四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文32飛船上的特殊乘客 新課標(biāo)

1、.32 ?飛船上的特殊乘客?教學(xué)目的:1通過(guò)課堂學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)7個(gè)生字；2理解太空蔬菜的變化和作用，初步學(xué)習(xí)課文的說(shuō)明方法；3正確、流利、有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感。教學(xué)重點(diǎn):1.能正確認(rèn)讀生字，朗讀全文。2.理解太空蔬菜的變化和作用，初步學(xué)習(xí)課文的說(shuō)明方法。教學(xué)難點(diǎn):理解太空蔬菜的變化和作用，初步學(xué)習(xí)課文的說(shuō)明方法。一、導(dǎo)入師：同學(xué)們，在2019年10月15日至16日，我國(guó)的航天史上發(fā)生了一件沖動(dòng)人心的大事？你知道是什么事嗎？生：神舟五號(hào)發(fā)射成功。師：當(dāng)時(shí)，在神舟五號(hào)飛船上，除了有我們的宇航員楊利偉叔叔，他還帶去了一批特殊的乘客板書(shū)課題，生齊讀師：特殊的乘客有哪些呢？請(qǐng)你找到相應(yīng)的

2、句子讀一讀。生：在神舟五號(hào)飛船上，有一批“特殊乘客植物的種子。一生找到后，全班齊讀二、學(xué)習(xí)導(dǎo)語(yǔ)師：這是一篇略讀課文，請(qǐng)大家自由讀導(dǎo)語(yǔ)，考慮：導(dǎo)語(yǔ)告訴我們?cè)趺磥?lái)學(xué)習(xí)課文？生：認(rèn)真默讀課文，想想課文主要講了什么內(nèi)容，把自己最感興趣的和讀不懂的地方畫(huà)下來(lái)，和大家討論、交流。三、學(xué)文師：讀了課題，你有哪些感興趣的或是不明白的問(wèn)題呢？生1：飛船上有哪些特殊乘客？生2：這些特殊乘客為什么要乘飛船去太空？生3：從太空回來(lái)后，這些特殊乘客如今怎么樣了？師：大家很會(huì)提問(wèn)題，老師把大家的問(wèn)題整理了一下，主要有這3個(gè)：板書(shū)：哪些乘客？有什么變化？為什么會(huì)發(fā)生這些變化？下面請(qǐng)大家?guī)е@些問(wèn)題，自己默讀課文，找找答案，

3、第一個(gè)問(wèn)題的答案可以圈出來(lái)，第二個(gè)問(wèn)題可以畫(huà)橫線，第三個(gè)問(wèn)題可以畫(huà)波浪線。2、學(xué)生自學(xué)，師巡視。3、交流反響。師：飛船上的特殊乘客有哪些？生1：太空水稻、太空番茄、太空黃瓜、太空辣椒師：你是從哪里找來(lái)的？生1：第二小節(jié)。提示沒(méi)有找到的學(xué)生畫(huà)下來(lái)生2：第二小節(jié)還有茄子的種子。生3：第五小節(jié)還有太空菜葫蘆、太空花卉、新草種、新樹(shù)種。師：大家讀書(shū)很仔細(xì)，把這些特殊乘客都找出來(lái)了，看來(lái)第一個(gè)問(wèn)題解決了擦去第一個(gè)問(wèn)題，那么這些乘客從太空回來(lái)后有什么變化呢？生1：茄子有的果實(shí)比籃球大，有的比雞蛋小。生2：它們回來(lái)后種在地里，普遍具有以下優(yōu)點(diǎn)：產(chǎn)量高、品質(zhì)好、生命力強(qiáng)。生3：有的果實(shí)變大，抗病性增強(qiáng)，有點(diǎn)變

