小學英語元音音標教學教案及課后反思

1、小學英語元音音標教學教案及課后反思教學設(shè)計 1、學情分析本節(jié)課的授課對象是小學五年級學生。經(jīng)過兩年的英 語學習， 有了簡單的英語基礎(chǔ)知識和聽說讀寫的能力； 同時， 學生對英語學習有著較濃厚的興趣，喜歡表達自己的觀點， 也具備初步的自主、合作、探究能力。2 、課標解讀雖然在課程標準的一級標準里對語音沒有明確要求， 但有關(guān)小學語音教學的二級要求中對語音目標的要求是： （ 1）知道錯誤的發(fā)音會影響交際； （ 2）知道字母名稱的讀 音；（ 3）了解簡單的拼讀規(guī)律； （ 4）了解單詞有重音。 （5） 語音清楚，語調(diào)自然。3 、教學目標本課的教學內(nèi)容是認識開音節(jié)和閉音節(jié)，以及元音字母音標的學習，是一節(jié)單純

2、的語音課型。四年級上冊已經(jīng)學 習了 26 個字母及例詞， 學生可以初步了解其中的 21 個輔音 字母在單詞中的讀音。本節(jié)課的重點是啟發(fā)學生通過仔細讀 單詞，自己總結(jié)出元音字母Aa和Ee的發(fā)音規(guī)律，讓學生獲得成功感， 進而提升自主學習的能力。 認識開音節(jié)和閉音節(jié)， 能夠聽懂，會說，會讀音標“ ei 、e 、? 、i ： 、 i 、 p 、 b 、m4. 能力目標：（1） 引導學生積極參加小組活動，促進他們養(yǎng)成動腦、 動口和動手的好習慣，初步形成主動學習的意識。（2）培養(yǎng)學生的分析能力。5. 情感目標：1）進一步提高學生對英語的學習熱情及學習興趣。2）鼓勵學生積極主動參與課堂活動，大膽開口，主動模

3、仿。6. 教學重點、難點：元音字母的兩種發(fā)音可能，在單詞中的運用教具準備：課件、單詞卡片，音標卡片和磁鐵。Step1 、 Warming up1 、 Greeting each other 。2 、 Sing “ ABC ” song.Step2 、 Presentation引入： (T: We have five new friends, today.)導入 5 個元音字母 aeiou,A 、教授 i ： 的發(fā)音。1 ）教師示范 i ： 穿針引線音，邊示范邊用拇指和食指捏住線從左向右拉。同時，解說發(fā)音要領(lǐng)： i ： 發(fā)音時，舌尖抵 下齒，前舌中部最高，嘴唇向兩旁伸開，成扁平形。元音字 母 e

4、 及字母組合 ee、ea、 ie 、ei 可以讀作 i ： 。2 ）學生模仿，比一比，誰的發(fā)音最佳，并給予恰當?shù)脑u價。B 、教授 i 的發(fā)音1 ）教師示范 i 微笑露酒窩音，邊示范邊將手掌張開放到頭上向自己的方向揮動。同時，解說發(fā)音要領(lǐng)： i 發(fā)音時，舌 尖抵下齒，前舌后部最高，舌前部向硬顎抬起比i ： 低些，下顎稍下垂，舌前部也稍下降。2 ）邊做動作邊模仿。（學習音標如同一年級小朋友學習漢語拼音一樣，有 一個音與形的認識過程。課堂上，要求學生仔細聽音、觀察 口形，認真模仿，但是課堂上模仿、拼讀過程一長，學生很 容易厭煩，所以教學中，運用比一比的競賽方法，以及結(jié)合 動作學習的方法來集中學生的注

