魚(yú)游到紙上教學(xué)設(shè)計(jì)

1、27、魚(yú)游到了紙上一、教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“花港、清澈、一壺茶、 魚(yú)缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語(yǔ)。2、有感情地朗讀課文，讓學(xué)生領(lǐng)悟聾啞青年做事勤奮、專(zhuān)注的優(yōu) 秀品質(zhì)。3、抓住描寫(xiě)青年看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)的句子，感悟青年愛(ài)魚(yú)到了忘我的境 界。從而理解“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)先游到了心里”的關(guān)系。4、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)人物的方法。二、教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專(zhuān)注的優(yōu)秀的品質(zhì)。三、教學(xué)難點(diǎn)：理解“魚(yú)游到我心里”與“魚(yú)游到紙上”的關(guān)系。四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。五、教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、設(shè)懸念，解課題1、同學(xué)們，古今中外，涌現(xiàn)出了許多有名的

2、畫(huà)家，說(shuō)說(shuō)你知道 有哪些？）學(xué)生回答后，隨機(jī)播放課件，讓學(xué)生欣賞齊白石的蝦、徐 悲鴻的馬、鄭板橋的竹、等。）2 、有一位很特殊的畫(huà)家卻擅長(zhǎng)畫(huà)魚(yú)，師板書(shū)：魚(yú)畫(huà)到了紙上。同學(xué)們，今天，我們學(xué)習(xí)2 7課，魚(yú)畫(huà)到了紙上。齊讀課題。預(yù)設(shè)： 學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)老師寫(xiě)錯(cuò)了，是“魚(yú)游到了紙上”，不是“魚(yú)畫(huà)到了紙上”。3、(師改寫(xiě)“游”字)質(zhì)疑：不對(duì)吧，魚(yú)怎么會(huì)游到紙上呢？ 應(yīng)該在水里游的呀。過(guò)渡：魚(yú)究竟能不能游到紙上呢？請(qǐng)大家認(rèn)真讀完課文后，再下結(jié)論。二、初讀課文，自學(xué)生字1、請(qǐng)大家自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把自己認(rèn) 為不好讀的地方多讀幾遍。2、檢查生字詞。課件出示詞語(yǔ)：花港 清澈見(jiàn)底 一壺茶 魚(yú) 缸罷了

3、廠徽工筆細(xì)描一絲不茍繡花細(xì)致?lián)]筆速寫(xiě) 融為一體聾啞(1 )指名讀，抽生評(píng)。(2)重點(diǎn)指導(dǎo)：“澈”讀翹舌音，“壺”字不要把“h”讀成“f” “徽”字，注意跟“微”的區(qū)別，“壺”字上面是“士”，不要少寫(xiě) 一橫。教師示范寫(xiě)，學(xué)生在書(shū)上寫(xiě)2個(gè)“徽”字，同桌互相校對(duì)。(3 )齊讀詞語(yǔ)。三、研讀課文，體會(huì)人物品質(zhì)。(一)出示問(wèn)題1：課文中哪些句子，使你感受到魚(yú)游到了紙上？ 請(qǐng)選擇你喜歡的方式讀課文，邊讀邊用“一一”畫(huà)出有關(guān)句子，并說(shuō) 說(shuō)自己的體會(huì)，有感情朗讀。1、學(xué)生自讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)，體會(huì)字詞句含義，有感情朗讀。2、全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)句并借助多媒體來(lái)指導(dǎo)學(xué)生有 感情朗讀，讓其體會(huì)青年畫(huà)家技法之

4、高超。（二）問(wèn)題2:這位聾啞青年為什么能把魚(yú)畫(huà)的鮮活逼真，如同游 到了紙上？請(qǐng)一邊默讀課文，一邊用“”畫(huà)出有關(guān)句子，體會(huì)字詞句的含義，將你的感受讀出來(lái)。1“學(xué)生進(jìn)行”讀一一思一一畫(huà)一一批一一讀”，教師巡視指導(dǎo)。2、小組內(nèi)進(jìn)行交流。3、全班交流。我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品詞析句，并用多種方法閱讀，如: 指名讀、范讀、比賽讀、評(píng)價(jià)讀等，體會(huì)青年人雖然聾啞，但專(zhuān)注和 勤奮，這是他畫(huà)的魚(yú)之所以栩栩如生、贏得了大家贊嘆的原因。四、品讀“特別”，感受勤奮專(zhuān)注1、過(guò)渡：接下來(lái)，就讓我們一起走近這位聾啞青年，請(qǐng)大家快速默 讀課文，看看課文哪些地方寫(xiě)到他愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界？用波浪線 劃出來(lái)。2、學(xué)生匯報(bào)交流。根據(jù)學(xué)生回

