項目驅(qū)動教學(xué)法在《計算機(jī)操作系統(tǒng)》課程教學(xué)中的應(yīng)用_圖文

1、科技教育創(chuàng)新中國科技信息年第期侄幡跏項目驅(qū)動教學(xué)法在計算機(jī)操作系統(tǒng)課程教學(xué)中的應(yīng)用張敏麗河北政法職業(yè)學(xué)院繁黔獬粼纘矽嘲黟”溺操作系統(tǒng)是計算機(jī)系統(tǒng)中的基本系統(tǒng)軟件，計算機(jī)操作系統(tǒng)課程是計算機(jī)及相關(guān)專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程內(nèi)容龐雜，涉及面廣，其教學(xué)目的在于掌握操作系統(tǒng)的基本概念、原理與功能等理論知識，熟悉常用操作系統(tǒng)的基本操作，其中許多的概念理論性強(qiáng)。過程抽象，涉及面廣，不易理解，尤其對于高職高專學(xué)生來說，很難真正的掌握和理解。因此，該課程也是計算機(jī)專業(yè)中教師“最難教”、學(xué)生。最難學(xué)”的課程之一。那么，如何通過有效的教學(xué)方法來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。威了課程教學(xué)中要解決的關(guān)鍵問題。本文介紹了

2、項目驅(qū)動教學(xué)法在本課程中的度甩。鞫龜潘“：，；，？。荔茹麓。二。秘擎拶；纂灞頃目驅(qū)動教學(xué)法；操作系統(tǒng)；賃目評價計算機(jī)操作系統(tǒng)是一門承上啟下，理論性和實踐性并重的計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的主干課之一，它的基本概念密度大、抽象，比較容易混淆，有些技術(shù)實現(xiàn)思想難以理解，是計算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的難點(diǎn)。本課程的目的是能讓學(xué)生掌握操作系統(tǒng)的基本原理、基本概念、設(shè)計方法和實現(xiàn)技術(shù)，具有初步分析實際操作系統(tǒng)的能力。對本課程的理解和掌握程度直接影響學(xué)生對后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，甚至影響他們未來的就業(yè)方向。隨著計算機(jī)相關(guān)技術(shù)的高速發(fā)展，操作系統(tǒng)的發(fā)展變化也日新月異。因此，在“操作系統(tǒng)”教學(xué)中，如何盡可能全面、清晰地為學(xué)生講述當(dāng)代

3、操作系統(tǒng)的關(guān)鍵要素，用通俗易懂的教學(xué)方法傳授課程的知識點(diǎn)，對老師來說是一項艱巨的任務(wù)。這其中，教學(xué)方法顯得尤為重要。一當(dāng)前教學(xué)中存在的問題計算機(jī)操作系統(tǒng)是計算機(jī)專業(yè)比較重要的課程之一，該課程具有較強(qiáng)的理論性和實踐性，知識的理解相對比較抽象，難于掌握。這就要求學(xué)生不僅要有很強(qiáng)的抽象思維能力掌握其基本原理之外，同時還必須加強(qiáng)實驗環(huán)節(jié)，但在目前的計算機(jī)操作系統(tǒng)課程教學(xué)過程中，較偏重理論教學(xué)，缺乏相關(guān)的實驗教學(xué)，以至于學(xué)生對本門課的學(xué)習(xí)形成錯誤的認(rèn)識，普遍認(rèn)為本課程只是一門理論課，跟后續(xù)課程的聯(lián)系不大，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。理論聯(lián)系實際培養(yǎng)學(xué)生的動手能力是計算機(jī)操作系統(tǒng)的主要學(xué)習(xí)目的。操作系統(tǒng)理論與

4、實際操作系統(tǒng)的結(jié)合存在一定距離，學(xué)生學(xué)與用之間缺乏一定的聯(lián)系。運(yùn)用項目驅(qū)動教學(xué)法可以較好地解決理論教學(xué)與實際操作相結(jié)合的問題，能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且提高學(xué)生的動手能力，從而加強(qiáng)對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。二項目驅(qū)動教學(xué)法簡介項目驅(qū)動教學(xué)法來源于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，與其相適應(yīng)的項目驅(qū)動教學(xué)模式為：以學(xué)生為中心，教師在整個教學(xué)過程中起組織和指導(dǎo)的作用利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)新精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目的。在這種模式中，教學(xué)關(guān)注的重點(diǎn)是學(xué)生達(dá)到的程度，指導(dǎo)教師的任務(wù)是根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗、知識、水平和興趣來選取適合他們的項目，

