高一生物物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞秸f課稿新人教版

1、物 質(zhì) 跨 膜 運(yùn) 輸 的 方 式說 課 稿一、教材分析1、教材的地位和作用本節(jié)內(nèi)容是高中生物必修模塊一 分子與細(xì)胞第4章第3節(jié)的內(nèi)容。整個必修模塊一 主要從化學(xué)組成、基本結(jié)構(gòu)、新陳代謝和生命歷程等四個方面介紹了生物體結(jié)構(gòu)和功能的 基本單位 細(xì)胞，而本節(jié)就屬于細(xì)胞彳七謝的重要內(nèi)容之一。一方面，第4章前兩節(jié)已經(jīng)講述了物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例和生物膜的結(jié)構(gòu)模型及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和功能特點(diǎn)，為物質(zhì)跨膜運(yùn)輸 的方式的講解做了鋪墊；另一方面，通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，掌握了物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞街螅?使學(xué)生明白了細(xì)胞代謝的物質(zhì)交換的是怎樣進(jìn)行的，為后面學(xué)習(xí)細(xì)胞呼吸、光合作用等內(nèi) 容奠定了基礎(chǔ)，從而更好的理解掌握細(xì)胞代謝過程。2、

2、教學(xué)目標(biāo)新課標(biāo)指出，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)這三個方 面，而這三維目標(biāo)又應(yīng)是一個緊密聯(lián)系的有機(jī)整體。我們的教學(xué)就應(yīng)該以知識為載體，使 學(xué)生學(xué)習(xí)知識，實(shí)現(xiàn)知識目標(biāo)的同時，又能獲取相應(yīng)的能力，形成科學(xué)的人生觀和價值 觀，我覺得后者對學(xué)生的發(fā)展應(yīng)該是更重要的。這就要求我們在教學(xué)中應(yīng)以知識與技能為 主線，滲透情感態(tài)度與價值觀教育，并注意培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的能力。根據(jù)這樣的“理念，并參照課程標(biāo)準(zhǔn)，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：知識目標(biāo)：能說明物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式。能力目標(biāo)：會進(jìn)行圖表數(shù)據(jù)的解讀。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過參與小組討論，互相交流，探討每種運(yùn)輸方式的特點(diǎn)， 得到成功體驗(yàn)

3、，提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)同學(xué)間的合作意識。3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式。依據(jù)：物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞礁竺婕?xì)胞呼吸和光合作用等內(nèi)容的學(xué)習(xí)有很大的關(guān)聯(lián)，有助于加深對細(xì)胞代謝的理解，所以我把它列為本節(jié)的重點(diǎn)。 教學(xué)難點(diǎn)：主動運(yùn)輸。依據(jù)：物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞是一個微觀的過程，尤其是主動運(yùn)輸，可以進(jìn)行逆濃度梯度的 運(yùn)輸，學(xué)生們?nèi)狈χ庇^的感受，不好理解細(xì)胞是怎樣實(shí)現(xiàn)這種運(yùn)輸?shù)?，所以把主?運(yùn)輸作為本節(jié)的難點(diǎn)。二、教法與學(xué)法我準(zhǔn)備先以初中已經(jīng)學(xué)過的擴(kuò)散現(xiàn)象來導(dǎo)入新課，先讓學(xué)生對物質(zhì)分子的運(yùn)動有一個 直觀的認(rèn)識，由此導(dǎo)入自由擴(kuò)散和協(xié)助擴(kuò)散的講解，進(jìn)而學(xué)習(xí)主動運(yùn)輸。根據(jù)“教師主 導(dǎo)，學(xué)生主體”的原則和“倡導(dǎo)

4、探究性學(xué)習(xí)”的理念，讓學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，分組思 考討論老師提出的問題，通過總結(jié)，最后得出結(jié)論。又因?yàn)槲镔|(zhì)運(yùn)輸過程是微觀的，學(xué)生 沒有感性的認(rèn)識，所以在總結(jié)每種運(yùn)輸方式的特點(diǎn)前運(yùn)用多媒體播放各種運(yùn)輸方式的動 畫，最后總結(jié)各種運(yùn)輸方式的異同。因?yàn)楸竟?jié)內(nèi)容相對較少，所以在講完內(nèi)容后及時安排 練習(xí)，當(dāng)堂強(qiáng)化，鞏固知識。綜上所述，本節(jié)課我將采用講授法、問答法、課堂討論法、 演示法、練習(xí)法等教學(xué)方法。而學(xué)生主要采用分組討論的學(xué)習(xí)方法，并且通過練習(xí)，提高 解讀圖表數(shù)據(jù)的能力。三、教學(xué)過程我計(jì)劃用一課時完成完成本節(jié)教學(xué)。1溫故知新，掃清障礙(2-3.min)講新課之前先復(fù)習(xí)上一節(jié)流動鑲嵌模型的內(nèi)容。用多媒

