《藤野先生》生態(tài)學(xué)習(xí)方案

1、藤野先生生態(tài)學(xué)習(xí)方案“體驗(yàn)型課堂”學(xué)習(xí)方案語文（八年級(jí)下冊(cè)） 班級(jí) 姓名學(xué)號(hào)1 藤野先生編寫者：韓高平 審核者：丁芳華第一課時(shí)【學(xué)習(xí)導(dǎo)言】一位日本教師，卻令魯迅先生念念不忘、終生感懷。他是誰？藤野先生。今天，就讓我們品讀魯迅先生的回憶性散文，了解魯迅的留學(xué)生活，感受藤野先生的高尚人格，理解魯迅對(duì)先生的懷念之情。課前學(xué)習(xí)（通讀課文、積累基礎(chǔ)）【通讀課文】1、通過閱讀，我了解到作者回憶了與藤野先生有關(guān)的哪些往事？2、通過閱讀，我對(duì)藤野先生留下了如下的印象：他是一位 的教師?！痉e累基礎(chǔ)】1、魯迅，原名 ，浙江 人，偉大的 家、 家和 家。代表作有小說集 和 ，回憶性散文集 。我能列舉學(xué)過的文章：2、

2、讀一讀 查一查 寫一寫櫻（ ）花 爛熳（ ） 緋（ ）紅 油光可鑒（ ） 發(fā)髻（ ） 標(biāo)致 蘆薈（ ）物以希為貴 美其名曰 芋梗（ ） 寒顫顫（ ） 落第 畸（ ）形 不遜（ ） 憤然匿（ ）名 詰（ ）責(zé) 托辭 叮囑 杳（ ）無消息 教誨 抑揚(yáng)頓挫 深惡痛疾3、下列關(guān)于魯迅先生的“對(duì)聯(lián)”，試補(bǔ)充完整。譯書尚未成功，驚聞殞星，中國(guó)何人領(lǐng)（ ）？先生已經(jīng)作古，痛憶舊雨，文壇從此感（ ） ！課內(nèi)學(xué)習(xí)（預(yù)習(xí)反饋、品讀課文）【預(yù)習(xí)反饋】1、同桌互相檢查、批改課前學(xué)習(xí)。2、同學(xué)批語： ?！酒纷x課文】說背景我來介紹魯迅先生的留學(xué)生活。（留學(xué)時(shí)間、留學(xué)初衷、留學(xué)過程等）理結(jié)構(gòu)文章的時(shí)間、空間跨度都較大，我能

3、結(jié)合這兩個(gè)方面來梳理本文的結(jié)構(gòu)。句式選用：課文先寫，再寫，最后寫。憶往事瀏覽課文，我來說說青年魯迅初到仙臺(tái)的狀況。瀏覽課文，我來概括青年魯迅在仙臺(tái)求學(xué)時(shí)期與藤野先生交往的幾件事：我能總結(jié)本文的線索：品人物從魯迅先生的回憶中，藤野先生給我留下了深刻的印象：從外貌中：從交往中：課后學(xué)習(xí)（完成作業(yè)）完成作業(yè)本練習(xí)基礎(chǔ)部分“體驗(yàn)型課堂”學(xué)習(xí)方案語文（八年級(jí)下冊(cè)） 班級(jí) 姓名學(xué)號(hào)1 藤野先生編寫者：韓高平 審核者：丁芳華第二課時(shí)【學(xué)習(xí)導(dǎo)言】一位日本教師，卻令魯迅先生念念不忘、終生感懷。他是誰？藤野先生。今天，就讓我們品讀魯迅先生的回憶性散文，了解魯迅的留學(xué)生活，感受藤野先生的高尚人格，理解魯迅對(duì)先生的懷

4、念之情。課前學(xué)習(xí)（通讀課文、文句賞析）【通讀課文】1、通過閱讀，我能說說文章也回憶了觸動(dòng)作者愛國(guó)思想的兩件事情：2、我認(rèn)為作者銘記藤野先生的原因有：【文句賞析】1、品味下列語句，揣摩作者的內(nèi)心情懷。東京也無非是這樣。這種歡呼，是每看一片都有的，但在我，這一聲卻特別聽得刺耳。他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的名字并不為許多人所知道。2、品味下列語句，談?wù)勀銓?duì)藤野先生的認(rèn)識(shí)。其時(shí)進(jìn)來的是一個(gè)黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書。我的講義已經(jīng)從頭到末，都用紅筆添改過了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯(cuò)誤，也都一一訂正。課內(nèi)學(xué)習(xí)（預(yù)習(xí)反饋、品讀課文）【預(yù)習(xí)反饋】1、同桌互相檢查、批改課前學(xué)習(xí)。2、同學(xué)批語： ?！酒纷x課文】說事件我來說說觸動(dòng)作者愛國(guó)思想的兩件事。事件一：事件二：我來總結(jié)本文的另一條線索：品情感閱讀最后