5、使學(xué)牛置身干探索知識的情境之中，即在真實世界中應(yīng)用知識解決問題。從根本上將傳統(tǒng)課堂中老師滿堂灌轉(zhuǎn)變?yōu)?。學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式。項目驅(qū)動教學(xué)法是實踐教學(xué)模式的一種非常好的教學(xué)方法。其基本思想是將工程的概念引入教學(xué)中，把所有實踐教學(xué)內(nèi)容抽象為一個實踐項目，或是將某個實際項目放入實踐教學(xué)中，而單次實驗作為項目中的一個組成部分。這種方式改變了傳統(tǒng)的教師為主控，學(xué)生從動的模式。從學(xué)生的角度說，。項目驅(qū)動”是一種思想或?qū)W習(xí)的方法，它從開始階段就首先明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)層次上使學(xué)生帶著任務(wù)、問題以及目的去主動學(xué)習(xí)；其次在實現(xiàn)過程中遵循了工程設(shè)計的思想，更符合實際的需要。從教師的角度說，“項目驅(qū)動

6、”是一種適用于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，分析問題，解決問題的能力的方法，教學(xué)方法和教學(xué)手段更為自由和豐富；與此同時，由于。項目驅(qū)動”模式給予了學(xué)生極大的自由度，教師的身份已經(jīng)從控制者轉(zhuǎn)為了輔助者，大大降低了工作強(qiáng)度。在這種模式中，任務(wù)的確定、完成、對完成任務(wù)情況的評估成為教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，教師由傳統(tǒng)的“主角”轉(zhuǎn)變?yōu)椤芭浣恰?，學(xué)生也不再把學(xué)習(xí)當(dāng)任務(wù)，而是根據(jù)任務(wù)需求來學(xué)習(xí)，由被動地接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥貙で笾R。三項目驅(qū)動教學(xué)法在計算機(jī)操作系統(tǒng)課程教學(xué)中的應(yīng)用由于項目驅(qū)動式教學(xué)方法是以項目為核心的，以案例為核心的。而項目和案例都是學(xué)生能夠直接感受到的東西，因此學(xué)生能夠很快理解教學(xué)內(nèi)容。由于強(qiáng)調(diào)了項目的參與性

7、，一開始就能夠引起學(xué)生的極大興趣，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在項目實訓(xùn)中，我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生跟著教師共同學(xué)習(xí)和探討。要求學(xué)生根據(jù)項目任務(wù)書的需求參與設(shè)計，并以學(xué)生小組討論方案，以培養(yǎng)學(xué)生的合作與協(xié)調(diào)能力。我們讓學(xué)生視項目實訓(xùn)是一個在建的系統(tǒng)，在逐步的展示和分析中讓學(xué)串跟著工程的進(jìn)度學(xué)習(xí)和思考，課程快結(jié)束時，教師再從企業(yè)的角度介紹情況，評議學(xué)生的設(shè)計，讓學(xué)生感到所學(xué)知識的實用性，與社會、企業(yè)的零距離感。教師首先要在教學(xué)設(shè)計上做好轉(zhuǎn)變和準(zhǔn)備。“以任務(wù)為主軸、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的項目教學(xué)，要求教師必須進(jìn)行角色“換位”。角色“換位”有兩重含義：一是從講授、灌輸，轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織、引導(dǎo)；二是從講臺上講解轉(zhuǎn)變?yōu)樽叩?/p>

8、學(xué)生中間與學(xué)生交流、討論，共同學(xué)習(xí)。項目教學(xué)教師必須明確自己所處位置，認(rèn)識到學(xué)生的知識能力是在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生主動獲得的。創(chuàng)設(shè)情境，注重激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，發(fā)展思維能力、想象力以及自我反思與監(jiān)控的能力，注重項目的實用性，用“問題情境”來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。掌握項目設(shè)計中的梯次性和難易程度。提出項目教師進(jìn)行“項目”設(shè)計時，要以。學(xué)生為中心”，要站在學(xué)生的角度考慮由淺入深和項目的難易度。項目的設(shè)計要適當(dāng)留“懸念”。教師在設(shè)計日】題時不要面面俱到，要給學(xué)生的思考和創(chuàng)新留有余地。綜上所述項目的提出要符合以下原則：（）項目所涉及的知識和技能在教學(xué)大綱所要求的范圍以內(nèi)；（）學(xué)生對所確定的項目及結(jié)果持有較強(qiáng)的興

