《春》教學教案設(shè)計及反思總結(jié)

1、春教學教案設(shè)計及反思總結(jié)春是朱自清的散文名篇，最初發(fā)表于1933年7月，此后長期被中國中學語文教材選用。在這篇貯滿詩意的春的贊歌中，事實上飽含了作家特定時期的思想情緒、對人生及至人格的追求，表現(xiàn)了作家骨子里的傳統(tǒng)文化積淀和他對自由境界的向往。下面是筆者為你帶來春教案及反思，歡迎閱讀。春教案教學目標反復朗讀，感知內(nèi)容，體會美理清思路，揣摩詞語，品味語言。聯(lián)系實際，廣泛閱讀，開闊視野。教學重點反復朗讀，感知內(nèi)容，揣摩詞語，品味語言。課前準備古今中外寫春的作品很多，課前布置學生去搜集關(guān)于春的詩文，以開闊視野，拓展思路，增加知識積累。教學內(nèi)容整體感知課文內(nèi)容，理清文章思路。教學設(shè)計整體感悟?qū)胄抡n課文

2、中這一幅幅的畫面，讓我們在美麗的春光中陶醉，為那洋溢的詩情所感染，為那盎然的生機所激動。春，會在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。春天是美麗的，當我們帶著對美好景物的熱愛、贊美之情的時候，我們思想的河流會跳動出充滿對生命熱愛的美妙無比的浪花;我們感情的波瀾也會在秀美迤邐的景色的云海中起伏飄蕩。朱自清先生在散文春中所描繪的景物就充盈著躍動的活力和生命的靈氣。今天，我們一起學習春，了解感知作者是怎樣用心靈去感受春天的景物、將自己的情感傾注其中的。出示目標，板書課題。感知內(nèi)容a.認知性朗讀，讀準字音，疏通字詞，朗讀中教師正音，學生圈點。b.感知性朗讀，朗讀時記住課文內(nèi)容，并將大屏幕上的畫

3、面按課文內(nèi)容的順序重新排列，從而理清文中的思路。勾勒輪廓春草圖草報春春花圖花爭春盼春繪春春風圖風唱春頌春春雨圖雨潤春迎春圖人迎春研讀與賞析朱自清先生將自己的感情融于景物中，在他的筆下，所有的景物那小草，那春花，無不充盈著躍動的活力和生命的靈氣，以至于也撩撥起我們的喜愛之情。潛心精讀：問題組a.你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫?b.說說你為什么喜歡?體會作者的思想感情。(賞析好詞好句)c、讀一讀，讀出情。學生自主、合作、探究學習：學生自由朗讀、思考、體味后，四人小組討論交流，每組推舉一人全班討論發(fā)言。全班討論回答，明確上述問題。說說你為什么喜歡一題，是讓學生自己去讀書，去感悟，可以是一個詞用得好

4、，可以是一句話寫得形象、生動。春反思春是人教版美術(shù)八年級 欣賞?評述課。本課是讓學生初步了解作品的創(chuàng)作主體和表現(xiàn)手法，認識作品的形式美感，理解作品所體現(xiàn)的人文精神。激發(fā)學生的人文精神，提高學生的人文素養(yǎng)。我根據(jù)本課重點、難點，結(jié)合學生的認知水平和心理特征，認真?zhèn)湔n，上課。做到了教學內(nèi)容深入淺出，課堂情境精心設(shè)計。課后，我對這一課作了總結(jié)和歸納，找出不足之處和存在的問題，以便今后加以改進。一、以人文為切入點，用人文的知識，人文的態(tài)度陶冶學生的人文素養(yǎng)。新的美術(shù)課程標準明確指出：美術(shù)是人類文化的一個重要的組成部分，與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯(lián)系，因此，美術(shù)學習絕不僅僅是一種單純的技能、技巧

5、的訓練，而應視為一種文化學習。因此，欣賞春時，我設(shè)計了問題，引導學生要把它放到它賴以產(chǎn)生的環(huán)境中進行，學生探究、了解意大利的地理狀況，文藝復興思潮，文藝復興時期的社會風俗，以及波提切利的成長經(jīng)歷，用人文知識帶動學生進一步解讀春這件美術(shù)作品。同時，在人文知識的探究中，學生會很自然地發(fā)現(xiàn)美術(shù)表現(xiàn)的多樣性，認識美術(shù)對生活的特殊貢獻，形成學生對待祖國優(yōu)秀美術(shù)傳統(tǒng)和世界多元文化的正確的人文態(tài)度、進而陶冶學生的人文素養(yǎng)。二、集體式討論，通過求異性達到相互啟發(fā)和學習的目的。本節(jié)課采用自主學習型教學方法，就是在教師的指導下，根據(jù)教師提出的問題，展開集體式討論，通過求異性達到相互啟發(fā)和學習的目的。讓學生獨立思考

6、和解決問題。這其中討論法是自主學習型教學的代表，學生在集體學習和討論中，成為學習的主體。這節(jié)課提出的問題有：1畫面內(nèi)容表現(xiàn)的主題是什么?2題材是什么?3畫面上的人物象征和寓意是什么?波提切利采用了怎樣獨特的藝術(shù)語言來表達自己的思想情感的?4透過人物神態(tài)能體會出什么樣的更深層的含義?給我們的啟示是什么?5我們?nèi)绾蝸硇蕾p一件美術(shù)作品呢?6聯(lián)系當今社會，你想說些什么嗎?通過上述問題，把知識設(shè)計成學習情境，啟動學生思維，學生主動探究與交流，在探討和解決問題中發(fā)現(xiàn)知識，內(nèi)化知識，構(gòu)建知識，活化學習。同時也強化學生對社會、對國家的責任感。三、以學生發(fā)展為本，發(fā)揮評價的積極作用。隨著課程功能的轉(zhuǎn)變，評價的功

7、能也發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，新課程倡導立足過程，促進發(fā)展，在綜合評價的基礎(chǔ)上，更關(guān)注個體的進步和多方面的發(fā)展?jié)撃埽瑥娬{(diào)建立多元主體共同參與的評價制度，重視評價的激勵和改進功能。在本課的教學過程我及時對學生的討論作出評價，幫助學生認識自我，建立自信。用發(fā)展的眼光看待學生，關(guān)注、肯定和贊賞學生的點滴進步，讓學生感受學習成長的歡樂。以此喚起他們的自豪感和自尊感。進而促進學生發(fā)展。不足之處及改正措施：一、在教學過程中，雖然絕大多數(shù)學生積極主動地參與探究，評述，但仍有一小部分學生只作探究狀，人云亦云，不能積極地參與到課程中來，對這一小部分同學要進一步給與關(guān)注，找出他們自身的閃光點，鼓勵、肯定，充分在興趣上做文章，激發(fā)他們學習美術(shù)的熱情，爭取讓他們積極地參與到課堂中來，以促進他們的全面發(fā)展。二、本節(jié)課采用了自主型的學習方式，在教學節(jié)奏的把握上不夠張弛有度。要適時做好引導，以控制好課