5、體展示模型示意圖，讓學(xué)生來 回答流動鑲嵌模型的內(nèi)容，并強(qiáng)調(diào)蛋白質(zhì)在細(xì)胞膜執(zhí)行功能時 1起重要作用，以便在接下來 觀察物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式時，更好地理解運(yùn)輸過程和載體的本質(zhì)。2新課導(dǎo)入，由淺入深（3-5min）先列舉一些擴(kuò)散現(xiàn)象，比如：紅墨水滴到清水中，整杯水變成紅色；噴一點(diǎn)香水，滿 屋飄香等，提問“這是什么現(xiàn)象？ ”。學(xué)生們在初中學(xué)到過擴(kuò)散現(xiàn)象，所以這個問題比較 簡單。然后接著問，“這兩個例子中，紅墨水分子和香水分子是從濃度高向濃度低的一側(cè) 運(yùn)動呢，還是反過來運(yùn)動？分子運(yùn)動的快慢和什么有關(guān)呢？”這兩個問題可能對某些同學(xué)有 難度，我就讓學(xué)生們開始分組討論，然后讓學(xué)生來回答，最后總結(jié)出結(jié)論：擴(kuò)散的物質(zhì)

6、是 從高濃度一側(cè)向低濃度一側(cè)運(yùn)動；運(yùn)動速率和該物質(zhì)的濃度差有關(guān)。這樣就為下面學(xué)習(xí)自 由擴(kuò)散和協(xié)助擴(kuò)散的特點(diǎn)做了鋪墊。3重點(diǎn)講解，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)（25min左右）自由擴(kuò)散：新課導(dǎo)入后，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材相關(guān)片段，結(jié)合示意圖和視頻，理解自由 擴(kuò)散的過程。然后提問學(xué)生自由擴(kuò)散的運(yùn)輸方向、特點(diǎn)等。協(xié)助擴(kuò)散：多媒體展示教材“問題探討”的圖片，并讓學(xué)生分組討論其中的問題？即1、什么樣的分子能夠通過脂雙層？什么樣的分子不能通過？ 2、葡萄糖不能通過無蛋白質(zhì) 的脂雙層，但是小腸小皮細(xì)胞能大量吸收葡萄糖，對此該如何解釋？討論完畢后，讓學(xué)生 來回答。第一個問題能從圖中直觀的看出來，所以應(yīng)該很容易回答上來；第二個問題，估

7、計(jì)答案會有分歧了，我再讓不同小組問交流答案，共同分析，從而得到答案，因?yàn)檫@是無 蛋白質(zhì)的脂雙層，而不是完整的細(xì)胞膜，所以葡萄糖不能通過，然后引導(dǎo)學(xué)生推理出葡工花糖的運(yùn)輸依賴于細(xì)胞膜上的蛋白質(zhì)。接下來讓學(xué)生閱讀教材相應(yīng)片段，結(jié)合示意圖和視頻，理解協(xié)助擴(kuò)散的過程，總.結(jié)協(xié)助擴(kuò)散的特點(diǎn)。然后我會追加一問：問題 1里，能通過 脂雙層的物質(zhì)都是以什么方式進(jìn)出細(xì)胞？學(xué)生回答是自由擴(kuò)散，從而讓學(xué)生對比總結(jié)出自 由擴(kuò)散和協(xié)助擴(kuò)散的異同。因?yàn)閷W(xué)生對“載體”這個概念覺得比較抽象和陌生，所以有必 要給他們解釋一下，載體其實(shí)就是膜上的一種蛋白質(zhì)，從而和前面流動鑲嵌模型的內(nèi)容呼 應(yīng)起來。主動運(yùn)輸：接下來講解主動運(yùn)輸。先

