四年級(jí)上冊(cè)語文說課稿提燈女神語文A版

1、.?提燈女神? 說課稿尊敬的各位評(píng)委、各位老師：大家好！今天，我說課的題目是西師大版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)第28課?提燈女神?。下面我準(zhǔn)備從教材、教學(xué)目的、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書五個(gè)方面來說一說。一、說教材1、地位與作用?提燈女神?是第七單元的一篇略讀課文。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者抓住典型事例來表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)。這是一個(gè)令人感動(dòng)而又難忘的故事出身貴族家庭而且位居上流社會(huì)的一位年輕小姐，不顧世俗的偏見和父母的強(qiáng)烈反對(duì)，決然決然地選擇了護(hù)理病人的工作。為了這項(xiàng)她摯愛的事業(yè)，終身未嫁，以驚人的毅力和勇氣做出了舉世矚目的成就。故事雖然過去一百多年了，但讀來仍然可以感受到震撼心靈的力量。二、說教學(xué)目的

2、語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出 “課程目的應(yīng)根據(jù)知識(shí)和才能、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。所以，我決定將本課的教學(xué)目的確定為：知識(shí)和才能：1學(xué)習(xí)生字，理解詞語，理解南丁格爾為何被稱為“提燈女神。2體會(huì)作者是怎樣通過典型事例來表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的。3有感情地朗讀課文。才能目的：1通過學(xué)習(xí)方法的浸透，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、邏輯思維和表達(dá)才能。2通過聯(lián)想練筆，培養(yǎng)學(xué)生想象力和語言表達(dá)才能。3通過音樂和詩歌展示，培養(yǎng)學(xué)生的美感和欣賞力。情感目的：1培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。2感受南丁格爾的偉大精神，從中受到熏陶和感染。3朗讀、音樂、詩歌，引起學(xué)生情感的共鳴。重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生有感情地

3、朗讀課文，理解南丁格爾在護(hù)理事業(yè)方面的卓越成就和忘我工作、無私奉獻(xiàn)的精神。教學(xué)難點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)作者抓住典型事例來表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)。2、理解南丁格爾為何被稱為“提燈女神。三、說教法學(xué)法教法：本節(jié)課運(yùn)用情境教學(xué)法和“四環(huán)節(jié)教學(xué)法進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，突出“以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生，開展學(xué)生才能，利用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。學(xué)法：學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和小組合作交流討論，讀懂課文，理解內(nèi)容。其中浸透學(xué)法并總結(jié)學(xué)法1、聯(lián)絡(luò)上下文理解課文內(nèi)容；2、聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際理解課文內(nèi)容。3、學(xué)習(xí)本課的寫作方法即抓典型事例，來表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)。重點(diǎn)打破，合作探究，運(yùn)用多媒體演示，理解課文，體會(huì)南丁格爾的

4、無私奉獻(xiàn)和忘我工作的精神。四、說教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課部分，我先板書課題，接著學(xué)生質(zhì)疑，即：1、讀到題目，你有什么疑問？2、提燈女神指什么？3、為什么叫她提燈女神？自然引入新課。這樣做的目的是激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)置懸念，讓學(xué)生想快速進(jìn)入文本。二、出示學(xué)習(xí)目的：1、學(xué)習(xí)生字，理解詞語，理解南丁格爾為何被稱為“提燈女神。2、體會(huì)作者是怎樣通過典型事例來表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的。3、有感情地朗讀課文。出示學(xué)習(xí)目的之后，給學(xué)生一分鐘的時(shí)間默記，好讓學(xué)生明確這節(jié)課的任務(wù)是什么。第一循環(huán)：三、出示自學(xué)指導(dǎo)一1、自由朗讀課文，力爭(zhēng)把課文讀正確、流利。不理解的詞語利用工具書或聯(lián)絡(luò)上下文理解。2、說一說課文主要講了什

5、么內(nèi)容？自學(xué)質(zhì)疑：學(xué)生細(xì)讀課文。合作釋疑：小組內(nèi)交流各自的見解。展示評(píng)價(jià)：A：小組代表串讀課文。B：小組代表答復(fù)這篇課文主要講了什么內(nèi)容。這個(gè)循環(huán)我之所以這樣設(shè)計(jì)，是因?yàn)閷W(xué)習(xí)一篇課文，首先要把這篇課文讀通、讀順，這對(duì)把握整篇課文的內(nèi)容有很大的幫助，也為理解的內(nèi)容和體會(huì)的主旨做下了鋪墊。第二循環(huán)：四、出示自學(xué)指導(dǎo)二細(xì)讀課文24自然段，說說這幾自然段寫了南丁格爾哪些事？畫出有關(guān)的句子，旁批感受，小組內(nèi)交流。自學(xué)質(zhì)疑：學(xué)生細(xì)讀課文，考慮問題。合作釋疑：小組交流批注。展示評(píng)價(jià)：代表答復(fù)。穩(wěn)固深化：指導(dǎo)朗讀。設(shè)計(jì)理念：這個(gè)循環(huán)主要是訓(xùn)練學(xué)生對(duì)課文的理解才能和感悟人物的精神品質(zhì)才能。要想訓(xùn)練這一才能，首先