5、意力。 ）3 ）找一找。請學生們從 26 個英語字母中，找出哪些 字母的發(fā)音包含 i ： 。Bb、 Cc、Dd、 Ee、 Gg、 Pp、Tt 、Vv）解說 i ： 是一個長元音， “：”是長音符號，比相應(yīng)的 短元音要長兩倍以上。 i ： 不是 i 的單純加長。C 、教授 p 的發(fā)音。1 ) 發(fā) p 音。教師出示一張白紙，放在嘴前，示 范發(fā)音，紙會顫動。要求學生注意：發(fā) p 時，雙唇緊閉，氣流從口腔沖出， 送氣有力。 p 不響亮，單發(fā) p 時，在遠處幾乎聽不見。2 )開火車比賽發(fā)音。 ( p-p-p p p)(運用“ p-p-p p p”這樣有節(jié)奏的練習發(fā)音，充滿趣味性，學生學得會非常有興趣)3

6、 ) 簡單拼讀： p i ：=pi ： ，教師示范后， 學生模仿發(fā)音。要領(lǐng)：輔音輕，元音重。兩音相連猛一碰由 p 、i ： 的字母音標發(fā)音到 pi ： 的簡單拼讀，是一個由易到難的循序漸進的一個過程，學生不會有 困難感，對學生英語學習的興趣起到正面的推動作用。 ）D 、教授 b 的發(fā)音。1 ）教師示范發(fā)音。要領(lǐng)：發(fā)音方法和 p 相同，但 b 在詞尾發(fā)得很輕，不如 p 送氣有力。2 ）個人讀 同桌互讀。3 ） 出 示 圖 片 詞 卡 （ ball ）、 bag 、 bed 。 教 讀 ： b-b=bag 、 b-b=bag 、 b-b=bed（將音標與單詞相結(jié)合，由點到面到訓練，讓學生練讀 p

7、在單詞中的讀音，給學生灌輸簡單的拼讀規(guī)律）、教授 m 的發(fā)音1 ）教師示范發(fā)音。要領(lǐng)：發(fā)音位置和 p 、 b相同，發(fā)音比較響亮，應(yīng)注意發(fā) m 時雙唇始終是緊閉的。2 ）個人讀 男生女生讀。3 ）請你說出包含 m 的單詞，給小組贏得小星。（mum、mother 、meet、miss 、monkey、mouse、mouth、mike 、）（通過給小組加分的形式說出包含 m 的單詞，學生不僅復習了已有的單詞，而且讓學生練習在不同的單詞里 m 的發(fā)音，那么對m的感知更加深刻。）、音標鞏固練習1 ）、學生簡單拼讀。出示小黑板： pi ：bi ：mi ：pi bimipi ：p bi ： ppi ：m2

8、）、字母、音標對比游戲。教師出示一些卡片，其中有小寫字母 p、 b、m、 I 的卡 片，有 p 、b 、m 、i ： 、 i 的音標卡片，以及一寫其他字母或音 標的卡片。教師說： show me the small letter p/b/m/I。或說： show me p 、b 、m 、i ： 、 i 。讓學生出示 相應(yīng)的卡片。（通過字母、音標對比游戲，能培養(yǎng)學生自覺地把單 詞、音標作音、形比較，直至掌握一些規(guī)律，學生逐漸明白 “ i ”表示音標，那么單詞中有“ i ”這個字母，不代表 它就發(fā) i 的音，逐步學會見形知音的本領(lǐng)，這樣的訓練， 也能為今后學生單詞拼讀、速記單詞能力的培養(yǎng)作好鋪墊。

9、 ）4. 假設(shè)元音和輔音兩支部隊在打仗，引出開音節(jié)和閉 音節(jié)的概念，講授元音字母發(fā)音的兩種可能性，然后設(shè)計分 組活動。Step3 、 Practice1 、游戲“找主人”教師準備單詞卡片。分別發(fā)給不同的學生。讓學生根 據(jù)我們學習的發(fā)音規(guī)則，將卡片放在正確的位置。 （今天我 們的單詞小朋友，出去玩了之后，都找不到自己的家了。請 幫單詞小朋友找出自己的主人。找對一個加二分。 ）Lets read:1 、I 'ma cat.I 'ma fat cat.I ' ma fat black cat.I ' m a fat black cat in a hat.2 、 Goo