8、展示教材表 4-1麗藻細(xì)胞液與池水多種離子濃度 比。讓學(xué)生觀察表中數(shù)據(jù)，思考這些離子的運(yùn)輸方式會不會是自由擴(kuò)散或協(xié)助擴(kuò)散進(jìn)？學(xué) 生會發(fā)現(xiàn)這些離子的運(yùn)輸不是通過自由擴(kuò)散和協(xié)助擴(kuò)散進(jìn)行，因?yàn)殡x子的運(yùn)輸方向是從低 濃度向高濃度一側(cè)運(yùn)輸，由，此引入主動運(yùn)輸?shù)闹v解。先讓學(xué)生閱讀教材相關(guān)片段，結(jié)合示 意圖和視頻，理解主動運(yùn)輸?shù)倪^程。然后讓學(xué)生回答主動運(yùn)輸?shù)奶攸c(diǎn)。在此，可能好多學(xué) 生對主動運(yùn)輸?shù)木唧w過程會有很多疑問，比如“細(xì)胞怎樣能讓離子逆濃度梯度運(yùn)輸？”“載體怎樣幫助離子進(jìn)出細(xì)胞？” “ ATP是什么？它是怎樣產(chǎn)生的？如何為細(xì)胞提供能 量？”等,等，這也是好多同學(xué)不理解主動運(yùn)輸，不能很好地掌握主動運(yùn)輸?shù)脑?/p>

9、因，因此成 為本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)。因?yàn)檫@些問題學(xué)生沒有相應(yīng)的知識儲備，所以由我直接來給他們講 解。我會打一個比方來解釋離子 源勺逆濃度梯度運(yùn)輸“流水會很自然地從高處流向低處，而 不會倒過來流，因?yàn)榇嬖诟叨炔?，但是?dāng)我們提供外力時，比如用水泵，也可以把水從低 處泵到高處，因?yàn)槲覀冇昧α??！比缓笪視釂枴艾F(xiàn)在大家想一想為什么主動運(yùn)輸可以讓 離子逆濃度梯度運(yùn)動？”我想學(xué)生們應(yīng)該能想到是因?yàn)榧?xì)胞消耗了能量。然后我會點(diǎn)撥一 下“那么自由擴(kuò)散和協(xié)助擴(kuò)散消耗能量嗎？為什么？”我想這個問題的答案自然就水到渠 成了。至于載體如何幫助離子進(jìn)出細(xì)胞，我會做深入淺出的講解“載體協(xié)助離子進(jìn)出細(xì)胞 是一個非常復(fù)雜的過程，高中

10、階段不作要求，如果感興趣的話可以自己上網(wǎng)查一下相關(guān)資 料，或?qū)砜忌洗髮W(xué)學(xué)習(xí)細(xì)胞生物學(xué)時就能知道了”不過可以借此機(jī)會補(bǔ)充一下“載體的 特異性”的知識。告訴他們“載體運(yùn)輸離子是有特異性的 、載體和離子就像鎖和鑰匙的關(guān) 系一樣，一把鑰匙開一把鎖，一種載體也只能運(yùn)輸一種相應(yīng)的離子”至于第三個問題可以告訴學(xué)生們“ AT%生物體的一種直接能源物質(zhì)，全稱叫三磷酸腺甘，它的內(nèi)容會在下一章 講到，大家感興趣的話可以提前看一下?！比N跨膜運(yùn)輸方式講完后可以簡單說一下大分子進(jìn)出細(xì)胞的方式：胞吞、胞吐。然后讓學(xué)生分組回顧總結(jié)每種運(yùn)輸方式的特點(diǎn)，比較各種運(yùn)輸方式的異同。因?yàn)楸竟?jié) 出現(xiàn)的運(yùn)輸方式名稱較多，以往的學(xué)生往往不能正確理解它們之間的關(guān)系，所以還要求學(xué) 生自己嘗試畫概念圖表示出各種運(yùn)輸方式的邏輯關(guān)系。最后得出本節(jié)板書5.當(dāng)堂練習(xí)，反饋鞏固（12-l5minMg運(yùn)輸自由擴(kuò)散一 協(xié)助擴(kuò)散雅副糜俞并通過練4、板書設(shè)計(jì)接下來會精選五六個選擇和 習(xí)，提高學(xué)生解讀圖表數(shù)據(jù)的能力6、布置作業(yè)：及時竺習(xí)各種運(yùn)輸方式的,名稱、特蘇、實(shí)例及它們之間的邏輯關(guān)系。四、教學(xué)物質(zhì)運(yùn)輸方式（我覺得本節(jié)的教學(xué)思路泊卜析，重難點(diǎn)把握得當(dāng)，教學(xué)過程主要通過學(xué)生分組討論進(jìn)行,位;自己觀察并總結(jié)運(yùn)輸方式的特點(diǎn)膜端窗籍與至作習(xí) W/用券沐 地提網(wǎng)大妙施就的思田帆脅一 細(xì)，通過播放運(yùn)輸方式國加，能讓學(xué)生更直觀的看到運(yùn)輸過另一