部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第六單元《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì).docx

1、雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析雷雨是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）二年級(jí)下冊(cè)的第16課。課文用精練、自然簡(jiǎn)樸的語(yǔ)言，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。“新課標(biāo)”指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)中不能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受。閱讀也是低年級(jí)教學(xué)最常用的方法，而本課語(yǔ)言精煉而生動(dòng)，學(xué)生要在讀中積累，在讀中感悟，在讀中形成語(yǔ)感。以語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，結(jié)合本組教材的教學(xué)要求、從二年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合教材的內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)各種形式的朗讀來(lái)體會(huì)雷雨前和雷雨后的不同景象。感悟雷雨前后景物的變化。設(shè)計(jì)理念雷雨對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，教材配有兩幅直觀的

2、插圖，利用圖文對(duì)照加深對(duì)內(nèi)容的理解和感悟。教學(xué)中牢牢抓住這兩方面的優(yōu)勢(shì)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從觀察圖畫(huà)，進(jìn)行圖文對(duì)照入手，遵循學(xué)生的心理特征，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)、觀察、閱讀中感悟課文的內(nèi)容。恰當(dāng)?shù)乩秒娊堂襟w，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)情境，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，真正做到寓教于樂(lè)。本課時(shí)緊扣語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)精神，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生觀察生活的興趣，熱愛(ài)自然的熱情。學(xué)情分析師：這節(jié)課，我們跟隨作者感受了一場(chǎng)雷雨，了解了雷雨前后的景象，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳钪心芟癖疚牡淖髡吣菢诱J(rèn)真觀察，細(xì)心體會(huì)，把你看到的想到的也試著寫(xiě)下來(lái)。設(shè)計(jì)意圖通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的總結(jié)，讓學(xué)生再

3、次感受到作者的描寫(xiě)生動(dòng)、想象，讓人感覺(jué)親身經(jīng)歷了這場(chǎng)雨。討論、交流，讓學(xué)生再次領(lǐng)悟到觀察的重要性，繼而激發(fā)學(xué)生寫(xiě)的欲望。九、板書(shū)設(shè)計(jì)16、雷雨烏云樹(shù)葉雨下起來(lái)了太陽(yáng)彩虹蟬蜘蛛雨越下越大蜘蛛蟬風(fēng)雨漸漸小了池水青蛙閃電雷聲雷雨前雷雨中雷雨后十、作業(yè)設(shè)計(jì)（多媒體出示）雨停了，（）o雨后的景象真美啊！1. 我見(jiàn)過(guò)（）雨。（）o附：雷雨第一課時(shí)內(nèi)容簡(jiǎn)介：通過(guò)多種形式，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，讀通課文，初步了解課文內(nèi)容，知道課文是按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序?qū)懙?，理清課文的順序，為進(jìn)一步理解課文內(nèi)容做好鋪墊。雷雨是小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)人教版二年級(jí)下冊(cè)中的一篇文章，課文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后

4、的自然景象,讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文感受到了天氣的變化和大自然的神奇。在學(xué)習(xí)“雷雨后”這一部分時(shí)，讓學(xué)生自由讀一讀課文，并說(shuō)說(shuō)通過(guò)朗讀知道了什么，學(xué)生們都認(rèn)真讀書(shū)，課文中所描寫(xiě)的雷雨后的景色全找了出來(lái)。在學(xué)生了解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上再追問(wèn)：“你們覺(jué)得這部分課文中哪些字詞用得好呢？為什么？”這實(shí)際上就是引導(dǎo)學(xué)生自己抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容。這樣學(xué)生的興致很高，紛紛舉手發(fā)言，說(shuō)出了自己的獨(dú)特見(jiàn)解。有的說(shuō)：“我認(rèn)為'掛'字用得好，這個(gè)字讓我們感受到彩虹像一條五顏六色的綢帶掛在天空，美麗極了?！边€有的說(shuō)：“我覺(jué)得'坐'字用得好，坐著是很舒服、很快樂(lè)的，這個(gè)字讓我感覺(jué)到蜘蛛很悠閑

5、、很自在。學(xué)生不僅理解了詞意，而且懂得了用法。有的學(xué)生還能將前后文對(duì)照著說(shuō)，比如“坐”一字，學(xué)生對(duì)比前文的“垂”字，自然就理解了雷雨前后的不同，不用老師說(shuō)，就能很深入地理解課文內(nèi)容，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生自讀自悟、通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文的能力，又提高了學(xué)生品詞析句的能力，為今后的寫(xiě)作打下基礎(chǔ)。在本節(jié)課中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練能力。用“越越”、“漸漸地”說(shuō)一句話(huà)。這兩個(gè)句式都是學(xué)生以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，在這里既是對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)鞏固，也是增強(qiáng)學(xué)生自信心的最佳時(shí)機(jī)。在體會(huì)雨后景象后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)假如你是那只鳴叫的蟬，是那只坐在網(wǎng)上的蜘蛛或是那只快樂(lè)的青蛙，你會(huì)說(shuō)些什么呢？學(xué)生通過(guò)看動(dòng)畫(huà)等

