四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案白銀仙境的悲哀1 滬教版

1、.白銀仙境的悲哀 教案【教學(xué)目的】1、能在閱讀過(guò)程中自主識(shí)記本課生字新詞，結(jié)合課文內(nèi)容理解并積累“幽美、“安逸、 “蜂擁而來(lái)、“川流不息、“面目全非等詞語(yǔ)，指導(dǎo)書寫“哀。2、通過(guò)品讀重點(diǎn)語(yǔ)段，理解作者采用比照手法描寫白銀仙境的悲哀。3、能區(qū)分文章內(nèi)容的主次，從白銀仙境的悲哀中受到啟發(fā)，感受保護(hù)環(huán)境的重要性?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1、通過(guò)品讀重點(diǎn)語(yǔ)段，理解作者采用比照手法描寫白銀仙境的悲哀。2、能區(qū)分文章內(nèi)容的主次，從白銀仙境的悲哀中受到啟發(fā)，感受保護(hù)環(huán)境的重要性?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入課文，提醒課題。1、什么叫仙境？2、補(bǔ)題，指導(dǎo)書寫：哀，齊讀二、整體感知，理清課文層次。1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音、讀通句子

2、。2、用“曾經(jīng)由于如今來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事？理解“面目全非3、理清課文層次。三、賞讀白銀仙境的美景，感受幽美。1、白銀仙境為什么會(huì)被稱為“人間仙境？指名讀，想想每句講了什么？1理解“安逸2理解“幽美2、指導(dǎo)朗讀3、嘗試背誦四、理解作者采用比照描寫白銀仙境的遭遇，探究白銀仙境發(fā)生變化的原因。一學(xué)習(xí)羅賓遜兩次到白銀仙境的前后比照快速閱讀課文28節(jié)，用直線劃出他兩次到白銀仙境說(shuō)的話。出示：羅賓遜情不自禁地說(shuō)：“這里太美了，有令人神往的自然環(huán)境和吸不盡的新穎空氣。  盡正音，意1、默讀課文25節(jié)，文中描寫自然環(huán)境美在哪里，空氣又是如何新穎？學(xué)生交流、指導(dǎo)朗讀  &#

3、160; 2、理解“突發(fā)奇想，并知道這奇特的想法是什么。    城市里有哪些大氣污染？3、指導(dǎo)讀出羅賓遜內(nèi)心的快樂(lè)。出示：他非常絕望，找到鎮(zhèn)長(zhǎng)，說(shuō)：“這里的清新空氣已遭破壞，我不能履行合同了，你應(yīng)該盡快設(shè)法拯救白銀仙境。 盡正音,意1、理解羅賓遜絕望的原因2、白銀仙境遭到哪些破壞？3、指導(dǎo)讀出羅賓遜的絕望。4、男女生讀課文小結(jié)：作者正是通過(guò)羅賓遜前后截然不同的表現(xiàn)讓我們感受到了白銀仙境變化之大，我們把這種寫作手法稱做為比照。二學(xué)習(xí)白銀仙境前后相貌的比照1、除此之外，作者還對(duì)哪部分的描寫也采用了比照手法？2、聯(lián)絡(luò)課文說(shuō)說(shuō)白銀仙境面目全非的樣子：3個(gè)月后， 當(dāng)羅賓遜再

4、次來(lái)到白銀仙境的時(shí)候，這里已面目全非，                                               

5、;        ，空氣中彌漫著一股難聞的氣味。3個(gè)月后， 當(dāng)羅賓遜再次來(lái)到白銀仙境的時(shí)候，這里已面目全非，                  五、提醒“悲哀分清文章內(nèi)容的主次，引發(fā)考慮。1、分清文章內(nèi)容的主次2、總結(jié)全文六、布置作業(yè)板書：         &

6、#160;                       34 白銀仙境的悲哀                         &#

7、160;     幽美    比照  面目全非                              風(fēng)景優(yōu)美         

8、0;  受到污染觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問(wèn)，興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f(shuō)得正確。在觀察過(guò)程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說(shuō)話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問(wèn)幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子

9、說(shuō)：烏云像大海的波浪。有的孩子說(shuō)“烏云跑得飛快。我加以肯定說(shuō)“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來(lái)，我抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨，我問(wèn)：“雨下得怎樣?幼兒說(shuō)大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽(yáng)公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語(yǔ)學(xué)得快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語(yǔ)、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來(lái)，在開展想象力中開展語(yǔ)言。如啄木鳥的嘴是長(zhǎng)長(zhǎng)

10、的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過(guò)聯(lián)想，幼兒可以生動(dòng)形象地描繪觀察對(duì)象。                              生活寧?kù)o            變得喧鬧其

11、實(shí),任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語(yǔ)文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語(yǔ)、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無(wú)限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。               

12、60;              空氣清新            遭到破壞課本、報(bào)刊雜志中的成語(yǔ)、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒(méi)有徹底“記死的緣故。要解決這個(gè)問(wèn)題,方法很簡(jiǎn)單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語(yǔ)、一那么名言警句即可。可以寫在后黑板的“積累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語(yǔ)、300多那么名言警句,日積月累,終究會(huì)成為一筆不小的財(cái)富。這些成語(yǔ)典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會(huì)出口成章,寫作時(shí)便會(huì)隨心所欲地“提取出來(lái),使文章增色添輝。