高中語文教學(xué)《伶官傳序》

1、整理課件伶官傳序伶官傳序歐陽修整理課件歐陽修，歐陽修，字永叔，號醉翁、字永叔，號醉翁、六一居士，謚號文忠，北宋時六一居士，謚號文忠，北宋時代著名的文學(xué)家、史學(xué)家代著名的文學(xué)家、史學(xué)家。他。他是是北宋中葉詩文革新運動的倡北宋中葉詩文革新運動的倡導(dǎo)者，主張文章應(yīng)導(dǎo)者，主張文章應(yīng)“明道明道”、“致用致用”，并且提拔和獎掖后，并且提拔和獎掖后學(xué)，著名的散文家三蘇父子等學(xué)，著名的散文家三蘇父子等都出自他門下。他在都出自他門下。他在散文、詩散文、詩歌、史傳歌、史傳等方面都很有成就，等方面都很有成就，而以散文的造詣最高，是而以散文的造詣最高，是唐宋唐宋八大家中的重要作家八大家中的重要作家。著有。著有歐陽文忠

2、公集歐陽文忠公集，并編寫兩，并編寫兩部史書：部史書：新唐書新唐書、新五新五代史代史。整理課件辨析下列句子中的古今字辨析下列句子中的古今字豈非人事哉豈非人事哉 原莊宗之所以得天下原莊宗之所以得天下則遣從事以一少牢告廟則遣從事以一少牢告廟盛以錦囊，負(fù)而前驅(qū)盛以錦囊，負(fù)而前驅(qū)人事：古，人為的原因，主要指政治上的得失；今，人事：古，人為的原因，主要指政治上的得失；今，關(guān)于工作人員的錄用、培養(yǎng)、調(diào)配、獎懲等工作。關(guān)于工作人員的錄用、培養(yǎng)、調(diào)配、獎懲等工作。所以：古，所以：古，的原因；今：表結(jié)果。的原因；今：表結(jié)果。從事：古，官名，文中泛指一般屬官。從事：古，官名，文中泛指一般屬官。前驅(qū)：古，前導(dǎo)；今，引

3、導(dǎo)事物發(fā)展的先行者。前驅(qū)：古，前導(dǎo)；今，引導(dǎo)事物發(fā)展的先行者。整理課件及凱旋而納之及凱旋而納之方其系燕父子以組方其系燕父子以組至于誓天斷發(fā)至于誓天斷發(fā)抑本其成敗之跡抑本其成敗之跡納：古，收藏；今，接納。納：古，收藏；今，接納。組：古，絲帶，文中泛指繩子；今，組織，組成。組：古，絲帶，文中泛指繩子；今，組織，組成。至于：古，到至于：古，到程度；今：表示另提一件事。程度；今：表示另提一件事。抑：古，或者；今，抑制。抑：古，或者；今，抑制。整理課件辨析下列句子中的詞類活用現(xiàn)象辨析下列句子中的詞類活用現(xiàn)象函梁君臣之首函梁君臣之首一一 夫夜呼，亂者四應(yīng)，倉皇東出夫夜呼，亂者四應(yīng)，倉皇東出抑本其成敗之績抑

4、本其成敗之績憂勞可以興國，逸豫可以亡身憂勞可以興國，逸豫可以亡身函：名為動，用匣子裝。函：名為動，用匣子裝。東：名為狀，向東。東：名為狀，向東。本：名為動，究其原因。本：名為動，究其原因。興、亡：使動用法，使興、亡：使動用法，使興盛，使興盛，使衰亡。衰亡。整理課件辨析下面各組句中紅體詞的意義和用法辨析下面各組句中紅體詞的意義和用法與與 與與爾三矢爾三矢求！無乃爾是過求！無乃爾是過與與陳涉少時，嘗陳涉少時，嘗與與人傭耕人傭耕原莊宗之所以得天下，原莊宗之所以得天下，與與其所以失之其所以失之可以知之矣可以知之矣與與嬴而不助五國也嬴而不助五國也動詞，給動詞，給語氣助詞，嗎語氣助詞，嗎介詞，替、為介詞，

