《天上的街市》人教七上7

1、天上的街市人教七上7教學目標：1、使學生了解詩中運用聯(lián)想和想象的特點，對學生進行聯(lián)想和想象力的訓(xùn)練。2、通過朗讀使學生理解詩歌的意境。3、培養(yǎng)學生為實現(xiàn)美好的理想而努力奮斗的思想感情。重點、難點：培養(yǎng)學生聯(lián)想和想象的能力；理解詩歌所表達的思想感想。課時計劃：一課時教學設(shè)想：這首詩中對理想的追求，對黑暗社會的不滿是通過聯(lián)想和想象表達出來的。培養(yǎng)學生聯(lián)想和想象力，就能拓展學生思維，使其知識遷移變異。學生學習程度參差不齊。但思維活躍這一共同點是普遍存在的，調(diào)動學生學習的積極性，讓他們馳騁想象。在朗讀訓(xùn)練的同時，通過對個別字詞的點撥，學生便會發(fā)現(xiàn)遣詞造句的真諦所在，從而加深對思想內(nèi)容和詩的意境的理解。

2、達到了這些目標，學生的素質(zhì)就會得到不同程度的提高。教學過程一、導(dǎo)入新課同學們：電視連續(xù)劇西游記中孫悟空大鬧天宮的情節(jié)你們一定有很深的印象吧？難道天上真的有天門，有宮殿，有玉皇嗎？沒有。那是作者根據(jù)現(xiàn)實情況進行聯(lián)想和想象出來的，它表達作者的一種理想和追求。這節(jié)課我們來學習天上的街市這首詩，表達了作者怎樣的思想感情追求。（板書課題）。二、讀正文前的提示，要求學生：1、理解什么是聯(lián)想和想象？聯(lián)想是由一事物想到另一事物的心理過程，想象是在原有的感情形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新的形象的過程。2、了解作品、作者以及寫作背景。三、范讀課文，要求學生：1、用“/”劃出節(jié)奏，用“、”標出重音。2、指出哪些是聯(lián)想，哪些是

3、想象。3、找兩位同學把讀讀寫寫的字、詞的注音與解釋寫在黑板上。其他同學寫在書上。四、跟錄音齊讀第一節(jié)，然后回答：1、作者是怎樣產(chǎn)生聯(lián)想的？提示：由街燈聯(lián)想到明星，又由明星聯(lián)想到街燈，構(gòu)成回環(huán)往復(fù)的互喻。2、詩人為什么會有此聯(lián)想？明確：“遠遠”望去街燈隱隱約約，蒙蒙朧朧與對“星星”的視覺相似。3、街燈為何會明？明確：一個“點”字照應(yīng)了前文，“閃”又巧妙回答了街燈為何能明。點燈必有點燈人，有人就世界，有世界就有生氣。同時也表明后面幾節(jié)想象中的街市、天河、牛郎織女均為人活動的場所和理想中的生活。一個“點”字心照不宣。其人物思想情趣、內(nèi)心感受、理想追求就不言而喻了。五、指三生分別朗讀（24）節(jié)：1、詩

4、人由街燈聯(lián)系到天上的明星，天上到底怎樣？作者又是如何表現(xiàn)的呢？明確：詩人進一步地想象，用絕對肯定的語氣回答：街市“定然”美麗；物品“定然”珍奇。表明詩人堅信人間理想的世界，必然會實現(xiàn)。2、詩中的“牛郎織女”與傳說中的“牛郎織女”有何不同？為什么？明確：詩人故事翻新，變悲劇為喜劇。借以表達對理想的追求和對自由幸福的向往。3、“你看”“不信”在詩的結(jié)構(gòu)和意境上起何作用？明確：在結(jié)構(gòu)上“你看”揭開想象新的一頁，“不信”照應(yīng)“你看”表明不是現(xiàn)象，而是實實在在；在意境上增強親切感和真實感。4、為何詩人修飾流星的量詞不用“顆”而是“朵”？明確：“朵”一般用來修飾“花”一類的名詞。詩人把“朵”移作他用，沖擊

5、人們的習慣思維，令人倍感新奇，以幻覺感受那一閃而過的流星恰似花朵那般燦爛，含蓄新奇。同時流星如花，讀者仿佛嗅到了彌漫于星空的淡淡芳香，仿佛聽到了他們的盈盈笑語。“朵”字創(chuàng)設(shè)的這種恬靜歡愉的意境，深刻地表達了詩人對黑暗現(xiàn)實的不滿和對美好生活的向往。六、在理解的基礎(chǔ)上按節(jié)奏和重點朗讀，并互相評點，領(lǐng)會其意境。七、全詩聯(lián)想和想象的脈絡(luò)：明星>街市>物品>天河>牛郎織女/理想的世界，自由的生活詩人：街燈八、李白在靜夜思中由“明月”想到“故鄉(xiāng)”；張俞在蠶歸中由“羅綺者”想到“養(yǎng)蠶人”。你對天空有哪些遐想呢？今年天旱七十天，山村的農(nóng)民吃水十分困難。請一組的同學以此時農(nóng)民的身份對天空進行想象。今年烤煙收入低，牲豬賣不出去，天寒地凍，全家缺衣穿，請二組的同學，以這種情況下家庭婦女的身份對天空進行想象。請三