《發(fā)新書》的教學設(shè)計y

1、發(fā)新書的教學設(shè)計 西渠學校 王學海教學內(nèi)容：北師大版義務教育課程標準實驗教科書一年級數(shù)學下冊52頁53頁的內(nèi)容。教學目標：1、探索并掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加的計算方法，并能正確進行計算。2、理解并掌握豎式的計算方法，養(yǎng)成良好的書寫習慣。3、發(fā)展學生的估算意識和解決實際問題的能力。教學重難點：1、兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加的計算方法。2、豎式的正確寫法以及滿十進一的寫法。一、 教材分析：本課教學內(nèi)容是在學生掌握了20以內(nèi)進位加法和100以內(nèi)不進位加法的基礎(chǔ)上進行的，而且學生剛剛又學習了兩位數(shù)加一位數(shù)進位加的計算方法，這些知識都為本課的學習鋪平了道路。在本課的開始就為學生創(chuàng)設(shè)了貼近學生生活實際的加法情境

2、，從而引出兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法。在問題解決過程中，發(fā)展學生的估算意識以及解決實際問題的能力。同時也鼓勵學生獨立思考，提倡算法的多樣化。在這個情境中特別指導學生豎式的書寫及滿十進一的寫法。課后的“試一試”“想一想”一是讓學生熟練掌握豎式的計算方法，二是鞏固兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加的計算方法，“練一練”中的2題也是同樣。“練一練”中的1題，通過計算蘋果中的兩道問題，而后比較他們之間的聯(lián)系，從而加深對兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加的計算方法的理解。3題是開放題，讓學生分組進行搭配，而后交流，培養(yǎng)學生有條理的思考的習慣，以及解決實際問題的能力。二、 學情分析：本班有80%以上的學生對位置制理解的比較好，特別在教

3、學100以內(nèi)不進位加時，表現(xiàn)都相當好，思路清晰，方法多樣，再有剛又學習了兩位數(shù)加一位數(shù)進位加的計算方法，因此對豎式計算方法及滿十進一并不陌生，學習時問題不會太大。但也有一部分學困生對數(shù)位的認識和理解還不到位，再加上對20以內(nèi)進位加還不是很熟練，學習時可能會困難較大，因此本課教學要特別關(guān)注學習有困難的學生，要有針對性的進行幫助。三、 教學過程:（一） 創(chuàng)設(shè)問題情景1、教師談話：你們還記得我們的好朋友淘氣嗎？下面我們就去看看他，（出示淘氣的圖示）大家看他今天高興嗎？你們猜猜為什么？（學生舉手猜）都不對，由于淘氣這一段時間學習有進步，今天早上媽媽獎給他40元錢（板書：40元），他終于可以買到他特別喜

4、歡的兩樣東西了，下面我們就隨淘氣去商店逛一逛。（教師掛出標有19元的籃球和18元的足球），你們看淘氣要買的是哪兩樣東西，分別是多少元錢？學生回答后，立即提出：淘氣的錢夠嗎？請你幫淘氣估算一下，學生思考后，舉手說一說是怎么想的，（在這里鼓勵學生估算結(jié)果，讓估算結(jié)果較合理的學生講講是怎樣估算的，）2、剛才有的學生已提出先要算算籃球和足球一共多少元錢？好，現(xiàn)在大家就馬上動手列式進行計算，幫淘氣算算這兩樣東西一共要花多少元錢？在計算的時候想想你是怎樣算的，待會兒把你的方法講給大家聽聽。學生計算完后提出：你是怎樣算得？能給大家講講嗎？（學生舉手把自己的方法說一說，教師根據(jù)發(fā)言板書）。對用豎式計算的學生指

5、名板演，并講一講豎式的寫法以及滿十進一的寫法。教師進行板演。讓學生比較。（二） 鞏固練習。1.你們想不想再試一試請打開課本52頁，用豎式計算“試一試”下面的四道題目，看，淘氣已幫我們大家寫好了一個豎式，請同學們趕快幫淘氣算完，剩余的自己寫豎式計算。2、52頁最下面“想一想”的這道題，學生獨立計算完后，同桌交流，再指名說說。對用豎式計算的學生指名板書，強調(diào)百位進一的寫法。3、還有幾道題你們想不想繼續(xù)試試，讓學生完成“練一練”的1題。完成后讓學生認真觀察每個蘋果中的兩個算式有什么聯(lián)系，組織學生交流核對。3.讓學生觀察3題圖示，集體討論，進行連線。教學設(shè)計發(fā) 新 書 西渠學校 王學海課后反思：上完這

6、一課后，我思緒萬千，歸納了一下，主要有以下幾點感受：1.教師能為學生創(chuàng)設(shè)貼近學生生活實際的教學情景，激發(fā)了學生探究的熱情，興趣很高，爭著強著回答問題，惟恐自己落后，能提出很多的問題，而且解決的也相當好。2. 體現(xiàn)出了課改新理念，放手讓學生自主探索，在算法多樣化上，學生提出了很多的算法，方法獨特，思維清晰，具有一定的創(chuàng)新精神。3.給學生充足的時間去思考，讓每個學生都能體驗到學習的過程，都有所收獲，因此課堂效果比較好，學生無論問答還是計算，都表現(xiàn)的相當突出，書寫規(guī)范，正確率高，只有做不好的，沒有不會做的。4.教師只注重了計算，而忽視了學生良好意識的培養(yǎng)，特別是估算意識的培養(yǎng)，教師在處理上方法不得當，落實不到位。5.在討論算法多樣化上，教師用的時間過于長了，有些該撇棄的方法一定要淘汰，體現(xiàn)算法優(yōu)化選擇，不要給