四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文月考試卷蘇教版無(wú)答案

1、. 學(xué)校班級(jí)姓名座位號(hào) 裝訂線四年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量調(diào)研試卷 得分 一、看拼音，寫詞語(yǔ)。12分 fán  no      zhuó zhuàng      sù zào      zhng xn      yn qíng yuán qu xio x

2、60;     yín sòng      róu rèn      pn cháng      yáng cháng xio lù 二、用“_畫出正確的讀音。9分 心血xuè xi 埋怨mái mán 情不自禁jn jìn 狒狒fèi fú 水獺là

3、;i t 一丘之貉hé gè浸透jìn jìng 肥膘bio pio 各奔東西bn bèn三、把詞語(yǔ)補(bǔ)充完好。8分 不離 不寧 出于 文思 情深 不條 爭(zhēng)妍 悲歡 四、句子練習(xí) 8分 1“古今中外，哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著老師的心血！把這句話改成陳述句_ _2蘋果嚷著冷了，要穿紅襖；葡萄嚷著冷了，要披紫袍。照樣子寫個(gè)擬人句_ _3給以下句子治治病。4分今天，我和媽媽一起興致勃勃、興高采烈地去買菜。我和媽媽買了脆脆的蘿卜、嫩嫩的黃瓜、活蹦亂跳的魚等許多新穎的蔬菜。我和媽媽還一起揀菜，一起忙午飯。爸爸表?yè)P(yáng)我是個(gè)勤奮的孩子，我別提有多開心了！五、走進(jìn)課本

4、20分1. 本學(xué)期，我們應(yīng)養(yǎng)成三個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：1_；2_；3_。2.?老師，您好?這首詩(shī)歌贊美了老師事業(yè)的_和_。3. 湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。_，_。是 唐代詩(shī)人_所作，描寫了_季月夜洞庭湖的美景。詩(shī)人采用了比喻的修辭手法 ，把_比作白銀盤，用“青螺來(lái)比喻_ 。4.?峨眉山月歌?這首詩(shī)的作者是唐代詩(shī)人_。詩(shī)中涉及五處地名，分別是峨眉山、_、_、_、_。 5. 中秋節(jié)，看到小王因思念遠(yuǎn)方的親人而傷心，我們可以用“_，_  。來(lái)勸慰他。這是  宋代文學(xué)家_ 寫的詞?水調(diào)歌頭?中的名句，意思是 &

5、#160;_ _ 。 六、我閱讀，我收獲！13分有一棵樹會(huì)感謝我手帕被打入了“冷宮，散發(fā)著淡淡幽  悠香的柔軟細(xì)膩的面紙成了“新寵。有這一用即扔的面紙，誰(shuí)還會(huì)稀罕用了要洗、洗了再用的手帕？追求簡(jiǎn)約快捷越來(lái)越成為一種“時(shí)尚，但是，我回絕這樣的“時(shí)尚。當(dāng)別人在用潔白的面紙制造生活垃圾的時(shí)候，我卻很自豪、很“另類地掏出疊得方方正正的潔白的手帕。我絲毫沒(méi)有落伍的羞澀，我覺(jué)得自己在展示一種真正的時(shí)尚我知道，那些高檔的面紙是用原生木漿制造，它的故土是郁郁蔥蔥的原始森林，它本不該變成一張柔軟的面紙，它應(yīng)當(dāng)矗立在茂密的林子里。因?yàn)楫?dāng)它和它的兄弟姐妹活力勃勃地共同撐起一片

6、藍(lán)天時(shí)，禽鳥才會(huì)無(wú)憂無(wú)慮地歡唱，百獸才有幸福生活的樂(lè)園，沙土才不會(huì)流失，沙塵才不會(huì)猖狂，_，_······      也許我一個(gè)人的堅(jiān)持太微缺乏道，但我堅(jiān)信，我一生的堅(jiān)持至少會(huì)讓一棵樹在綠色的海洋里茁壯成長(zhǎng)，它剛毅挺拔，枝繁葉茂，它的葉子在清風(fēng)中歌唱，莫非在向我傳達(dá)謝意雖然我不可能聽(tīng)得見(jiàn)，但我相信它一定是在感謝我。      因此，當(dāng)我掏出那一方手帕?xí)r，就像掏出了一封感謝信，掏出了一封建議書，掏出了一種素質(zhì)，掏出了一種風(fēng)度···

7、;···      誰(shuí)能說(shuō)“環(huán)保不是現(xiàn)代的時(shí)尚？      面對(duì)浪費(fèi)  廢與環(huán)保，享受與創(chuàng)造，奢靡與節(jié)約，自負(fù)與合作······愿時(shí)尚不要走錯(cuò)方向！1用“ 在短文里畫出正確的字.2分2照樣子，寫詞語(yǔ)。2分    活力勃勃ABCC_、_郁郁蔥蔥AABB_、_3在第3自然段“_上填上適宜的語(yǔ)句. 2分 4“時(shí)尚是指現(xiàn)階段社會(huì)上流行的風(fēng)氣和習(xí)慣，在文中我我回絕的“時(shí)尚是_ ,我展示的“時(shí)尚是&

8、#160;_。通過(guò)閱讀文章，我認(rèn)為現(xiàn)代的時(shí)尚是_、_、_,還是_3分5為什么說(shuō)“有一棵樹會(huì)感謝我？2分_6寫一句關(guān)于環(huán)保方面的宣傳廣告語(yǔ). 2分_四、習(xí)作表達(dá)30分落葉、涼風(fēng)、收獲都向人們宣告秋天的到來(lái)！請(qǐng)拿起手中的筆盡情地描繪你眼中的秋天吧。題目自擬。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“?；颉?/p>

9、學(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長(zhǎng)、西席、講席等。課本、報(bào)刊雜志中的成語(yǔ)、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒(méi)有徹底“記死的緣故。要解決這個(gè)問(wèn)題,方法很簡(jiǎn)單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語(yǔ)、一那么名言警句即可。可以寫在后黑板的“積累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語(yǔ)、300多那么名言警句,日積月累,終究會(huì)成為一筆不小的財(cái)富。這些成語(yǔ)典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會(huì)出口成章,寫作時(shí)便

10、會(huì)隨心所欲地“提取出來(lái),使文章增色添輝。語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語(yǔ)文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒(méi)過(guò)幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場(chǎng)面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見(jiàn),假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽(tīng)讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語(yǔ)感,增強(qiáng)語(yǔ)言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語(yǔ)感就會(huì)自然浸透到學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)之中,就會(huì)在寫作中自覺(jué)不自覺(jué)地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開展。拓展應(yīng)用20分一、詞語(yǔ)積累 9分1. 請(qǐng)寫出三個(gè)描寫秋天的成語(yǔ)。_、_、_2. 寫出四個(gè)