四年級上冊語文教案習(xí)作1蘇教版

1、.課 題：習(xí)作1 教材類型：蘇教版    所屬學(xué)科：語文>>第七冊    主備老師：教案內(nèi)容：教學(xué)目的： 1、讀懂習(xí)作要求，知道本次字作是寫按自己心愿設(shè)立的一個節(jié)日，而不是現(xiàn)實中的一個節(jié)日。 2、能把設(shè)立的這個節(jié)日的原因和怎樣渡過這個節(jié)日的過程寫清楚。 教學(xué)重點： 能把設(shè)立的這個節(jié)日的原因和怎樣渡過這個節(jié)日的過程寫清楚。 教學(xué)難點： 想象人們怎么渡過節(jié)日的情景，交待詳細(xì)。 教學(xué)準(zhǔn)備：師生搜集有關(guān)節(jié)日的來歷和傳說。 教學(xué)時間：兩課時。 教學(xué)過程： 第一課時一、聯(lián)絡(luò)生活，激趣導(dǎo)入。 1、

2、師：我們?nèi)粘Ｉ钪薪佑|到的節(jié)日很多，大家說說看，你知道哪些節(jié)日？ 2、學(xué)生談?wù)勛约褐赖墓?jié)日名稱。 3、老師相機詢問節(jié)日的來歷、傳說或節(jié)日里的特殊活動，學(xué)生交流。 4、師：每個節(jié)日的創(chuàng)設(shè)無不寄托著人們的美妙情感與愿望，剛剛大家說到的那些節(jié)日，寄托了人們怎樣的情感呢？ 5、學(xué)生知道哪個就說哪個。 二、展開想象，指導(dǎo)說。 1、引導(dǎo)學(xué)生看圖，讓學(xué)生自己聯(lián)想是要設(shè)立什么節(jié)。 1設(shè)立愛鳥節(jié)-鳥兒是人類的朋友，我們要保護它。 2設(shè)立豐收節(jié)-農(nóng)民們慶賀豐收。 2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活，想想還可以設(shè)立什么新的節(jié)日。 1學(xué)生獨立考慮一會兒，確定一個節(jié)日的名稱。 2集體交流。重點指導(dǎo)學(xué)生為節(jié)日取一個恰當(dāng)?shù)拿帧?3啟

3、發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題：要想讓大家對你想設(shè)立的那個節(jié)日也感興趣，進而贊同你的意見，你認(rèn)為應(yīng)該從哪些方面來介紹一下你的想法呢？ A、為什么要設(shè)立這個節(jié)日？ B、想象自己或別人怎樣渡過節(jié)日的情景。節(jié)日當(dāng)天的特殊活動 C、節(jié)日設(shè)立的意義。 3、學(xué)生練習(xí)口頭表述。 1  自己根據(jù)以上幾點組織語言。 2  四人小組內(nèi)說一說，然后互相提建議。 3  指名說，集體評議。強調(diào)聽，圍繞上述幾點評議，修改 4  老師讀范文?快樂的體育節(jié)?，學(xué)生聽后談收獲。*要把想象的過節(jié)時的情景說詳細(xì)。 5  自己再次完善表述。 第二課時一、理清條理，練習(xí)寫。 1、師：我們把自己想要設(shè)立

4、的節(jié)日說出來了，下一步，咱們就要把說的內(nèi)容寫下來?；貞浺幌?，你認(rèn)為想寫好這篇習(xí)作，應(yīng)該注意些什么呢？ 2、學(xué)生答復(fù)，補充。 1寫出設(shè)立什么節(jié)日，設(shè)立的原因，過節(jié)時的情景，以及節(jié)日帶來的意義。2由條理地寫，語句要通順。 家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗讀兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀才能進步很快。3寫完后要認(rèn)真修改。 3、學(xué)生獨立完成習(xí)作草稿，老師巡視，相機個別指導(dǎo)。 二、師生評議，完善習(xí)作。 1、請寫得快的學(xué)生

5、念自己的習(xí)作草稿，采用師生、生生互評的方式，評議習(xí)作的優(yōu)點與缺乏。 2、學(xué)生修改習(xí)作，然后定稿、謄寫。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進步學(xué)生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章

6、的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學(xué)生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和開展。教學(xué)調(diào)整 教學(xué)反思： “師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫?。“老在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義