6、活動(dòng)，有了深刻的體會(huì)，說(shuō)起句子來(lái)就不會(huì)顯得蒼白無(wú)力了。這樣一方面拓展了學(xué)生的思維，給學(xué)生想象的空間，抒發(fā)出自己的情感體驗(yàn)；另一方面也鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，將閱讀文本與說(shuō)話(huà)訓(xùn)練相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科人文性與工具性的統(tǒng)一。在指導(dǎo)朗讀教學(xué)雷雨前這一部分時(shí)，我通過(guò)讓學(xué)生感受動(dòng)畫(huà)，做“壓”“垂”的動(dòng)作進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生興趣濃厚。在指導(dǎo)雷雨中這一部分時(shí),我抓住了重點(diǎn)句子：“嘩、嘩、嘩，雨下起來(lái)了。”在這一環(huán)節(jié)中，我為了讓學(xué)生直觀形象地感受到雨下得大，讓他們分層次進(jìn)行朗讀，就通過(guò)不斷增加朗讀人數(shù)的辦法來(lái)體會(huì)雨下得大，來(lái)得猛。都說(shuō)課堂是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。在上完本節(jié)課時(shí)，總覺(jué)得有許多令人不滿(mǎn)意的地方。如：在引導(dǎo)學(xué)

7、生學(xué)習(xí)每一部分時(shí)，都能抓住朗讀來(lái)促進(jìn)教學(xué)。如果在學(xué)完全文后，再將全文美美地朗讀一遍，那感覺(jué)應(yīng)該更好。鼓勵(lì)、贊揚(yáng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)更豐富，今后應(yīng)更加注重自身素養(yǎng)的提高。以上是我在教完本課后的教學(xué)反思。我想在以后的教學(xué)中，我還應(yīng)該更加地努力，使自己的課堂更富有生機(jī)和活力!二年級(jí)的學(xué)生具有好奇、探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物吸引住，在教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生己經(jīng)能說(shuō)一段較完整的話(huà)，并能在老師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感受，達(dá)到情感的共鳴，同時(shí)也較多積累了不少與本課有關(guān)的生活素材，生活中學(xué)生對(duì)雷雨并不陌生，這也是學(xué)習(xí)本課的有利因素。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1. 、知識(shí)與能力：會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。默讀課文，能邊讀

8、邊想象，有感情地朗讀課文，通過(guò)聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。有留心觀察天氣的興趣，能寫(xiě)日記。2. 過(guò)程與方法：在課前通過(guò)觀看課件，讓學(xué)生對(duì)雷雨有形象的感受、體驗(yàn)；通過(guò)自學(xué)，互相交流讓學(xué)生掌握生字；看圖與課文有機(jī)結(jié)合起來(lái)，去感受雨前、雨中、雨后的不同特點(diǎn)。3. 情感、態(tài)度與價(jià)值觀懂得氣象的重要性，并有觀察的興趣。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。難點(diǎn)：在讀中想象。教學(xué)策略與手段講授、創(chuàng)設(shè)情景、問(wèn)答、學(xué)生自主探究、討論課前準(zhǔn)備自制的APP課件教學(xué)過(guò)程一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課：1. 觀看一段風(fēng)光片，激發(fā)興趣。師：請(qǐng)同學(xué)們觀看一段風(fēng)光片，要邊欣賞邊感悟，然后把自己的感受說(shuō)出來(lái)。（課件出示）2.

9、交流感受，（感受大自然的鬼斧神工、神奇。）3. 板書(shū)課題。強(qiáng)調(diào)“雨”字作部首時(shí)“橫折鉤”要變成“橫鉤”o齊讀課題。設(shè)計(jì)意圖通過(guò)一段優(yōu)美的自然風(fēng)光片的欣賞，讓學(xué)生直觀形象地感受大自然的優(yōu)美、神奇，繼而引出雷雨也是一種自然現(xiàn)象，為進(jìn)一步體會(huì)雷雨的過(guò)程做好鋪墊。二、回顧內(nèi)容，理清順序。師：雷雨這篇課文，是按什么順序?qū)懙?？哪幾自然段描?xiě)雷雨前的景象？哪幾自然段描寫(xiě)雷雨中的景象？哪幾自然段描寫(xiě)雷雨后的景象？學(xué)生邊匯報(bào)，老師邊板書(shū)。設(shè)計(jì)意圖通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解了課文的寫(xiě)作順序，再次提問(wèn)、回顧，以加深學(xué)生對(duì)課文寫(xiě)作順序的印象，理清了表達(dá)的條理。三、讀中感悟，理解想象。（-）讀中感悟“雷雨前&qu