10、d ，better ，best.Never let it rest.Till good is better .And better best .教學方法是學說順口溜和 TPR 教學法。設(shè)計意圖：學 說順口溜不僅可以使知識變得簡單、生動、印象深刻，而且 通過這樣的訓練，真正將語音教學落到實處。Step5 、 SummaryWhat did you learn in this class? We learned Aaand Ee ' s pronunciation.教學方法是啟發(fā)式教學法。設(shè)計意圖：通過對知識的小結(jié)，幫助學生將本課的信息進行加工、儲存，從而明確教 學目標、重點和難點；對學生

11、的表現(xiàn)進行總結(jié)評價，以評價 促發(fā)展， 培養(yǎng)小組團隊精神， 激勵學生大膽開口， 積極活動， 為小組爭得榮譽。Step6 、 Homework課后編順口溜練習音標，并試讀單詞表里的單詞四、課后反思義務(wù)教育英語課程標準提出：小學英語的主要目 標是激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，是學生掌握一定的語言基 礎(chǔ)知識和基本技能，培養(yǎng)學生初步應(yīng)用英語進行交際的能力 以及發(fā)展學生的智力和個性。由此可見，學生學習興趣的培 養(yǎng)是十分重要，不可忽視的。而我的這一節(jié)課在鞏固練習部 分雖然也設(shè)計了游戲活動，但對真正激發(fā)全體學生的學習興 趣和積極性并不太有效，而且占用時間太長。在鞏固練習部 分有一定的難度，并不是每位同學都能做出來

12、，所以不能很好調(diào)動學生的積極性，激發(fā)不了學生的興趣。課堂氣氛也不夠活躍，教學效果自然就不太理想。因此，小學語音教學課 一定要有好的教學方法。若沒有好的教學方法，語音學習就 像和背單詞一樣枯燥無味，小學英語語音教學必須從小學生 的心理和生理特點出發(fā)，遵循語言學習的規(guī)律，從改變學生 的學習方式入手，通過聽、說、做、說、演、唱、玩、比、 讀等多種語言學習方式來達到教學目標。音標教學能否達到 預期目的和理想效果，要使學生學得好，最關(guān)鍵的問題是如 何引導，如何去教。五、改進設(shè)計和第二次教學總結(jié)第一次失敗的教訓，筆者有了以下的收獲：（ 1）明確于本節(jié)課的重點是啟發(fā)學生通過仔細讀單詞，自己總結(jié) 出元音字母A

13、a和Ee的發(fā)音規(guī)律，會讀課本中的16個例詞和四個音標 ei ， ? ， i: 和 e 。讓學生獲得成功感， 進而提升自主學習的能力。 （ 2）音標教學能否達到預期目的 和理想效果，要使學生學得好，最關(guān)鍵的問題是如何引導， 如何去教。筆者對原教學設(shè)計做了如下修改：Step1 、 Warming up1 、師生問候。設(shè)計意圖：拉進師生之間的距離。2 、共唱歌曲“ ABC ” song. 之后，詢問：在 ABC 歌 曲里有多少個字母？多少個元音字母？從而導入新課。今天 我們來學習元音字母 Aa和Ee的發(fā)音。教學方法是用歌曲教學法。設(shè)計意圖：輕松的歌曲可 以減緩學生課前的緊張情緒，營造和諧的英語學習氛

14、圍。同 時為新課教學做鋪墊。Step2、 Presentation1 、教師出示課件，播放課件，學生聽后回答： ”上面 單詞中 a 的發(fā)音相同嗎？”教學方法是直觀教學法。設(shè)計意圖：通過讓學生感知、體驗，自己總結(jié)出元音字母 Aa 在單詞中的發(fā)音規(guī)律。2 、播放課件，學生跟讀之后回答： What does “ Aa” sounds like in these words? 引導學生回答 :Aa sounds like ei in cake， grape ，face ， snake 。教學方法是直觀教學法。設(shè)計意圖：通過讓學生感知、體驗，自己總結(jié)出元音 字母 Aa 在單詞中的發(fā)音規(guī)律。3 、老師教讀