5、答，相機(jī)課件出示句子：句子一：圍觀的人越來(lái)越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒(méi)有任何反 應(yīng)的是他自己，他好象和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。（1 ）指名來(lái)讀。你從這句話(huà)中又體會(huì)到什么。哪些使你有這種感受？ “融為一體”什么意思？誰(shuí)和誰(shuí)融合在一起，體會(huì)到什么？（板書(shū)： 專(zhuān)注）請(qǐng)你帶著這種感受讀讀這句話(huà)。（2）是呀，此時(shí)青年已經(jīng)和金魚(yú)融為一體了。好像青年就是一一金 魚(yú)，金魚(yú)好像就是一一青年，他愛(ài)魚(yú)已到了忘我的境界。讓我們帶著 自己的這份感受齊讀這句話(huà)。（ 3）此時(shí)此刻，圍觀的人在議論，他們說(shuō)了些什么？你也想這位聾啞青年說(shuō)些什么嗎？拿出你們的筆，寫(xiě)一寫(xiě)吧。（學(xué)生寫(xiě)話(huà)）指名說(shuō)。過(guò)渡：聾啞青年如此專(zhuān)注，如此認(rèn)真地畫(huà)魚(yú)

6、、看魚(yú)的句子，在文中隨處可見(jiàn)。你還從哪些句子，哪些詞，甚至是哪些標(biāo)點(diǎn)，感受到青年的專(zhuān)注，把它劃起來(lái)，可以寫(xiě)寫(xiě)你的體會(huì)，也可以與同桌輕輕交流。句子二： 他老是一個(gè)人呆呆在站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)。（1 ）讀了這句話(huà)你有什么感受？哪些詞使你有這樣的感受？（抓“老是”、“呆呆”、“靜靜”“從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)”來(lái)理解?！袄鲜恰斌w會(huì)到青年愛(ài)看魚(yú)； “呆呆” 寫(xiě)出了青年看魚(yú)看得入神，著迷； “靜靜”體會(huì)到青年在用心記魚(yú)的樣子。）（2）指導(dǎo)朗讀：你體會(huì)得真好，你能把自己的感受讀出來(lái)嗎？（3）引讀，是呀，聾啞青年看魚(yú)就是這么專(zhuān)注，這么忘我。假如星期天，風(fēng)和日麗，他就這樣假如這個(gè)星

7、期天，寒風(fēng)凜冽，他也一一如果這個(gè)星期天，烈日炎炎，太陽(yáng)炙烤著大地，他仍舊不管春夏秋冬， 嚴(yán)寒酷暑，為了畫(huà)好魚(yú)，聾啞青年都要來(lái)玉泉來(lái)看金魚(yú)（板書(shū)：勤奮）過(guò)渡：就因?yàn)樗绱藢?zhuān)注地觀察魚(yú)，所以他的畫(huà)技非常高超。哪句在 寫(xiě)他專(zhuān)注地畫(huà)魚(yú)？句子三：(根據(jù)學(xué)生回答，課件出示)他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每 個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫(xiě)， 很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。)(1)讀了這句話(huà)你有什么感受？哪些詞使你有這樣的感受？(抓“一絲不茍”、“細(xì)致”“游動(dòng)”來(lái)理解青年畫(huà)魚(yú)的專(zhuān)注。)(2)指導(dǎo)朗讀：你體會(huì)得真好，你能把自己的感受讀出來(lái)嗎？(3 )讓我們帶著自己的這份感受讀讀這句話(huà)。五、理解“魚(yú)游到我心里”與“魚(yú)游到紙上”究竟有什么關(guān)系(1 )青年就是這樣如癡如醉呀！簡(jiǎn)直到了不知“金魚(yú)是我”還是“我 是金魚(yú)”的地步了。如此用功地學(xué)畫(huà)，畫(huà)出的畫(huà)怎能不栩栩如生呢？ 作者是怎樣