高職英語(yǔ)教育專業(yè)“工”學(xué)結(jié)合淺探

1、高職英語(yǔ)教育專業(yè)“工”學(xué)結(jié)合淺探    論文關(guān)鍵詞: 高職英語(yǔ)教育專業(yè)工學(xué)結(jié)合導(dǎo)師學(xué)徒制循序漸進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)模式  論文摘要: 工學(xué)結(jié)合是高職人才培養(yǎng)模式的顯著特征,也是職業(yè)教育的核心理念。為了把此項(xiàng)工作落到實(shí)處,本文從工學(xué)結(jié)合中應(yīng)解決的問(wèn)題、合作技能訓(xùn)練模式、考核評(píng)價(jià)體系、教學(xué)模式等方面進(jìn)行了探討。    工學(xué)結(jié)合是以培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)能力為重點(diǎn),以職業(yè)為導(dǎo)向,以市場(chǎng)需求為運(yùn)作平臺(tái),充分利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境資源,把理論學(xué)習(xí)、基本訓(xùn)練與在企業(yè)的真實(shí)的工作經(jīng)歷有機(jī)結(jié)合的教育模式。它

2、有助于高職院校準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo),推動(dòng)專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革,實(shí)現(xiàn)學(xué)生理論知識(shí)的專化和職業(yè)能力素質(zhì)的培養(yǎng),增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,拓寬就業(yè)渠道,同時(shí),為企業(yè)的發(fā)展降低人力、財(cái)力成本,一舉多得,實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共贏,因此,它是新形勢(shì)下加快職業(yè)教育發(fā)展的根本出路。高職英語(yǔ)教育專業(yè)作為教育類專業(yè),根據(jù)其培養(yǎng)人才的就業(yè)去向(一般是學(xué)校、外語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或教育類單位),我們?cè)趯?shí)際工作中通過(guò)校企合作來(lái)實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。下面筆者就以本院英語(yǔ)教育專業(yè)“工”學(xué)結(jié)合中要解決的突出問(wèn)題、如何激勵(lì)教師和學(xué)生參與、所推行的技能訓(xùn)練模式、考核制度和教學(xué)模式為例,與大家交流一下自己的做法。    一、解決好

3、工學(xué)結(jié)合場(chǎng)所、合作模式、管理體制問(wèn)題,是實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的前提。    工學(xué)結(jié)合的場(chǎng)所是學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的“物質(zhì)”平臺(tái);工學(xué)結(jié)合模式?jīng)Q定著學(xué)校和企業(yè)是否能在保證各自發(fā)展的基礎(chǔ)上各盡其才,各盡其力,互惠互利,達(dá)到學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共贏的目的;工學(xué)結(jié)合管理體制對(duì)其深入開(kāi)展,解決在合作中所產(chǎn)生的一系列問(wèn)題起著至關(guān)重要的作用,所以,在工學(xué)結(jié)合實(shí)施前,一定要解決好以上三大問(wèn)題。    二、號(hào)召、激勵(lì)教師和學(xué)生參與,是工學(xué)結(jié)合順利開(kāi)展的重要保障。    在工學(xué)結(jié)合推進(jìn)過(guò)程中,實(shí)習(xí)基地的建立需要教師積極參與,利用自身資源開(kāi)拓。同時(shí),我們必須采取一定的措施

4、,鼓勵(lì)教師走出校門(mén)、深入到合作單位,進(jìn)行實(shí)際性的接觸、了解、研究及探討,加大合作的力度和廣度,開(kāi)發(fā)合作項(xiàng)目。在工學(xué)結(jié)合模式下,實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的主體是學(xué)生。如果學(xué)生不主動(dòng)參與,我們合作的中間鏈條就會(huì)斷開(kāi),所以,我們首先要做好學(xué)生的思想工作,并通過(guò)一定的管理?xiàng)l例、技能大賽、考核手段、激勵(lì)措施及政策支持,外加合作單位的帶薪實(shí)習(xí)、訂單式合作等,激發(fā)學(xué)生的合作熱情和積極性,從而保證工學(xué)結(jié)合的順利進(jìn)行。    三、推行“導(dǎo)師學(xué)徒制”技能訓(xùn)練模式,實(shí)行多方面聯(lián)合考核制度,切實(shí)提高學(xué)生的技能水平和競(jìng)爭(zhēng)力。    學(xué)生專業(yè)技能的獲取只有在掌握一定理論知識(shí)的基礎(chǔ)上,通過(guò)專業(yè)相