4、化那么相反。師追問(wèn)：相反是指什么？生3：果實(shí)變小，抗病性差了。師：于是科學(xué)家引導(dǎo)學(xué)生齊讀：科學(xué)家對(duì)經(jīng)過(guò)太空遨游的植物種子進(jìn)展選育最終培育成新的太空品種。師：這就說(shuō)明，去了太空的特殊乘客，還要淘汰不良的，培育優(yōu)良的，并經(jīng)過(guò)四代以上的培育，最終才形成太空蔬菜。這些乘客還有哪些變化，請(qǐng)大家接著講。生4：太空黃瓜里鐵和維生素C的含量都大大進(jìn)步。生5：太空葫蘆可以長(zhǎng)到1米長(zhǎng)。生6：太空辣椒個(gè)大味美，還結(jié)出了黃色的和紅色的甜椒。生7：太空菜葫蘆變苦了。生8：太空花卉更美更新奇。師：經(jīng)過(guò)大家的討論，第二個(gè)問(wèn)題也解決了擦去第二個(gè)問(wèn)題。那么第三個(gè)問(wèn)題的答案有了嗎？生：由于宇宙射線的輻射，由于處于微重力、高真空的

5、特殊環(huán)境，使得一部分植物種子內(nèi)部的遺傳物質(zhì)產(chǎn)生了微妙的變化。正音：處于師：大家都找到這句話(huà)了嗎？請(qǐng)大家齊讀。全班齊讀。師：這里有組關(guān)聯(lián)詞：由于由于使得，表示因果關(guān)系，讀的時(shí)候，這些詞要適當(dāng)?shù)募訌?qiáng)語(yǔ)氣。生再讀此句。師：這句話(huà)告訴我們植物種子發(fā)生變化的原因是引導(dǎo)學(xué)生齊答擦去第三個(gè)問(wèn)題師：看來(lái)大家很會(huì)學(xué)習(xí)，三個(gè)問(wèn)題都解決了，這里老師還有個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)大家拿出預(yù)習(xí)單，第4大題：太空蔬菜有哪些作用呢？生1：太空蔬菜產(chǎn)量高、品質(zhì)好、生命力強(qiáng)。生2：營(yíng)養(yǎng)好。生3：個(gè)大味美、漂亮。師：這些都是說(shuō)了太空蔬菜的食用價(jià)值。板書(shū)：食用價(jià)值生4：還可以從太空菜葫蘆里提取苦瓜素，研制治療糖尿病的良藥。師：這是藥用價(jià)值。板書(shū)：

6、藥用價(jià)值生5：還有的科學(xué)家正致力于培養(yǎng)更美更新奇的太空花卉，美化我們的生活。師板書(shū)：美化生活生6：人們還希望通過(guò)太空育種，獲得耐旱、耐鹽堿的新草種、新樹(shù)種，用來(lái)更好地綠化祖國(guó)、保持水土。師板書(shū)：綠化祖國(guó) 保持水土師：請(qǐng)大家核對(duì)一下自己的答案，不完全的請(qǐng)補(bǔ)充完好。師：這些乘客的美妙變化和神奇作用是什么力量給的呢？生：科學(xué)家。其實(shí),任何一門(mén)學(xué)科都離不開(kāi)死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語(yǔ)文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫(xiě)作程度,單靠分析文章的寫(xiě)作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及

7、豐富的詞語(yǔ)、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無(wú)限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。師：是的，這些變化其實(shí)是我們聰明勤勞的科學(xué)家們，是他們創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)的奇跡呀！請(qǐng)大家齊讀最后一小節(jié)。一般說(shuō)來(lái)，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門(mén)博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)老師的別稱(chēng)之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變其“師長(zhǎng)當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長(zhǎng)可稱(chēng)為“老師概念的雛形，但仍說(shuō)不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。生齊讀。與當(dāng)今“老師一稱(chēng)最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問(wèn)?示侄孫伯安?詩(shī)云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說(shuō)字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱(chēng)為“老師有案可稽。清代稱(chēng)主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱(chēng)為“老師或“教習(xí)?？梢?jiàn)，“老師一說(shuō)是比較晚的事了。如今體會(huì)，“老師的含義比之“老師一說(shuō)，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些