小班幼兒個案觀察記錄

1、閔行區(qū)天恒名都幼兒園幼兒個案觀察記錄2018 學(xué)年第 1學(xué)期班級小四班幼名澤澤性別男出生年月2O)35'記S者幼兒 情 況 分 析1、性格方面：該幼兒缺乏主動性、依賴、任性、抗挫能力較弱，愿意與老師交往。2、能力方面：交往能力弱，無規(guī)則意識，語言表達(dá)能力差，生活自理能力、動手 能力較弱，運動能力差。家 長 情 況 分 析父母文化水平情況一一父親研究生畢業(yè)， 母親是全職太太。孩子由媽媽帶。認(rèn) 為現(xiàn)代社會講個人自由，小孩子天真無邪，想怎樣就怎樣，對培養(yǎng)孩子的文明禮 貌習(xí)慣不夠重視，在教育上缺少方法和相關(guān)的知識。學(xué) 期 教 養(yǎng) 目 標(biāo)1、能大膽如廁，逐步形成獨立大小便的習(xí)慣。2、愿意嘗試與同

2、伴一起玩玩具。3、了解共同生活中的基本常識，不隨便喊叫、哭鬧，體驗與老師、同伴共處的 快樂。4、學(xué)習(xí)用規(guī)范的普通話短句表達(dá)自己的意思，逐步提高交往能力和口語表達(dá)能 力。5、學(xué)習(xí)自我服務(wù)，提高自我服務(wù)能力，有自我服務(wù)意識。6 學(xué)習(xí)仔細(xì)傾聽老師和同伴的話，做到不隨便發(fā)聲音、玩耍。7、能有禮貌地求助和感謝別人的幫助。8、喜歡參加體育運動，體驗體育活動的快樂。學(xué) 期 措 施1、仔細(xì)觀察孩子的各項活動情況，及時給予指導(dǎo)表揚，以正面教育為主。2、多與幼兒主動交往，與孩子建立平等、和諧的師生關(guān)系。3、與家長多聯(lián)系溝通，相互交流一些科學(xué)育兒的知識和方法。4、積極運用表揚、鼓勵等多種方式進(jìn)行引導(dǎo)，多給幼兒自我嘗

3、試和實踐的機(jī)會。5、以身作則帶領(lǐng)孩子學(xué)習(xí)建立各項常規(guī)。時間：2018.9.19蘋果組和菠蘿組的朋友都去小便和洗手了，澤澤也去了。孩子們都在做 自己的事，有的在小便，有的在洗手。這時我發(fā)現(xiàn)澤澤站在水池前不動，眼 睛看著肥皂，嘟嘟和灝灝在旁邊洗手。從現(xiàn)象來看，澤澤想拿肥皂，可他自 己拿不到，又不知道該怎么辦了?？吹竭@些，我用語言進(jìn)行引導(dǎo)：“澤澤，你碰到困難可以說一句奇妙的 話給好朋友聽，他們會幫助你的?！彼粗?，我馬上到他的耳朵邊提醒他： 觀察 “就是上次說的請你幫我呀！ ”他聽了，看著嘟嘟說：“嘟嘟，請你幫我拿肥 記錄 皂好嗎？嘟嘟聽了爽快地回答他：“好的?！边呎f邊把肥皂給了澤澤，澤澤輕 輕地

4、說了一聲：“謝謝?！蹦樕下冻隽宋⑿?。分析 與調(diào)整分析：澤澤小朋友已會在教師的引導(dǎo)下運用語言向別人求助，但還不會主動用語言進(jìn)行求助，這說明他使用語言主動進(jìn)行求助的能力還需進(jìn)行培養(yǎng)。但今 天這一現(xiàn)象是孩子交往能力提高的一種表現(xiàn)，他已跨出了艱難的第一步。在 此良好的起步后，成人應(yīng)幫助幼兒分析此交往方式的優(yōu)點，促使幼兒持之以 恒，養(yǎng)成良好的交往習(xí)慣。調(diào)整：、從情感入手與幼兒分析語言交往的優(yōu)點。2、通過交流使幼兒學(xué)會禮貌用語、簡單的求助語。觀察 記錄時間：2018.10.20活動剛開始的時候，老師問小朋友們：“兔媽媽考考你們啊，我們兔寶 寶最大的本領(lǐng)是什么??？”寶貝們有的說拔蘿卜，有的說跑，這個時候老師