5、關(guān)的業(yè)務(wù)實(shí)踐活動(dòng)方可獲得。我系英語(yǔ)教育專業(yè)在工學(xué)結(jié)合實(shí)踐中,基于傳統(tǒng)的學(xué)徒制,創(chuàng)新技能訓(xùn)練模式,推行導(dǎo)師學(xué)徒制技能訓(xùn)練模式。該模式主要通過(guò)下面三個(gè)步驟進(jìn)行實(shí)施:一是導(dǎo)師示范,即每一位學(xué)生的校內(nèi)、校外導(dǎo)師給所指導(dǎo)的學(xué)生(徒弟)進(jìn)行示范,講解如何來(lái)開(kāi)展教學(xué)工作,做什么和為什么這樣做。通過(guò)導(dǎo)師示范,學(xué)生能了解工作的過(guò)程和方法。二是實(shí)際訓(xùn)練,即導(dǎo)師給所指導(dǎo)的學(xué)生布置一定的教學(xué)任務(wù),讓其完成,比如完成一節(jié)課的講授,批改作業(yè),輔導(dǎo)第二課堂等,根據(jù)學(xué)生對(duì)任務(wù)的執(zhí)行完成情況,導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)反饋,讓學(xué)生得到教學(xué)技能的訓(xùn)練。三是徒弟頂崗實(shí)習(xí),導(dǎo)師隱退,即導(dǎo)師在學(xué)生的教學(xué)技能越來(lái)越熟練時(shí),淡出教學(xué),不直接參與

6、,讓位給學(xué)生,讓其獨(dú)立完成教學(xué)任務(wù)。在該模式的實(shí)施過(guò)程中,為了確保學(xué)生有過(guò)硬的技能和本領(lǐng),高質(zhì)量地獨(dú)立完成所指定的任務(wù),我們也建立了相應(yīng)的考核評(píng)價(jià)體系來(lái)進(jìn)行保證。除了有一定的制度和考核細(xì)則、具體考核項(xiàng)目作保證外,我們?cè)趯?shí)際操作過(guò)程中還突出多方面聯(lián)合考核制度,即整個(gè)考核體系采用課堂考核+實(shí)踐考核;課堂考核采用以導(dǎo)師為主要評(píng)判的理論知識(shí)考核和以學(xué)生為主的互評(píng)、自評(píng)考核;實(shí)踐考核分為由校內(nèi)專業(yè)課教師組成的評(píng)判委員所執(zhí)行的校內(nèi)實(shí)踐考核和校外合作單位的導(dǎo)師評(píng)判委員會(huì)所執(zhí)行的校外頂崗實(shí)習(xí)考核。同時(shí),我們也納入績(jī)效考核,把個(gè)人教學(xué)業(yè)務(wù)能力和所教學(xué)生取得的成績(jī),以及所教授學(xué)生及其家長(zhǎng)的意見(jiàn)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行評(píng)判。多

7、方面聯(lián)合考核制度的推行,促使我們的“徒弟”不斷為提高自身的業(yè)務(wù)能力去實(shí)踐、去探索、去進(jìn)取,從而提高自己的技能水平和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。    四、打造循序漸進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)模式,實(shí)現(xiàn)就業(yè)零距離接軌。    采用何種教學(xué)模式促進(jìn)“工”學(xué)結(jié)合,這是我們?cè)诠W(xué)結(jié)合,確切說(shuō)是校校結(jié)合工作中要解決的頭等大事。經(jīng)過(guò)不斷的探索、改革和完善,我院英語(yǔ)教育專業(yè)逐步建立起“英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)?zāi)M課堂訓(xùn)練頂崗實(shí)習(xí)”的循序漸進(jìn)式的階梯狀實(shí)踐教學(xué)模式。  1.英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)。該項(xiàng)目是指在經(jīng)過(guò)一定的英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)后,通過(guò)特定的情景模擬和語(yǔ)言訓(xùn)練實(shí)踐項(xiàng)目,比如:讓學(xué)生把某個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)目講授給中、

8、小學(xué)生,使學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)、習(xí)得的英語(yǔ)語(yǔ)言技能、英語(yǔ)教學(xué)方法和教育文化知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中。通過(guò)實(shí)踐,學(xué)生激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,主動(dòng)完善自己的知識(shí)體系,從而培養(yǎng)了使用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。  2.模擬課堂實(shí)訓(xùn)。模擬課堂實(shí)訓(xùn)主要是指教師通過(guò)模擬課堂教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)實(shí)踐,使學(xué)生把平時(shí)所獲得的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能、教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法、音樂(lè)、美術(shù)等多學(xué)科的知識(shí)能力綜合起來(lái),應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的意識(shí),形成用知識(shí)解決實(shí)際工作的能力。  3.頂崗實(shí)習(xí)。頂崗實(shí)習(xí)是英語(yǔ)教育專業(yè)在第五學(xué)期開(kāi)設(shè)的集知識(shí)性和實(shí)踐性為一體的綜合實(shí)訓(xùn)課程。實(shí)習(xí)生在合作學(xué)校的導(dǎo)師的指導(dǎo)下,根據(jù)實(shí)際情況,被給予一定的教學(xué)任務(wù),真正進(jìn)行實(shí)際操練,逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生的教學(xué)能力與崗位需求能力無(wú)縫對(duì)接。    五、結(jié)語(yǔ)    工學(xué)結(jié)合是高職教育人才培養(yǎng)的顯著特征,也是高職教育的核心理念。在人才培養(yǎng)和教學(xué)過(guò)程中,我們要圍繞這一中心開(kāi)展工作,不斷提高學(xué)生的職業(yè)技能和競(jìng)爭(zhēng)力。    參考文獻(xiàn):  1林亮景.工學(xué)結(jié)合模