9、趣；（）選取的項目是學(xué)生比較熟悉的（）項目所涉及的知識和技能，所涉及的內(nèi)容符合最近發(fā)展的理論，通過學(xué)生主動的探索和學(xué)習(xí)是有能力完成的；（）在項目完成過程中，有利于對學(xué)生進(jìn)行情感，態(tài)度和價值觀的教育?？紤]以上項目設(shè)計的原則，提出運(yùn)用操作系統(tǒng)理論編寫。交通信號燈管理”、。車票預(yù)售票系統(tǒng)”和“教師應(yīng)答系統(tǒng)”等算法，作為學(xué)生項目的選擇，學(xué)生可以任選其一來完成。學(xué)生分組從培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作精神出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀分組，學(xué)生可以根據(jù)自身的愛好和能力自由結(jié)組。每組選出小組長，即項目經(jīng)理，對該組項目負(fù)責(zé)。每組成員一般在人，由組長給組員分配任務(wù)。這種項目分組的方式，既鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊合作精神，又可以起到“以強(qiáng)扶弱

10、”的作用；既能充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，又能提高學(xué)生的組織、協(xié)調(diào)能力。明確任務(wù)，剖析問題，課程基本理論導(dǎo)入項目選擇后，教學(xué)的實施過程既是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)項目開發(fā)過程的講解，又是實訓(xùn)項目開發(fā)的引導(dǎo)。整個過程充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的特點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生思考討論，把項目破題分解為多個子項目，例如對于“交通信號燈管理”項目的開發(fā)，就可以分解成進(jìn)程的互斥、進(jìn)程的死鎖等子項目。通過問題陳述先引入相關(guān)的理論知識要點(diǎn)，突出重點(diǎn)、透析難點(diǎn)，繼而針對廿題進(jìn)行剖析，對問題進(jìn)行細(xì)化和深化，提供解決問題的方案，指引完成任務(wù)的途徑，調(diào)動學(xué)生主動地參與到項目的分析討論中來。這樣，學(xué)生也不再把學(xué)習(xí)當(dāng)成枯燥

11、無味的任務(wù)來應(yīng)付，而是根據(jù)項目需求來學(xué)習(xí)，由被動地接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥貙で笾R。學(xué)生探索實踐，項目實施從提出問題到分析問題，接下來就是解決問題，完成任務(wù)。在這個過程中，教師積極為學(xué)生的探索實踐創(chuàng)造機(jī)會。聯(lián)系參觀考察現(xiàn)有的管理系統(tǒng)，為實踐開發(fā)做準(zhǔn)備。學(xué)生可以不依賴教師，依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，獨(dú)立尋找相關(guān)資料，自己閱讀與分析后，通過小組之間的互動，分析討論，從而引申出不同的思考方向，進(jìn)而建構(gòu)出個人對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的系統(tǒng)知識?？梢圆捎煤献鲗W(xué)習(xí)教學(xué)法，合作學(xué)習(xí)教學(xué)法由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，由以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫嵺`經(jīng)驗為中心，是一種以能力為本位、面向素質(zhì)教育的教學(xué)方法。項目成果展示學(xué)生完成任務(wù)后，以項目

12、小組為單位展示作品并匯報成果，各小組可以針對項目的完成情況及結(jié)果，討論在小組合作的歷程中所遇到的問題和困難，所謀求的解決方法，心得體會，以及如何進(jìn)行改進(jìn)和提高，這樣不僅讓學(xué)生更加了解自己并相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，更有助于樹立自信心。項目科項驅(qū)動教學(xué)法采用的是過程評價，記錄學(xué)生每個階段的實踐過程（組長登記、教師審核），項目完成后進(jìn)行小結(jié)，讓每一組同學(xué)來評價整個項目實施過程、任務(wù)完成的情況和水準(zhǔn)，通過互評得到對各自成果的認(rèn)可，并可相互共享、相互提高，這樣的評價，有利于學(xué)生在實現(xiàn)任務(wù)的過程中建屯起來的感性認(rèn)識得以梳理，達(dá)到真正掌握知識和技能的目的。教師可根據(jù)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、表現(xiàn)和成果及時地進(jìn)行分析點(diǎn)