15、音標 ei 及例詞。（編歌謠：爺爺砍樹， ei ei ei ）教學方法 TPR 和編唱歌謠教學法。設(shè)計意圖：在教授 音標的時候，采用 TPR和編唱歌謠教學法。有利于激發(fā)學生 的興趣，幫助學生記憶。4 、播放課件，學生跟讀之后回答： What does “ Aa” sounds like in these words? 引導學生回答 :Aa sounds like ? in apple , bag ,cat ,hat .教學方法是直觀教學法。設(shè)計意圖：通過讓學生感知、 體驗，自己總結(jié)出元音字母Aa 在單詞中的發(fā)音規(guī)律。5 、老師教讀音標 ? 及例詞 。（編歌謠：大嘴巴，大 嘴巴， ? ? ? ）

16、教學方法 TPR 和編唱歌謠教學法。設(shè)計意圖：在教授 音標的時候，采用 TPR和編唱歌謠教學法。有利于激發(fā)學生 的興趣，幫助學生記憶。6 、以同樣的方式教學字母Ee的發(fā)音。Ee SOundS Iikei: in we， me ， She ， he 。 Ee SOundS Iike e in bed ， pen， deSk egg 。（編歌謠：穿針引線， i: i: i:；小嘴巴，小嘴巴， e e e）教學方法是直觀教學法，TPR和編唱歌謠教學法。設(shè)計 意圖：通過讓學生感知、體驗，自己總結(jié)出元音字母 Ee 在 單詞中的發(fā)音規(guī)律。 有利于激發(fā)學生的興趣， 幫助學生記憶。7 、全班齊讀課本 11 頁

17、和 23 頁 Pronunciation 中的單 詞。教學方法是朗讀教學法。設(shè)計意圖：讓學生對本節(jié)課 所學內(nèi)容有個整體回顧。Step3 、 Practice1 、看動作猜音標2 、看口形猜音標。3 、聽音標舉卡片。教師準備若干音標卡片，然后教師說：Show me yourei ,Show me your? ,Show me your i: ， Showme youre 。4 、聽單詞舉音標卡片。老師準備單詞卡片若干。如：老師舉單詞卡 cake ，讓 學生找字母 a 在單詞 cake 的發(fā)音，舉起相應(yīng)的音標卡片。Step4 、 Production1 、游戲“找家人” 。教師把全班分成四個小組。

18、準備單詞卡片若干和四張 畫有房子的紙。每張房屋上分別寫上四個音標。要求學生幫 五個音標找到他們的家人并貼在畫有房間的紙上。最先完成 沒有錯誤的組為優(yōu)勝組。給每個人獎勵一個小貼片。教學方法有 TPR 和游戲教學法。設(shè)計意圖：通過學生親自參與體驗、游戲和合作的方式激發(fā)學生學習的興趣，考察學生的分析與記憶能力。形成積極地學習態(tài)度。2 、說一說eieiei Say“OK” .? ? ? Look at the blackboard.i: i: i: Drink some tea.e e e Let it rest.教學方法是學說順口溜教學法。設(shè)計意圖：學說順口 溜不僅可以使知識變得簡單、生動、印象深刻

19、，而且通過這 樣的訓練，真正將語音教學落到實處。Step5 、 SummaryWhat did you learn in this class? We learned Aa and Ee ' s pronunciation.教學方法是啟發(fā)式教學法。設(shè)計意圖：通過對知識的 小結(jié)，幫助學生將本課的信息進行加工、儲存，從而明確教 學目標、重點和難點。（二）第二次教學片段本次試教過程循序漸進，從熱身活動到鞏固練習環(huán)節(jié)， 每個教學環(huán)節(jié)都是根據(jù)學生的知識水平、接受能力而設(shè)計。 各教學環(huán)節(jié)銜接自然、層次清晰，教學目標明確，教學重點 突出。課堂上主意調(diào)動學生的積極性，教學過程體現(xiàn)了學生 的主體性，學生