5、 用兩只手豎起來放在了耳朵邊，孩子們立刻想到了是“跳”，“那誰來展示下我們小兔子的本領(lǐng)呀?！庇泻枚嗟暮⒆佣寂e起了小手愿意來嘗試，老師 邀請了其中一個小手舉得很高的的奇奇來示范，奇奇舉起了小手學(xué)著小兔子跳了起來，這個時候老師就在旁邊輕輕地說：“小腳小腳并并攏，輕輕輕輕 向上跳?！边B續(xù)說了好幾遍，慢慢地下面的孩子也開始說了起來，但是王語 彤在原地看著別的孩子跳，自己無動于衷。在教師請幼兒鋪好路后，老師邀 請一個寶寶先來試試，“誰愿意來呀？”有好多的孩子都舉起了小手愿意來 嘗試，老師邀請了小朋友來示范，許多孩子在看到了以后也開始在后面邊說 邊嘗試。澤澤總算跟著別的小朋友一起跳了。分析與調(diào)整1分析：小

6、班年齡階段的幼兒模仿性特別的強(qiáng)，在幼兒熟悉了動作的語言表達(dá)后 如何能把動作很好地進(jìn)行掌握，老師在后面鋪設(shè)了路后就逐漸增加了動作的 示范，這樣孩子不僅可以理解兒歌式語言的內(nèi)容，而且可以很直觀地掌握了 動作要領(lǐng)，這樣使孩子在模仿的基礎(chǔ)上運用語言激勵掌握了動作節(jié)奏，教師 這樣層層遞進(jìn)地預(yù)設(shè)很符合小班幼兒的年齡特點。這樣澤澤也愿意與老師與 小朋友一起游戲了。調(diào)整：1、教師語言的激勵加上動作的指導(dǎo)。2、為其明確榜樣，提供模仿對象，堅持正面教育。觀察 記錄時間：2018.11.19今天早上，孩子們都各自在娃娃家里玩著自己的游戲，有的“媽媽”認(rèn) 真地拿著鍋子在燒飯，有的“爸爸”坐在沙發(fā)上舒服地看著報紙，娃娃

7、家里 的每個人都在干著自己的活，當(dāng)我在作客的時候，只聽見“哇”的一聲大哭， 轉(zhuǎn)頭一看，是澤澤哭得特傷心。我馬上走上前去問：“澤澤，你怎么啦？”澤澤一邊傷心地哭一邊搖頭，指著芝麻說。我生氣地問道：“芝麻，你怎么回事？你為什么又要搶東西了呀？” “他不把鍋子給我，我就不能燒菜了呀！” “你們今天在娃娃家里當(dāng)?shù)氖裁唇巧?？”“我?dāng)?shù)陌职?，我?dāng)?shù)哪棠獭彼麄儺惪谕暤馗嬖V我?！澳悄銈兊陌职?、奶奶在家里燒飯的時候，是不是也 搶東西的呀？ ”他們兩個直搖頭，“爸爸奶奶是一家人，你們今天當(dāng)?shù)氖前?爸奶奶，所以也要相互謙讓，你們可以分配工作呀，爸爸可以燒菜，奶奶可 以洗菜，這樣不就可以了嗎？ ”他們倆聽了以后使

