小學四年級英語作業(yè)設(shè)計規(guī)劃

1、小學四年級英語作業(yè)設(shè)計規(guī)劃PrePared On 21 NOVember 2021小學四年級英語作業(yè)設(shè)計規(guī)劃回顧以往的學生作業(yè)，確實存在著很多問題，往往是機械抄的 多，因為英語在學校范圍內(nèi)無法實時地進行聽說的作業(yè)練習，這也 促使英語教學成了應試教育的一塊基地。同時這挫傷了學生的學習 積極性，極大地限制了學生學習活動的空間和英語綜合運用能力的 提高，制約了學生的個性化發(fā)展，也影響了教學質(zhì)量的提高。這學 期，我準備從幾個方面加以改善，變換作業(yè)形式，以求作業(yè)能夠盡 量接近提高學生積極性提高教學質(zhì)量的目的。結(jié)合小學英語課程標 準、小學英語四年級教材和四年級學生的特點，現(xiàn)制定以下作業(yè)建 設(shè)計劃。一. 作

2、業(yè)的形式1、根據(jù)學生實際情況定作業(yè)(1) 作業(yè)量分層次。應當適當減少學習有困難的學生的作業(yè)量, 給予他們選做的拓展性練習，根據(jù)自身水平選擇做還是不做。在寫 作練習中，一般學生只要求按照題目要求把信息點完整、規(guī)范地表 達出來，但對于部分學有能力的學生，可以期待用上高級的詞匯、 復雜的句型和優(yōu)美的組詞。(2) 作業(yè)難度分層次。根據(jù)不同英語水平定不同難易程度的作 業(yè)。一般來說，確定為基礎(chǔ)、發(fā)展、創(chuàng)新一級目標，要求一般學生 能實現(xiàn)基礎(chǔ)目標，努力完成發(fā)展目標，水平較好的學生努力完成創(chuàng) 造目標。（3）完成作業(yè)時間分層次。能有效保障學困生“消化”的問題， 能夠保證他們的作業(yè)質(zhì)量，使之扎實鞏固所學知識，形成良

3、性循 環(huán)，使學生在完成作業(yè)的同時既感到輕松愉快，又扎實掌握了知識 技能。分層漸進式作業(yè)注重因人而定，并兼顧全體，根據(jù)水平掌握 和消化知識。（4）作業(yè)要少而精。作業(yè)不能讓學生寫過多，也不能寫過多的遍 數(shù)，能起到鞏固和拓展學生知識的目的就可以了。2、積累拓展性作業(yè)作業(yè)的設(shè)置根據(jù)語言的用途可以從口語、書而語兩方面來區(qū) 分。人教版小學英語每個單元均設(shè)置U let, Stalk&Readandwrite,。教師可根據(jù)學生的實際情況來設(shè)計 作業(yè)。（1）口語拓展性作業(yè)形式多樣。比如每節(jié)課抽出5分鐘，讓學 生輪流登臺鍛煉口才，講笑話、模擬各種身份人士講話、自我介 紹、謎語競猜、故事復述等，增強學生表現(xiàn)

4、參與意識，給他們一個 展示自我的舞臺，為講授課堂正式內(nèi)容做WarnIingUP準備。（2）書面語拓展性作業(yè)范圍更廣。例如，組織學生搜集名人名 言、諺語，摘抄名著精彩片段等，以此進行作文訓練。教師也可以 結(jié)合學生的學習狀況、興趣愛好進行新的探索和開發(fā)，從而設(shè)置有 彈性、外延性的作業(yè)，拓寬學生的詞匯、語言范圍，豐富他們的心 靈。積累拓展性作業(yè)旨在培養(yǎng)學生積累、運用語言的能力，并能鍛 煉語言組織能力，學會歸納總結(jié)，遷移擴散，形成開闊的思維方 式。3、實踐開放性作業(yè)實踐開放式作業(yè)是連接課堂與社會生活的橋梁。教師要充分利 用現(xiàn)實生活中的英語教育資源，優(yōu)化學習環(huán)境，努力構(gòu)建開放性、 動態(tài)性的教育體系，開展