20、的學習積極性較高。注意將語言知識的學習 與實際運用相結(jié)合，在發(fā)展學生運用能力的同時，特別注意 培養(yǎng)學生觀察、 思考、 分析和總結(jié)的能力。 采用多媒體課件， 單詞卡片形象直觀的教學手段，結(jié)合歌曲、編順口溜、 TPR 和游戲等教學法。通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方 式，充分發(fā)揮了教師的主導和學生的主體作用。引導學生在 合作學習中體驗、探究、發(fā)現(xiàn)問題、尋找解決問題的方法。學生能順利的發(fā)現(xiàn)總結(jié)出元音字母Aa 和 Ee 在單詞里的基本 發(fā)音規(guī)則，準確讀出例詞。符合小學生的生理和心理特點， 激發(fā)了他們學習英語的興趣，取得了良好的教學效果。（三）點評（師訓教研中心 汪 老師）這堂課關(guān)注到每個學生的情感

21、，激發(fā)了他們學習英語 的興趣，幫助他們建立了學習的成就感和自信心。授課教師 無論在目標設(shè)定、教學過程和課程評價等方面都突出以學生 為主體的思想。授課教師在教學過程中，主要通過了活動途徑，倡導 體驗參與， 讓學生在教師的指導下， 通過感知、 體驗、 實踐、 參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標，感受成功。在學習過 程中進行情感和策略調(diào)整，以形成積極地學習態(tài)度，促進語 言實際運用能力的提高。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：1 、在導入部分，通過唱字母歌，復習字母，再導入新 課，不僅活躍了課堂氣氛，也為下面的音標教學做鋪墊，學習音標后，形成對比，認識到字母與音素讀音的不同2 、在教授音標的時候，教師示范口型，采

22、用全身反應(yīng) 法和編順口溜相結(jié)合，十分形象，學生很容易接受，記憶也 更加深刻。3 、教師用小學生所喜愛的游戲方式貫穿整堂課。學習 音標如同一年級小朋友學習漢語拼音一樣，有一個音與形的 認識過程。課堂上，要求學生仔細聽音、觀察口形、認真模 仿，但是課堂上模仿、拼讀過程一長，學生很容易厭煩，所 以在語言操練教學中，授課教師運用編看動作猜音標，看口 形猜音標，聽音標舉卡片和聽單詞舉音標卡片等方法來集中 學生的注意力，激發(fā)學生的興趣和學習欲望。4 、在語言輸出環(huán)節(jié)，采用游戲“找家人”活動，通過 小組合作、 充分利用學生資源， 讓優(yōu)等生帶學困生一起學習， 這樣不僅提高了學習效率，讓優(yōu)等生更加有成就感，學困

23、生 也覺得自己備受關(guān)注， 在優(yōu)等生的幫助下， 是學習更有信心5 、在拓展部分，教師編了一個順口溜以達到更好地掌 握 Aa 和 Ee 在單詞中的發(fā)音和發(fā)音規(guī)律。編順口溜不僅可 以使知識變得簡單， 生動、印象深刻， 而且通過這樣的訓練， 真正將音標教學和語音教學落到實處。然而，本節(jié)課也有一些需要改進的地方。例如，在熱 身啟動環(huán)節(jié)時學生 和 老師配合的不夠默契。另外，授課教 師雖然對學生參與課堂的表現(xiàn)進行了適時地評價，注重用” Excellent./Super./Great./Good ”等激勵性語言，小貼片 和卡片等對學生進行表揚，但評價形式只停留在教師對學生 的評價上，缺乏學生的自評和互評。這些問題需要在以后的 教學中進一步加以改善。六、再次反思仔細反思這節(jié)課，我認為主要的收獲有以下幾點：1 、重溫課程標準， 有了新的感悟