8、勁地點了點頭。兩人開心 地按照我的說法開始行動起來了。分析 與調(diào)整分析：我們在早上的角色游戲中，給小朋友們創(chuàng)設(shè)了娃娃家，讓小朋友們可以 在娃娃家里模仿爸爸媽媽的行為，他們對于能在娃娃家玩特別感興趣，一方 面是家里爸爸媽媽的行為就是他們?nèi)粘Ｉ钪心軌蚪佑|到的，他們有所了 解。一方面，我們給他們創(chuàng)設(shè)的娃娃家環(huán)境還有里面提供他們操作的玩具特 別吸引他們的注意力。調(diào)整：針對小班幼兒的年齡特點，孩子們?nèi)菀自谟螒蛑谐霈F(xiàn)爭搶的現(xiàn)象。澤澤 對于爭搶玩具并沒有和老師說而是用哭來解決，我適當(dāng)?shù)亟o幼兒增加了一些“設(shè)備”，例如，一個娃娃家里有兩至三個鍋子，有許多碗，匙子等，針對 小班幼兒，我在品種上進(jìn)行了減少，在數(shù)量

9、上進(jìn)行了增加，滿足每個幼兒的 游戲需求。同時我在語言上激勵澤澤，加上動作的指導(dǎo)，讓澤澤知道再遇到 此類問題應(yīng)該如何去解決。觀察 記錄時間：2018.12.16這次游戲時，哈哈和澤澤當(dāng)了娃娃家的爸爸媽媽，他們將灶頭、碗等從 廚房搬到了房間的床上，弄得家里很臟。我就扮成奶奶來到孩子們的游戲中。 我說：“家里發(fā)生什么事情了？這么亂？”孩子們你看我，我看你，有點不 好意思了。我以奶奶的口吻說：“奶奶和你們一起整理，好嗎？ ”孩子們很 想在我面前表現(xiàn)，哈哈說：“我會整理的，你看??！ ”說完，就開始將碗、灶 頭等東西搬回到廚房間，忙碌了一陣子，我發(fā)現(xiàn)澤澤一直在邊上看著哈哈整 理。我走到他邊上問澤澤怎么不和

10、哈哈一起整理，澤澤說他一些東西不知道 怎么樣擺放了，于是我請哈哈一起帶著澤澤一起整理。最后我們看著整潔的 娃娃家對澤澤說：“我們夸夸自己真棒，現(xiàn)在干凈了?！狈治?與調(diào)整分析：老師是孩子模仿的一面良鏡，抓住小班孩子好模仿的年齡特點，在教育 孩子的過程，教師要多用自己的言行來影響孩子。像今天，老師的參與使孩 子變得積極了，在老師的帶動下，孩子愿意學(xué)著去整理。同時老師也可以把 一些整理的要求，方法在共同的游戲中教給孩子。因此，教師的示范和引導(dǎo) 給孩子樹立的榜樣作用非常重要。有了老師的指導(dǎo)，孩子就嘗試去整理。在 慢慢的學(xué)習(xí)中，孩子的動手整理能力就提高了。永遠(yuǎn)記得這句話：“好孩子是鼓勵出來的?！苯處熞?/p>

11、鼓勵和表揚孩子，以提高孩子的動手的積極性。 孩子們的整理能力也在一天天的練習(xí)中得以進(jìn)步。調(diào)整：進(jìn)行娃娃家角色游戲的模擬展示，讓孩子們能夠在觀看、討論、嘗試的 過程中積累經(jīng)驗。觀察 記錄時間：2019.1.13有一個午間活動的時候，小朋友們都結(jié)伴在看書，折紙。澤澤用完餐后 就搬了小椅子過去，坐在一旁，靜靜的看著，有時剝指甲。加入的孩子也越 來越多，都在投入地在玩，慢慢地我也發(fā)現(xiàn)佳瑩一直在旁邊觀望，看到小朋 友看著故事書有說有笑的，他也開始露出了不一樣的表情，有時跟著他們一 起笑，有時跟著他們一起傷心。戶外運動時，佳瑩也一直扮演觀眾的角色，我們在做游戲，他總是原地 站著，叫了他他動一動，但一會過去

