四年級上冊語文同步拓展第一單元作文指導(dǎo)點(diǎn)評 新課標(biāo)

1、.?四年級上冊第一單元習(xí)作指導(dǎo)?【課 型】習(xí)作指導(dǎo)【教學(xué)目的】1. 寫一著名的旅游景點(diǎn)，或身邊的景物。2.在口語交際的根底上，啟發(fā)學(xué)生說一說，準(zhǔn)備寫什么景物，這個(gè)景物有什么奇妙之處，打算分方面寫，先寫什么，后寫什么，考慮好習(xí)作的內(nèi)容和順序，注意開頭、結(jié)尾要簡潔明了，層次要清楚，書寫要認(rèn)真。3.在寫作過程中，要注意使用動靜結(jié)合的方式，寫出真情實(shí)感。【教學(xué)重點(diǎn)】1. 使用動靜結(jié)合的方式2. 寫出真情實(shí)感?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】讓學(xué)生體驗(yàn)身邊的自然美，突出一奇特之處，把景物寫詳細(xì)【教具準(zhǔn)備】準(zhǔn)備好PPT課件【課時(shí)安排】1課時(shí)【課前準(zhǔn)備】想想你所寫的景觀，準(zhǔn)備重點(diǎn)分哪幾方面去寫【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入同學(xué)們，本組課

2、文的作者帶我們一起欣賞了許多大自然的奇觀，使我們倍受感染，產(chǎn)生了擁抱大自然、熱愛大自然的情感。你在與大自然的接觸中一定會有許多奇特的經(jīng)歷，今天我們就一起來交流一下。板書：介紹一處自然景物。二、啟發(fā)談話，拓展思路 同學(xué)們在生活中什么時(shí)間，什么地點(diǎn)能接觸大自然，發(fā)現(xiàn)哪些奇異的景象？哪一方面給你留下了深化的印象？放學(xué)路上，小河邊、樹林中、田野中會發(fā)現(xiàn)奇特的花草樹木。夜晚的星空，日出日落的景觀，下雨時(shí)的情景三、讀要求，名思路1.讀?語文園地?的第18頁第一自然段，看看有哪些要求？1講清奇特之處；2說明怎樣形成3邊聽邊問、邊補(bǔ)充邊討論2.老師引導(dǎo)回憶?觀潮?是按照潮來前潮來時(shí)潮頭過后的順序?qū)懙摹Ｃ鑼懗眮?/p>

3、時(shí)的景觀聲音從“悶雷滾動到“山崩地裂，寫景象從“一條白線到“萬馬奔騰寫出了大潮的奇特宏偉壯觀。?火燒云?一課作者從地面的景物、顏色、形狀三個(gè)方面寫出了它的奇特之處。然后老師引導(dǎo)學(xué)生，按什么順序介紹最好？重點(diǎn)是什么？1先介紹是什么？2再介紹怎么樣？重點(diǎn)：有序、 抓奇特之處、 詳細(xì)形象3怎樣形成的？4自己的感受3.學(xué)生個(gè)人準(zhǔn)備確定好內(nèi)容，整理好思路，重點(diǎn)內(nèi)容自己小聲說說4.小組合作交流組內(nèi)輪流表達(dá)，互相補(bǔ)充，指點(diǎn)，推薦最好的5.班內(nèi)同學(xué)交流，展示小組交流的成果，大家評議請一名自告奮勇的同學(xué)演示，師生共同評議6.老師小結(jié)：同學(xué)們能將自己周圍的自然景物的奇特秀美展示給大家，可見同學(xué)們對周圍的景物還是留

4、心觀察的，希望你們繼續(xù)努力，你們的發(fā)現(xiàn)會更多，對自然的情感會更濃，口語交際的才能會更強(qiáng)。7.布置作業(yè)：這次習(xí)作要求共有四點(diǎn)：1通過觀察寫一處自然景觀、旅游景點(diǎn)，身邊景物均可。2突出一點(diǎn)奇特之處。3按一定順序?qū)憽?詳細(xì)生動。【板書設(shè)計(jì)】開頭、結(jié)尾一定要簡潔，且遙相照應(yīng)；寫自己熟悉的景點(diǎn)，按一定順序?qū)?，突出一奇特之處，寫的詳?xì)而生動?！窘虒W(xué)反思】習(xí)作點(diǎn)評課【教學(xué)目的】1.與同學(xué)們交流自己所寫的景觀，看清所寫景物的奇特之處。2.點(diǎn)評同學(xué)們的作文：從開頭、結(jié)尾、段落層次、書寫、及按一定順序介紹、描寫等方面進(jìn)展講評。3.看看哪位同學(xué)在寫作中中融入自己的情感，給人以真情動人之感。【教學(xué)過程】一、談話激發(fā)興