6、要讓學(xué)生知道這幾自然段寫了南丁格爾哪些事，然后才能很好的從中感悟人物的精神品質(zhì)。過渡：出示南丁格爾年輕時(shí)的圖片大家看，這就是年輕時(shí)的南丁格爾。她美麗、仁慈。出身于貴族家庭的她本來可以過著無憂無慮的豪華生活，但她放棄了，她不顧家人的反對(duì)和世人的偏見，決然決然地選擇了護(hù)士這個(gè)職業(yè)。這一切都源于她心中有一個(gè)堅(jiān)決的信念：她認(rèn)為，一個(gè)人假設(shè)是能用自己的勞動(dòng)去減輕別人的痛苦，使他們的身體恢復(fù)安康，就是人生最大的幸福。她帶著這種信念又去哪兒救助病人了呢？我們一起來看自學(xué)指導(dǎo)三。第三循環(huán)：五、出示自學(xué)指導(dǎo)三1、默讀課文6、7自然段，考慮：這幾段寫了南丁格爾哪些事？把你最感動(dòng)的語句勾畫出來，寫下感受。2、小組內(nèi)

7、交流：人們?yōu)槭裁捶Q南丁格爾為“提燈女神？1、自學(xué)質(zhì)疑：學(xué)生自讀課文，書寫感受。2、合作釋疑：小組內(nèi)交流自己的理解。3、展示評(píng)價(jià)：每組的3號(hào)代表答復(fù)以下問題。4、穩(wěn)固深化：指導(dǎo)朗讀。這個(gè)循環(huán)的設(shè)計(jì)理念同上個(gè)循環(huán)一樣，也是訓(xùn)練學(xué)生對(duì)課文的理解才能和感悟人物的精神品質(zhì)才能。同時(shí)，我還重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀的自主性，讓學(xué)生自己去閱讀、標(biāo)畫、批注，去想象、體驗(yàn)感受，不斷將知識(shí)化為才能，從而讓學(xué)生的個(gè)性得到開展。第四循環(huán)：六、出示自學(xué)指導(dǎo)四自讀課文最后一段，用“畫出南丁格爾的成就。聯(lián)絡(luò)上下文說一說，你最敬仰她的是什么？你想對(duì)她說些什么？請(qǐng)寫下來。1、自學(xué)質(zhì)疑：學(xué)生自讀課文，然后寫一寫自己想對(duì)南丁格爾說的話。2

8、、合作釋疑：小組內(nèi)交流各自的學(xué)習(xí)成果。3、展示評(píng)價(jià)：A：小組代表答復(fù)南丁格爾的成就有哪些。B：小組代表讀自己寫給南丁格爾的話。4、穩(wěn)固深化：設(shè)計(jì)理念：新課標(biāo)要求我們老師培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，要重視聽說讀寫的過程，在聽說讀寫的理論中全面進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)。所以在這個(gè)循環(huán)的教學(xué)中我設(shè)計(jì)了“聯(lián)絡(luò)上下文說一說，你最敬仰她的是什么？你想對(duì)她說些什么？請(qǐng)寫下來。這一環(huán)節(jié)。指導(dǎo)朗讀。出示一組圖片，老師小結(jié)：這里的護(hù)士、交警、人民子弟兵、人民老師等等都像南丁格爾一樣熱愛著自己的職業(yè)，因?yàn)樗麄兌加兄鴪?jiān)決的信念，都有著忘我工作、無私奉獻(xiàn)的精神，為了表達(dá)對(duì)他們最崇高的敬意，請(qǐng)有感情地朗讀下面的一首小詩。出示詩歌，加深

9、理解。設(shè)計(jì)理念：這個(gè)環(huán)節(jié)是對(duì)本節(jié)課知識(shí)的拓展，目的是加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和對(duì)課外知識(shí)的攝取，以此來豐富學(xué)生的知識(shí)和陶冶學(xué)生的情感。我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),

10、豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動(dòng)起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。七、作業(yè)1、抄寫本課生字新詞。2、觀察你周圍的一個(gè)人，運(yùn)用通過典型事例來表現(xiàn)

11、人物精神品質(zhì)的方法來寫一寫?？凑l寫得最真實(shí)感人！其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。新課標(biāo)明確指出:語文是理論性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文理論才能,而培養(yǎng)這種才能的主要途徑也是語文理論；在教學(xué)中要努力表達(dá)語文的理論

12、性和綜合性。因此,我注重學(xué)以致用,在學(xué)習(xí)中積累,在理論中運(yùn)用、進(jìn)步。又因?yàn)樵诒竟?jié)課中，剛剛學(xué)習(xí)了“通過典型事例來表現(xiàn)人物精神品質(zhì)這一寫作方法，所以，我就設(shè)計(jì)了“運(yùn)用通過典型事例來表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法來寫一個(gè)人這一題作業(yè)。五、說板書設(shè)計(jì)語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場(chǎng)面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角