12、又做了觀眾。就這樣，佳瑩總是沉默的 站在一邊。分析 與調(diào)整分析：澤澤這種現(xiàn)象從小班開始已經(jīng)出現(xiàn)了，我們也做了觀察。出現(xiàn)這種情況 原因很多：家庭原因，可能在家里總是與爺爺奶奶在一起，缺少父母的關(guān)愛，而且在家里也沒有同齡的伙伴。個人原因：幼兒能力相對其余幼兒較弱， 幼兒沒有自信，不敢于人交流，所以他不愿意主動的融入群體一起游戲。但從孩子的表情可以看出，其實佳瑩很想能加入他們，孩子們玩時的歡聲笑語 和行動已經(jīng)感染了他，可是他不知道自己該用何種方式參加，也沒有孩子們 的主動邀請，他也不確定同伴們是否會接納和喜歡他，所以他選擇了觀望。 調(diào)整：1、鼓勵幼兒積極地參與其中，體驗和同伴一起游戲的快樂。2進(jìn)行手

13、拉手活動，讓比較開朗的孩子帶著他玩，讓他不覺得孤單。3、進(jìn)行家園互動，鼓勵家長對孩子進(jìn)行正面引導(dǎo)，并提供機(jī)會讓幼兒接觸 同齡同伴。觀察 記錄時間：2019.1.22起床了，孩子們都自己穿好衣服，開始疊被子了，只有澤澤慢吞吞地， 終于等到把衣服穿好了，別的小朋友都出去了，他還摸索著，觀察了一會， 我一步一步地教給他。要放學(xué)了，讓孩子們自己去拿衣服并穿好，做好準(zhǔn)備工作，但是澤澤好 像沒聽見，還在椅子上發(fā)呆，要叫幾遍才有反應(yīng)，而且穿外套時，不知道正 反面，手不知道往那個袖子伸，折騰到最后還是沒有穿好。分析 與調(diào)整分析：經(jīng)過兩個鏡頭的描述，我們可以看到澤澤的生活自理能力與班級其他幼 兒相比相對來說比較

14、弱，產(chǎn)生這樣的結(jié)果是多方面的。家長過分的溺愛包辦 代替。澤澤在家中主要有奶奶照料，由于隔代寵愛，奶奶很多事情都親力親 為，為他吃飯，幫他穿衣服，導(dǎo)致孩子在家中生活自理能力得不到很好的鍛 煉，缺少練習(xí)機(jī)會，久而久之他就跟不上他的年齡階段所應(yīng)該有的生活自理 能力。幼兒注意力不集中，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是我們發(fā)現(xiàn)澤澤在我們 教這些技能時，總不認(rèn)真聽，也不跟著老師做，這樣久而久之別的孩子會了， 他還是不會，他不用心去記。調(diào)整：1教師與家長進(jìn)行交流，建議家長能與幼兒園配合，進(jìn)行家園合力，讓孩子在家中也能在生活自理能力上得到鍛煉。2、建議幼兒的爸爸媽媽多于幼兒相處，讓父母擔(dān)負(fù)起教育的重任。個案小結(jié)本學(xué)期對于澤澤的觀察，仔細(xì)觀察澤澤的各項活動情況，及時給予指導(dǎo)表揚， 以正面教育為主。多與其它幼兒主動交往，與孩子建立平等、和諧的師生關(guān)系。小班年齡階段的幼兒模仿性特別的強(qiáng)，在幼兒熟悉了動作的語言表達(dá)后如何 能把動作很好地進(jìn)行掌握，老師在后面鋪設(shè)了不同的路后就逐漸增加了動作的示 范，這樣孩子不僅可以理解兒歌式語言的內(nèi)容， 而且可以很直觀地掌握了動作要 領(lǐng)，這樣使孩子在模仿的基礎(chǔ)上運用語言激勵掌握了動