13、評，在點(diǎn)評分析過程中，既要肯定學(xué)生的表現(xiàn)和成績，也要針對其不足之處給予建議以促進(jìn)學(xué)生獲得更大的提高。通過這樣一種“學(xué)習(xí)實踐一反饋”的過程，學(xué)生不僅可以更快、更深入地理解和掌握課程的內(nèi)容，而且自己獨(dú)立解決實際問題的能力也就此得到培養(yǎng)。四應(yīng)用項目驅(qū)動教學(xué)法時應(yīng)注意的問題了解學(xué)生知識水平，加強(qiáng)和完善先導(dǎo)課程的教學(xué)（計算機(jī)操作系統(tǒng)的先導(dǎo)課程主要有計算機(jī)基礎(chǔ)、計算機(jī)編程、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計算機(jī)組成原理等課程。一方面要將這砦先導(dǎo)課程牢牢掌握，另一方面要從思想上改變學(xué)生應(yīng)付考試的心理，加強(qiáng)他們靈活運(yùn)用基礎(chǔ)知識的能力。加強(qiáng)和完善基礎(chǔ)知識的講解計算機(jī)操作系統(tǒng)中含有大量的基本概念、原理與功能等理論知識，這砦基礎(chǔ)知識和操

14、作系統(tǒng)中的核心算法與成熟的設(shè)計思想都是項目開發(fā)過程中非常重要的工具，必須要任項目開發(fā)前，完善學(xué)生的基礎(chǔ)知識。在課堂教學(xué)過程中，最好針對不同的章節(jié)，制定不同的案例，加深學(xué)生的印象，使得他們能在項目的開發(fā)中舉一反三。以學(xué)生為中心，加強(qiáng)教師協(xié)作的作用項目驅(qū)動教學(xué)法最顯著的特點(diǎn)是，以項目為主線，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。在進(jìn)行項目的開發(fā)時，要盡可能地以學(xué)生為中心，讓學(xué)生獨(dú)立思考，對知識點(diǎn)進(jìn)行理解，充分發(fā)揮學(xué)生的主動和創(chuàng)新精神。而教師的工作，只是從旁協(xié)助和指導(dǎo)。注重成果的檢查與評價學(xué)生項目制作完成之后，其實最希望得到的是他人的認(rèn)可。因此，成果的檢查和評價是必不可少的一個環(huán)節(jié)。學(xué)生的設(shè)計會存在著各種各樣的問

15、題。教師的點(diǎn)評非常重要。教師在點(diǎn)評中要指出問題所在及解決的方法，要總結(jié)比較各組的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)別人的長處來改進(jìn)和提高自己的設(shè)計，使學(xué)生的各種能力在講解時得到提高。點(diǎn)評的過程就是總結(jié)以前學(xué)過的知識，提出和學(xué)習(xí)新知識的過程，其實也是學(xué)生的學(xué)習(xí)和提高的過程。結(jié)束語計算機(jī)操作系統(tǒng)作為計算機(jī)及相關(guān)專業(yè)的核心主干課程，在計算機(jī)科學(xué)知識體系結(jié)構(gòu)中占有非常重要的地位。本課程以操作系統(tǒng)中的核心算法與成熟的設(shè)計思想為核心教學(xué)內(nèi)容，具有內(nèi)容豐富，涉及面廣、理論性強(qiáng)、理論和實踐相結(jié)合等特點(diǎn)。如何在操作系統(tǒng)教學(xué)過程中結(jié)合本課程的下轉(zhuǎn)第頁爭靜（二）改革就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)模式要實現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)課程開設(shè)的預(yù)期效果，就需要結(jié)合學(xué)科

