四年級上冊語文教案21珍珠鳥_蘇教版

1、.21?珍珠鳥?觀察內容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像

2、大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學得快，記得牢，而且會應用。我還在觀察的根底上，引導幼兒聯想，讓他們與以往學的詞語、生活經歷聯絡起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的

3、，硬硬的，像醫(yī)生用的手術刀樣，給大樹開刀治病。通過聯想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。 一、教學目的     “師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者。“老師的原意并非由“老而形容“師。“老在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老

4、師，其只是“老和“師的復合構詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。 1品讀課文，抓住重點詞句，感悟小鳥逐漸步信賴我的過程，體會 “信賴就能創(chuàng)造出美妙的境界的含義。 宋以后，京師所設小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末，學堂興起，各科老師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學正?！敖淌凇皩W正和“教諭的副手一律稱“訓導。于民間，特別是漢

5、代以后，對于在“?；颉皩W中傳授經學者也稱為“經師。在一些特定的講學場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。 2學習作者運用承接詞，按照先后順序描寫與動物或人相處的片段，表現一種情感。 二、教學重難點  在熟讀課文的根底上，從空間與時間上感悟小鳥逐漸步信賴我的過程，體會出美妙境界建立在“信賴之上，而信賴終究緣于關愛與善待的付出，從而理解“信賴就能創(chuàng)造出美妙的境界的真正含義。 三、前置教學活動 學生:搜集并理解珍珠鳥的資料，熟讀課文，完成預習單。 老師:把握學情，制作課件。 四、教學課時    1課時 五、教學過程 環(huán)節(jié)一、認識初讀感知，整體把

6、握 一導入新課，感知文本。  1欣賞圖片，提醒課題。  師展現出珍珠鳥的圖片，齊讀課題。 請同學們看大屏幕，這是一種小鳥有人叫它們錦花鳥，意為錦上添花，這就是我們的新朋友珍珠鳥。誰能用一兩句話描繪一下它？  2這篇課文主要講了一個什么樣的故事？學生概括課文的主要內容  小結：這篇課文主要描寫了在我的呵護下，小珍珠鳥由害怕人到親近人的過程。 環(huán)節(jié)二、理論重點打破，語意兼得 二有感情朗讀，感受“美妙的畫面 1理解“美妙的境界，指導朗讀。 1課件出示   不一會，這小家伙竟趴在我的肩上睡著了。它睡得好熟！不停地咂咂嘴，大概在做夢呢！ 2指導

7、朗讀。  2課件出示：信賴，不就能創(chuàng)造出美妙的境界嗎？ 看著這得意的小家伙，我不由自主地發(fā)出了一聲呼喚齊讀：信賴，不就能創(chuàng)造出美妙的境界嗎？ 三抓住重點詞句，感受“信賴過程 1. 討論交流：  課件出示：  閱讀提示  快速閱讀課文劃出我對珍珠鳥的關切與喜歡，都表如今哪些方面？先看書劃出相應語句再答復，試一試把話說得更完好準確。 重點引導學生抓住以下幾個畫面：   預設 1營造溫馨舒適平安的家。 2吊蘭垂蔓營造叢林一樣的自然生存空間。 3猜到?象形字典?中提到“猜這個字篆文 4任由珍珠雛鳥在我寫作房間里自由活動。指導朗讀，讓學生明白耐心和尊重就

8、是最好的關愛 5哪怕是弄臟了“我的茶杯也不忍心驚擾它。 6靜靜地看它睡在“我的肩上等。 2.快速閱讀第4自然段，看看作者通過哪些詞把這種逐步信賴寫清楚的？用筆標出來。注意那些表示時間和先后順序的詞。出示閱讀提示： 作者通過哪些詞把這種逐步信賴寫清楚的？用筆標出來。注意那些表示時間和先后順序的詞。 交流預設： 起先，漸漸的，后來， 先是，然后，再。 四補充資料，學會表達。 1.像這樣的詞我們就叫它承接詞，表示時間和先后順序的承接詞能讓文章更條理，更能表達一種逐步深化的感情。請看老師帶來的一篇短文，劃出承接詞，想一想假如去掉這些詞，表達效果會有什么不同？     課件

9、出示，“ 起先，警覺的黑猩猩始終矜持地與人類保持至少10米的間隔 ，或者見到人就一溜煙地跑掉。我跟黑猩猩跑了1個多月，才數清了這里的黑猩猩有50只左右。4個月后，一只白胡子大個兒雄猩猩跑進營地拿走了那里的香蕉。漸漸地，其他黑猩猩也開場覺得，這個天天跟著跑的人類并沒想象中那么危險。后來，在一條清澈明凈的小溪邊，我坐在大衛(wèi)黑猩猩的名字旁邊，看到地上有一顆鮮紅的堅果，就撿起來送到大衛(wèi)面前。開場它躲讓著，但當我把放著堅果的手掌伸近它時，它先看看堅果，然后看看我，拿起堅果，同時輕輕地然而是果斷地握住我的手。 2.請學生談感受。 3.深化主題當小鳥趴在我的肩頭睡著時，當大衛(wèi)果斷地握住我的手時，當看了這一幕

10、幕感人的畫面時，相信你一定會與作者產生共鳴，發(fā)出同樣的呼喚：信賴，不就能創(chuàng)造出美妙的境界嗎？ 課件出示：  信賴，不就能創(chuàng)造出美妙的境界嗎？ 齊讀 環(huán)節(jié)三、總結積累拓展，讀寫訓練 四小結方法，拓展運用 1感人心者，莫先乎情。動筆寫一寫，可以讓你的考慮更完善。 課件出示： 用承接詞仿照課文第四自然段，寫一寫你和小動物或者和老師和同學相處逐步熟悉的過程?？梢杂蒙希浩鹣?#160;                  ，漸漸

11、地              ，后來                等表示時間和先后順序的詞。 2小組推薦讀作品。 五課外延伸，理性升華  人與動物之間可以和諧相處，留下了一個個溫情的佳話。人與人之間更是這樣。贈人玫瑰，手留余香。在善待關愛別人的同時，自己的生命也得到了浸潤！假如這顆星球上所有的生物都能互相關愛善待，那么我們將永遠生活在快樂的天堂。 六布置作業(yè)，鏈接課外     1 以?小鳥的自述?為題，寫一篇文章，講述小珍珠鳥在主人家的快樂生活。 2推薦閱讀：繪本?給小鴨子讓路?                 21 珍珠鳥    信賴