但經(jīng)過長(zhǎng)期的、反復(fù)的鍛煉后逐漸變強(qiáng)的能力？由學(xué)生來(lái)生成：特殊 能力是可以經(jīng)過刻意鍛煉而提升的（六）生涯作業(yè)那么這本節(jié)課的兩個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)最終都在教師的引導(dǎo)下由學(xué)生生成,對(duì)于同學(xué)們來(lái)說有什么指導(dǎo)意義呢？布置本節(jié)課的作業(yè)“我的夢(mèng)想卡” 自己將來(lái)可能會(huì)從事的心儀職業(yè)，通 過查資料看看這個(gè)專業(yè)都會(huì)需要哪些 能力，而學(xué)生目前通過能力探索會(huì)發(fā) 現(xiàn)自己在能力方面的欠缺，將最后一 個(gè)問題填寫好“現(xiàn)在我需要努力（準(zhǔn) 備）和改變的地方”從而能更好地在 將來(lái)去匹配自己的職業(yè)，避免職業(yè)“單 相思”的窘境。讓學(xué)生通過完成“夢(mèng)想卡來(lái)思考寤用生灌覿制裸程當(dāng)慚的才較鼻木超健的野心的的懾,你做曲K下心來(lái)學(xué)目： 當(dāng)你的墟力還mi不了你的目標(biāo)時(shí).atai»水下?家，ess ； 疝想，不是浮建，而事沉靜鬧累, 只有排出來(lái)的黃圈.沒育崢出來(lái)的武讓.機(jī)會(huì)永遠(yuǎn)號(hào)給港投的都個(gè)人. 學(xué)叁與內(nèi)心涅虻的你的話.問問自己，想要怎樣的人生.心學(xué)習(xí),酎心沉誕, 送給自己.共皿（七）教師寄語(yǔ)鬲暗里灌覿剌課程課外活動(dòng)理的夢(mèng)想卡姓 名：未來(lái)IR業(yè):現(xiàn)在猩需要鱷力（Mffi）和改變的地方：課程的最后，為同學(xué)們準(zhǔn)備一段很優(yōu)美又很有哲理的“雞湯”文字做 為結(jié)尾。鼓勵(lì)學(xué)生在今后的生活中不 斷了解自我、提升自我、完善自我， 最終實(shí)現(xiàn)自我。三、課程反思本節(jié)課在學(xué)校授課過程中，雖然講授內(nèi)容一樣，但是由于學(xué)生的接受能力和參與