10、ot;的景象。1. 課件出示:默讀課文的1至3自然段，說(shuō)說(shuō)雷雨前都有哪些景象？2. 學(xué)生邊讀邊找，然后交流。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，課文寫(xiě)了雷雨前的哪些景象？3. 結(jié)合語(yǔ)境理解詞義，朗讀句子。（1）出示第1自然段。 指名朗讀句子。說(shuō)說(shuō)“壓下來(lái)”怎么讀？指名練讀。 體會(huì)壓的意思和運(yùn)用之妙。師：請(qǐng)同學(xué)們做一個(gè)壓的動(dòng)作，說(shuō)說(shuō)“壓”是什么意思？（引導(dǎo)學(xué)生理解壓的意思是使勁往下?lián)＃煟赫n文中說(shuō)什么壓下來(lái)？（烏云）烏云怎樣壓下來(lái)？（黑沉沉地壓下來(lái)。）師：從“黑沉沉”看出什么密??？（云已經(jīng)很厚、很密、很多了，離我們的頭頂越來(lái)越近了。所以課文中的“壓”就是越來(lái)越近的意思）師：這時(shí)，你有什么感覺(jué)？（指名匯報(bào)）出示：樹(shù)

11、上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。指名讀句子，說(shuō)說(shuō)讀出了什么。（引導(dǎo)說(shuō)出空氣又悶又熱又潮濕） 指導(dǎo)朗讀。引導(dǎo)讀出烏云壓頂?shù)母惺?。設(shè)計(jì)意圖通過(guò)動(dòng)作演示，理解了壓的本意，結(jié)合課文內(nèi)容，理解了壓在句中的意思，再結(jié)合朗讀指導(dǎo)，深化了壓的理解運(yùn)用，讓學(xué)生在潛移默化中掌握了理解和運(yùn)用詞語(yǔ)的方法。（2）感悟理解第2自然段。師：這時(shí)，最需要的是什么？（風(fēng)）風(fēng)來(lái)了。1. 出示：忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺。（讓學(xué)生拿出小手，聽(tīng)老師指揮，依次出現(xiàn)微風(fēng)和大風(fēng)，讓學(xué)生演示亂擺，感受風(fēng)來(lái)得快，來(lái)得猛。）師：就是這陣風(fēng)，把小蜘蛛給嚇壞了。2. 出示：一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。 指導(dǎo)朗讀句子。說(shuō)說(shuō)“垂下來(lái)”怎么讀？ 創(chuàng)設(shè)情

12、境，理解“垂”。出示蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)的動(dòng)畫(huà)。提問(wèn)：“垂”是什么意思？換成“掉”或“落”，行不行？為什么？（指名匯報(bào)） 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比理解，完成練習(xí)。細(xì)長(zhǎng)的柳枝O下來(lái)。蘋(píng)果從樹(shù)上（）下來(lái)。金黃的樹(shù)葉（）下來(lái)。兔子的耳朵從頭上（）下來(lái)。師：垂用得太好了！太準(zhǔn)確了！為什么？（引導(dǎo)體會(huì)突出了蜘蛛急切地想逃走的有趣模樣）3. 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。師：怎樣把“垂”字寫(xiě)好呢？師板演，范寫(xiě)，學(xué)生練寫(xiě)，評(píng)議。師：雷雨前還有什么景象？（出示閃電、雷聲）（3）感悟理解第3自然段。1. 創(chuàng)設(shè)情境，幫助理解。師：怎么了？（出示：閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。）2. 指導(dǎo)朗讀。師：哪位同學(xué)讀一讀。（指名學(xué)生讀）師：他讀的怎么樣？（指名