5、替、為連詞，和連詞，和親附、親近親附、親近整理課件歸歸而皆背晉以而皆背晉以歸歸梁梁君臣相顧，不知所君臣相顧，不知所歸歸則其讀書也必專，而其則其讀書也必專，而其歸歸書也必速書也必速若水之若水之歸歸下也下也易易豈得之難而失之豈得之難而失之易易歟歟當(dāng)與秦相較，或未當(dāng)與秦相較，或未易易量量以亂以亂易易整，不武整，不武歸附歸附歸屬歸屬歸還歸還匯聚匯聚容易容易輕易輕易易換易換整理課件告告則遣從事以一少牢則遣從事以一少牢告告廟廟私見張良，具私見張良，具告告以事以事懼其不已，懼其不已，告告之于帝之于帝祭告祭告通報通報稟告稟告整理課件閱讀課后閱讀課后“附附”，推斷下列句子中虛詞，推斷下列句子中虛詞“以以”的法：

6、的法：A、又別為優(yōu)名以自目、又別為優(yōu)名以自目B、莊宗得之甚喜，賜以金帛、莊宗得之甚喜，賜以金帛C、身陷仇人，而得不死以生者、身陷仇人，而得不死以生者D、莊宗皆許以為刺史、莊宗皆許以為刺史方式狀語與謂語間，結(jié)構(gòu)助詞，方式狀語與謂語間，結(jié)構(gòu)助詞，“來來”。并列短語間，助詞，相當(dāng)于并列短語間，助詞，相當(dāng)于“而而”。構(gòu)成后置狀語，介詞，相當(dāng)于構(gòu)成后置狀語，介詞，相當(dāng)于“用用”。介詞，后省賓語介詞，后省賓語“之之”，構(gòu)成對象狀語，相，構(gòu)成對象狀語，相當(dāng)于當(dāng)于“讓讓”。整理課件伶官傳記朗誦欣賞整理課件盛衰之理盛衰之理豈非人事豈非人事賜三矢賜三矢遺三恨遺三恨凱旋納之凱旋納之意氣之盛意氣之盛可謂壯哉可謂壯哉一

7、夫夜呼一夫夜呼亂者四應(yīng)亂者四應(yīng)倉皇東出倉皇東出士卒離散士卒離散君臣相顧君臣相顧不知所歸不知所歸？成敗之跡成敗之跡皆自于人皆自于人滿損謙益滿損謙益憂勞興國憂勞興國逸豫亡身逸豫亡身盛盛莫能與爭莫能與爭衰衰身死國滅身死國滅笑笑禍患禍患積于忽微積于忽微智勇智勇困于所溺困于所溺在整體把握文意的基礎(chǔ)上，理清作者思路，在整體把握文意的基礎(chǔ)上，理清作者思路，把握全文結(jié)構(gòu)。把握全文結(jié)構(gòu)。明道明道鑒史鑒史致用致用得得失失研讀課文第一部分，說一說這一部分在全文研讀課文第一部分，說一說這一部分在全文中所起的作用。中所起的作用。研讀課文第二部分，本部分在表達方式上具有什么變研讀課文第二部分，本部分在表達方式上具有什么變化？表現(xiàn)手法上具有什么特點？起到了什么樣的表達效果？化？表現(xiàn)手法上具有什么特點？起到了什么樣的表達效果？盛盛難難衰衰易易研讀課文第三部分，說一說這一部分在全文研讀課文第三部分，說一說這一部分在全文中所起的作用。中所起的作用。本文雖為序文，實際上是篇史論。讀了本文，本文雖為序文，實際上是篇史論。讀了本文，請談?wù)勂湓趯懽魃系慕梃b意義。請談?wù)勂湓趯懽魃系慕梃b意義。以論以論 導(dǎo)史導(dǎo)史以史證論以史證論夾敘夾議夾敘夾議正反對比正反對比明道致用明道致用整理課件歐陽修主張為文應(yīng)該歐陽修主張為文應(yīng)該“明道明道”、“致用致用”。讀了本文，你從中。讀了本文，你從中