四年級上冊語文教案1詩人 鄂教版

1、.宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實“教諭在明清時還有學(xué)官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正。“教授“學(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對于在“校或“學(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。?詩人?教學(xué)設(shè)計教學(xué)目的：知識與技能：、掌握個字，認(rèn)識個字。、引導(dǎo)學(xué)生體會詩句的神奇、文字的魅力。、培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識、才能。過程與方法：引導(dǎo)

2、學(xué)生邊讀邊想象，讀、說結(jié)合，讓學(xué)生在讀中感悟，并把自己的想象說出來。在學(xué)習(xí)最后幾個自然段時，適時引導(dǎo)學(xué)生展開討論。網(wǎng)絡(luò)拓展閱讀，進一步感受詩的文字魅力。情感、態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生對語言文字的喜歡。培養(yǎng)學(xué)生勇于面對挑戰(zhàn)的精神和持之以恒、不斷嘗試和創(chuàng)新的創(chuàng)新精神。培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)的意思和才能。教學(xué)重難點：感受語言文字的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、運用語言文字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的嘗試、創(chuàng)新精神和面對挑戰(zhàn)的勇氣。課時劃分：課時教學(xué)準(zhǔn)備：網(wǎng)絡(luò)教室教學(xué)設(shè)計：一課時教學(xué)過程：一、老師帶著學(xué)生網(wǎng)上搜索?再別康橋?，欣賞朗讀，由詩入文，激發(fā)興趣。師介紹：徐志摩是我國近代著名的詩人，?再別康橋?是他的代表作之一。這節(jié)課，

3、我們就一起走進詩的世界，去體會詩的奇妙，去感受詩人的魅力與神奇。板書課題?詩人?生齊讀板書二、初讀感悟、引入情境。、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，記住字型。用開火車的形式認(rèn)讀生字。老師出示：襯、醉、齒、幅、悟、察。檢查學(xué)生認(rèn)讀并交流記住字型的方法，對容易出錯的地方重點提示。、小組分段朗讀課文，老師巡視，對學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的問題及時糾正。、師小結(jié)：我發(fā)現(xiàn)剛剛同學(xué)們讀得都非常認(rèn)真，小組在讀的時候還注意了把容易讀錯的地方和重點的詞句做上了記號，這個方法非常好，希望其他小組向他們學(xué)習(xí)。三、精讀細品，體會詩意。、出示第一組詩。、自由朗讀詩句，想一想，你看到的是一幅怎樣的畫面，感受如何呢？老師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞

4、語體會詩句。兩句詩中共出現(xiàn)了五種顏色：綠、白、紅、藍、銀，出現(xiàn)了四種事物：荷葉、荷花、天空、白云。碧綠指的是荷葉，銀花和白絮都是用來形容白云的。學(xué)生學(xué)習(xí)情況預(yù)設(shè)：詩中的事物學(xué)生應(yīng)不難找出，老師可根據(jù)學(xué)生答復(fù)引導(dǎo)學(xué)生說說是怎么知道的，以加深學(xué)生對詩句的理解，然后通過這些重點詞語引導(dǎo)學(xué)生去感受美麗的風(fēng)光和文字的神奇魅力。假如學(xué)生沒能找到，老師應(yīng)予以提示，幫助學(xué)生理解在理解詩句意思的根底上，結(jié)合插圖引導(dǎo)學(xué)生感受詩句所勾畫的美麗畫面，體會文字的魅力和神奇。在學(xué)生談理解和體會時，要讓學(xué)生帶著自己的體會讀讀詩句，讓學(xué)生在讀中體會。、詩人真是了不起??！他能用文字繪出色彩繽紛的圖畫，誰來夸夸咱們的詩人。通過夸

5、一夸的方法，加深學(xué)生對文字、詩句作用的感受和體會，在學(xué)生評價時老師再適時加以引導(dǎo)。預(yù)設(shè)評價語：1、說得真好，我代表詩人謝謝你！2、看來，你真得很喜歡詩人，希望你以后也可以成為一個出色的詩人。、齊讀課文1、2自然段。師：我和大家一樣非常喜歡詩人，我認(rèn)為詩人的詩非常神奇，他能用文字創(chuàng)造出許多奇跡。詩人除了是大畫家，他還有其他的本領(lǐng)。、出示第二組詩。1讀一讀，說說你的收獲。2組內(nèi)交流，老師巡視、指導(dǎo)。對學(xué)生的想法和學(xué)習(xí)情況要及時掌握。3全班交流。學(xué)習(xí)情況預(yù)設(shè)：學(xué)生應(yīng)能理解這組詩，甚至有的學(xué)生可能會說出詩人是音樂家，對學(xué)生出現(xiàn)的各種理解，除錯誤的以外，老師都應(yīng)予以肯定，同時要相機引導(dǎo)學(xué)生感受文字的神奇

6、魅力，讓學(xué)生知道文字也能說話，能靜也能動。學(xué)生說完以后，要讓學(xué)生把自己的感受讀出來。預(yù)設(shè)評價：1、聽了你的朗讀，我仿佛聽到了大自然的各種聲音，你真了不起。2、讀的真好，公雞用聲音指揮太陽，這情景太有趣了。3、通過你的朗讀，文字仿佛都活了起來，真是神奇??！4、假如能邊想象邊讀，你一定會讀得更好的。師：詩人真是神奇??！他能指揮文字奏出悅耳的樂章，在他的手中，文字也變的神奇起來，能發(fā)出聲音，能制造我們平時難以看見和想象的畫面。讓我們拿起書來，再一次感受詩人的神奇、文字的神奇吧！、齊讀課文3、4自然段。師：詩人是大畫家、是音樂家，他還是個魔術(shù)師呢？他的魔術(shù)是怎么變的呢？讓我們一起來看看詩人的表演吧！、

7、出示第三組詩。自由朗讀，說說詩人是怎樣變魔術(shù)的？1小組討論后全班交流。老師巡視。應(yīng)解決的幾個問題是：詩人把什么變成了人？詩人把人變成了什么？這個魔術(shù)神奇在哪呢？誰能把這組詩讀一讀，幫我們的詩人完成他的魔術(shù)。預(yù)設(shè)評價：1、你的魔術(shù)變得真棒！2、讀的真好，我相信假如你也能成為出色的詩人魔術(shù)師。3、你的魔術(shù)有破綻哦！斜陽似乎沒醉呀，聽起來怎么還是像太陽不太象人呢？師：詩人偉大的魔術(shù)師，沒有哪個魔術(shù)師能像詩人這樣神奇，我們一起配合來完成這個魔術(shù)，好嗎？、師讀第5段，生齊讀第6段。四、拓展延伸，深化體會。詩人是大畫家、詩人是音樂家、詩人是魔術(shù)師，同學(xué)們，你們想當(dāng)詩人嗎？讓我也感受一下你們的神奇。從畫家、音樂家、魔術(shù)師中選一個進展練筆。預(yù)設(shè)評價：XXX詩人是位畫家，他的筆是彩筆，能用文字繪出色彩繽紛的圖畫，他筆下的色彩是多么豐富啊！他勾