13、評(píng)價(jià)）師：你也來(lái)讀一讀。師：同學(xué)們你們聽(tīng)?。ǘ嗝襟w課件演示閃電雷聲。）師：我們一起來(lái)讀一遍。（齊讀）師：讀出了什么？（雨就要下下來(lái)了。）3.拓展練習(xí)。出示：（）越來(lái)越（）。師：你能用“（）越來(lái)越（）”來(lái)說(shuō)一句話(huà)嗎？（指名說(shuō)，同桌互相說(shuō)）4.有感情朗讀。師：雷雨前烏云密布、狂風(fēng)大作、動(dòng)物逃跑、電閃雷鳴，一場(chǎng)大雨就要下下來(lái)，讓我們?cè)侔堰@種感覺(jué)讀一讀吧?。▽W(xué)生齊讀13自然段）設(shè)計(jì)意圖通過(guò)做動(dòng)作感悟風(fēng)來(lái)得又大又猛，把無(wú)形的風(fēng)變成了有形的動(dòng)作，學(xué)生易于接受。對(duì)“垂''字的理解，借助看動(dòng)畫(huà)、換詞、填空練習(xí)、書(shū)寫(xiě)，反復(fù)出現(xiàn)，加深了學(xué)生的印象，有助于學(xué)生識(shí)記和理解。（-）讀中感悟“雷雨中”的景

14、象。1.創(chuàng)設(shè)情境，感悟體會(huì)。師：閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響，雨真的下起來(lái)了。（多媒體展示雷雨）出示：用自己喜歡的方式讀課文的4至6自然段，說(shuō)說(shuō)作者是怎樣描寫(xiě)雨中的景象的？學(xué)生自由讀課文，邊讀邊做標(biāo)記。2. 感情朗讀第4自然段。出示：嘩，嘩，嘩，雨下起來(lái)了。師：誰(shuí)來(lái)讀一讀這一句。（指名讀）師：齊讀。（先兩組齊讀，再五組齊讀，最后全班齊讀。）從中聽(tīng)出了什么？（雨下得又大又急）3. 朗讀第5自然段。師引讀第5自然段。說(shuō)說(shuō)雨越下越大，從哪里看出來(lái)？（樹(shù)啊，房子啊都看不清了。從“都”看出，看不清的不止樹(shù)和房子，周?chē)囊磺腥床磺辶?。突出雨大。朗讀，注意讀出感受。）4. 理解感悟第6自然段。師：雷雨的特點(diǎn)

15、是來(lái)得快，去得也快。從哪里看出來(lái)？出示：漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。（指名讀）評(píng)價(jià)引導(dǎo)：沒(méi)讀出雨漸漸小了的感覺(jué)。誰(shuí)能把“漸漸地”換一種說(shuō)法。（慢慢地、一點(diǎn)一點(diǎn)地）師：“漸漸地”就是“慢慢地”，逐漸雷聲小了，雨聲也小了。再來(lái)試一試。師：課文寫(xiě)雨中的景象，先寫(xiě)雨下起來(lái)了，接著寫(xiě)雨越下越大，最后寫(xiě)雨漸漸小了。指名讀課文，讀出自己的感受。設(shè)計(jì)意圖通過(guò)各種形式的讀，讓學(xué)生在讀中感悟，有所感悟后再讀，以達(dá)到以讀促講，以讀促悟的目的。（三）、讀中感悟“雷雨后”的景象。1. 自讀感悟。師：雷雨前的景象讓人不安、沉悶、害怕，雷雨后又是什么樣的景象呢？出示：快速讀課文的7、8自然段，說(shuō)說(shuō)雷雨后又寫(xiě)了哪些

16、景象？2. 學(xué)生自讀課文，指名匯報(bào)。引導(dǎo)體會(huì)第8自然段是按從上到下的順序?qū)懙摹?. 指名朗讀7、8自然段，邊讀邊想象畫(huà)面，引導(dǎo)：雨后的景象帶給你怎樣的感受？你是從哪些地方感受到的？配樂(lè)，圖文并茂展示畫(huà)面文字。出示彩虹圖片和“一條彩虹掛在天上”o引導(dǎo)想象：彩虹像什么一樣掛在天空？（一條彩帶、一座彩橋）一個(gè)“掛”字讓我們感覺(jué)到什么？（感覺(jué)到彩虹像一條五顏六色的綢帶掛在空中，非常美麗。）出示蜘蛛圖片和“一只蜘蛛又坐在網(wǎng)上”o引讀：這時(shí)的蜘蛛是怎樣的心情？與雨前慌忙逃走的情形相比，一個(gè)“坐”字表現(xiàn)出了蜘蛛的什么？（悠閑自在）師：雨后的景色多美??！你能把這一部分美美地讀出來(lái)嗎？（學(xué)生自讀）設(shè)計(jì)意圖通過(guò)配樂(lè)、圖文并茂等形式，讓學(xué)生初步感受到雨后景象的清新、令人愉悅后，在抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行理解、感悟，同時(shí)與雨前的景象進(jìn)行對(duì)比，進(jìn)一步突出了雨后景象的特點(diǎn)。而有感情的朗讀，再次將孩子們帶到了雨后的美景之中。四、遷移表達(dá)，整體提升。師：雨停了。彩虹掛在天上，蜘蛛坐在網(wǎng)上，