5、豐富多彩的實踐活動，拓寬學習內(nèi)容、形 式與渠道，使學生在廣闊的空間里學英語、用英語，豐富知識，提 高能力。還可積極引導學生充分利用區(qū)域資源，加強生活體驗、感 悟、表達，淺化難點，學用結(jié)合。如讓學生體驗老師、記者、播音 員等角色，參加學?！坝⒄Z角”等活動。同時積極搭建平臺，開展 諸如春游、參觀、演講、辯論、手抄報等活動，使學生在實踐中活 用知識、增長見識，提高語言素養(yǎng)。學生在完成實踐作業(yè)的過程 中，能運用新知識、新理念去理解、解決各種實際問題，從中增加 語言知識，增強語言的運用能力。實踐性的作業(yè)也增加了學習的趣 味性，從而激活學生思維，激發(fā)創(chuàng)造力，發(fā)展個性。4、綜合創(chuàng)新性作業(yè)（1）專題搜集性作業(yè)

6、。專題搜集就是圍繞某一專題，利用圖書 館、閱覽室、網(wǎng)絡(luò)等渠道，廣泛涉獵，收集整理信息，在去粗取 精、去偽存真、認真篩選的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計形式，表達、傳遞信 息。它是學生相互啟發(fā)、相互學習、合作交流、共同提高的學習過 程。（2）學科融合性作業(yè)。把英語學科與其它學科知識相結(jié)合，淡 化學科之間的界限和知識分割，盡可能拓展學生的知識視野，促進 全而發(fā)展。比如，我們學校的美術(shù)專業(yè)學生可以利用多媒體電腦設(shè) 備搜集國外的優(yōu)秀教學成果，運用到自己的美術(shù)專業(yè)上面去。比如 在英語課上用英語來描繪自己在美術(shù)專業(yè)成長方面的成就二. 多元化的作業(yè)評價體系（1）學生自評。讓學生對自己的作業(yè)做出客觀的評價，正確認 識自己的

7、得失，樹立自信心。（2）小組評價。學習小組組內(nèi)互評，學會合作，互勉互助，共 同提高。（3）家長評價。家長是學生最好的也是第一個老師，所以我認 為最好請家長也參與到檢查學生的家庭作業(yè)當中，并做出激勵性的 評價。（4）教師評價。尤其要強調(diào)的是教師評價的多元化和包容性。 在作業(yè)評價上，應當考慮針對不同學生的智能情況實施不同的評價 方式。只要學生主動做作業(yè)、有創(chuàng)意，我們就要積極肯定，給出高 分，不能用一把尺子度量所有學生的作業(yè)。同時盡量從學生本身角 度去看問題，要注重學生木身的興趣愛好，也就是說作業(yè)的標準評 價要與相對評價相結(jié)合，針對不同的學生，教師應用贊揚、鼓勵、 期盼、惋惜等不同感*彩的語言來評價

8、學生，充分調(diào)動學生的學習 積極性。在布置具有針對性作業(yè)的同時，也要采取與作業(yè)形式相適 應的評價方式。評價的目的不僅僅是為了評出結(jié)果，更重要的是找 出進步和退步的地方，提出解決方案。評價只有做到個性化，教育 才有個性化。與此同時，作業(yè)的方式也應隨之變化，例如把學生的 小建議、小制作等都應納入評價范圍之中。對這類實踐性作業(yè)的評 價，應立足于鼓勵、激發(fā)、引導，使教師的個人評價成為多元評 價，讓學生在評價中快樂地做作業(yè)。實踐證明，多元化的作業(yè)評價 方式是學生學習的高效動力之一。三、作業(yè)的檢査和批改1、要求會讀會背的作業(yè)，可以讓家長檢查、小組檢查和老師抽 查。2、作業(yè)要及時批改，批改認真規(guī)范。對于家庭作業(yè)，老師要重 視起來，認真對待。3、作業(yè)要讓學生及時訂正。對于寫的有錯的地方，一定讓學生 訂正，因為這正是學生不會的或者易錯的地方。4、對于學生的共性問題，老師要進行講解，對于個別性問題， 老師要當而進行講解。實踐證明，小學英語作業(yè)設(shè)計策略的有效性是不容置疑的。但 在實踐中也暴露了一些問題，應該進行調(diào)整。如，教師加強指導，