5、趣，導(dǎo)入新課同學(xué)們，上節(jié)課我們進(jìn)展了寫作練習(xí)，我通過初讀同學(xué)們的作文，可以看得出大家不僅擅長觀察，擅長發(fā)現(xiàn)，把自己尋找到的美展示給大家了，做得很好。這節(jié)課我們就來點(diǎn)評同學(xué)的作文，看看哪位同學(xué)點(diǎn)評的好。師板書：作文點(diǎn)評二、明確這次習(xí)作點(diǎn)評要點(diǎn).開頭結(jié)尾是否簡潔明了，是否遙相照應(yīng)。.層次是否清楚，書寫是否認(rèn)真。3.語句是否通順，錯別字是多還是少。4.看看是否抓住了自己熟悉的景物特征，語言是否詳細(xì)生動，是否按一定順序?qū)?。三、例文點(diǎn)評黃山日出黃山日出，被稱為美景奇觀。為了目睹這一美景，暑假里，我隨媽媽來到黃山。開篇點(diǎn)題晚上，我們住在北海賓館。爬山觀景的勞累，使我很快進(jìn)入了夢鄉(xiāng)。迷糊中，只聽見有人喊：“

6、快，起來看日出!我一骨碌爬起來，揉著蒙眬的睡眼，跟著大人往外走。一陣山風(fēng)吹來，好涼哪!我清醒了許多，看看天上還泛著星光，一路上樹影婆娑，怪神秘的。我來到清涼臺，這是一個(gè)觀日出的好地方，此時(shí)已有不少人等候在這里了。憑著人小，我七擠八拐，找了個(gè)好位子，等待著。清晨，找了個(gè)好位子，等待日出。過了一會兒，東方顯出了魚肚白，人群開場騷動。一會兒，魚肚白漸漸地轉(zhuǎn)成粉紅色，東方的天際出現(xiàn)了橙色的彩霞。突然，天邊出現(xiàn)了一道發(fā)亮的光，是那樣耀眼，不知誰說了聲：“快了，快了。日出前，人群的情緒與天空的變化。不知是冷，還是沖動，我只覺得心里發(fā)緊，牙齒打顫。我看看四周，大人們開場繁忙起來，有照相機(jī)的準(zhǔn)備按快門，等待著

7、拍下那瑰麗的景象；沒有照相機(jī)的翹首以待，大家似乎停頓了呼吸。不知過了多久，太陽像一個(gè)小紅球，突然從云海間跳出來，開場是半個(gè)，漸漸變成一個(gè)大紅球。大地媽媽好似不愿讓太陽分開懷抱似的，太陽只好一點(diǎn)一點(diǎn)地向上挪。太陽的上升情形。大約過了半個(gè)小時(shí)，太陽終于掙脫了大地媽媽的懷抱，躍上天際。啊，多么壯觀，多么美麗!頃刻，浩瀚的云海被陽光一照，色彩斑斕；遠(yuǎn)近的山峰在云海的吞沒下，只露出小小的山尖，就像大海中的小珊瑚礁人們感慨萬千，贊嘆這人間的美景。云海、山峰在陽光下的變化。我也被這壯觀的場面沖動了。?。∪粘?，說明新的一天開場了，讓人充滿希望，充滿光明！啊，太陽，你給萬物帶來活力，給人們送來溫暖！我愿小朋友如

8、這日出，朝氣蓬勃，茁壯成長；我祖國如這旭日東升，蒸蒸日上！點(diǎn)評例文日出，是黃山的一大奇觀。小作者為了展現(xiàn)黃山日出的壯觀景象，巧妙安排了三個(gè)特下鏡頭：第一，清晨，清涼的山擠滿了人群，小作者懷著急迫的心情，憑著人小，“七擠八拐，找了個(gè)好位子；第二，日出前的神奇景象和游人的舉止；第三，日出時(shí)的情態(tài)變化。這樣自然景觀與觀景場面交相輝映，相得益彰。請同學(xué)們仿照例文，開場點(diǎn)評自己手中的作文。優(yōu)美的名子要用曲線畫出，病句要用直線畫出，錯別字要用修改符號圈出。四、點(diǎn)評指導(dǎo)老師指導(dǎo)巡視，有困難的學(xué)生個(gè)別指導(dǎo)，隨機(jī)點(diǎn)撥。五、作后指導(dǎo)請幾位同學(xué)把批閱的習(xí)作讀給大家聽，大家共同評議，然后修改?！景鍟O(shè)計(jì)】主題是否明確

9、，層次是否清楚，開頭結(jié)尾是否簡潔，書寫是否認(rèn)真，是否抓住了景物的特色進(jìn)展了重點(diǎn)描寫；句子是否通順優(yōu)美?！窘虒W(xué)反思】唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)國子學(xué)一科的“助教，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)?？梢姡袄蠋熞徽f是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學(xué)識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老