16、特點(diǎn)，創(chuàng)新思維，深化該課程教學(xué)模式。第一，改革就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)的基本內(nèi)容。經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展對人才需求不斷變化。這就要求不斷調(diào)整中等職業(yè)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)課程的內(nèi)容，使之與經(jīng)濟(jì)社會對人才素質(zhì)的要求相適應(yīng)。要進(jìn)一步充實就業(yè)指導(dǎo)課內(nèi)容，將就業(yè)心理輔導(dǎo)、擇業(yè)與創(chuàng)業(yè)、終身學(xué)習(xí)與職業(yè)發(fā)展等內(nèi)容有機(jī)統(tǒng)一起來。另外，在教學(xué)中，分析當(dāng)代中職學(xué)生的時代特點(diǎn)、心理訴求及就業(yè)期望，從而更加有成效地進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)。第二，改革就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)手段和方法。就業(yè)指導(dǎo)課與其他課程相比，具有直觀性，形象性等特點(diǎn)，其教學(xué)手段和方法與其他課程有一定的區(qū)別。然而，在現(xiàn)實中，由于學(xué)校多媒體硬件教學(xué)設(shè)備不完善、教師教學(xué)思維創(chuàng)新不夠等諸多因素

17、影響，。一支粉筆、一本教材，一塊黑板、一言談”的傳統(tǒng)教學(xué)方式仍然存在。因此，改革就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)手段和方法刻不容緩。要發(fā)揮教師主導(dǎo)地位，更要發(fā)揮學(xué)生主體作用；要抓好集體授課，更要做好個別指導(dǎo)和咨詢，要立足課堂教學(xué)，更要開展組織學(xué)生前往用人單位參觀訪問或直接前往用人單位兼職、實習(xí)實踐教學(xué)。另外，要充分利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，制作或從有關(guān)媒體上下載有關(guān)就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)資料對學(xué)生進(jìn)行教育。（三）加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課程教幣隊伍建設(shè)要實現(xiàn)對中職畢業(yè)生就業(yè)的有效指導(dǎo)，必須加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)。然而，不少中職學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)課教師隊伍無論在數(shù)量上還是質(zhì)量上都很難保障就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)的需要。早在年，原教育部部長周濟(jì)

18、同志就明確指出“要調(diào)集精兵強(qiáng)將，充實就業(yè)指導(dǎo)隊伍”、“要促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)教師實現(xiàn)專業(yè)化和職業(yè)化”。第一，數(shù)量上要有保證，要調(diào)集精兵強(qiáng)將，按規(guī)定配備足額數(shù)量的，合格的教師。第二，質(zhì)量上要有突破。要對當(dāng)前從事就業(yè)指導(dǎo)課程教師加強(qiáng)其理論知識和業(yè)務(wù)能力的培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)水平。第三，組成上要多元化。就業(yè)指導(dǎo)課教師組成一要多元化，要專兼職結(jié)合。既要鼓勵學(xué)校教師擔(dān)任就業(yè)指導(dǎo)課專任教師，又要邀請對經(jīng)濟(jì)運(yùn)行反應(yīng)敏捷的用人單位人力資源管理部門的專業(yè)人士、成功校友和社會職業(yè)咨詢機(jī)構(gòu)從業(yè)人員擔(dān)任就業(yè)指導(dǎo)課程兼職教師。餮爹考嫦爹曾。黲嵋虢巋“黟嘶掌甥玲夠囂！擎囑【】陳宇光，溫路芳，高慧。當(dāng)前高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程面臨的問題與對策川中國職業(yè)技術(shù)教育，（）【】蔡玉梅高校就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)方法的實踐與探索張家口職業(yè)技書學(xué)院學(xué)報（）辨者筒奔張文明性別：男出生年月：年月目，職稱：中學(xué)級教師工作單位：安擻省淮南工業(yè)學(xué)校。嘲上接第頁特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生思考問題與解決問題的能力，是教師在教學(xué)過程中應(yīng)該不斷探索和研究的問題?！绊椖框?qū)動教學(xué)法”是在教學(xué)過程中以一個個項目為主線來展開，把相關(guān)的知識點(diǎn)融入到項目的各個環(huán)節(jié)中去，層層推進(jìn)項目。通過對問題的深化或功能擴(kuò)充，來拓寬知識的廣度和深度，直至得到一個完整的項目解決方案，從而達(dá)