結(jié)題報(bào)告撰寫要求

1、結(jié)題報(bào)告撰寫要求科研課題結(jié)題報(bào)告的撰寫結(jié)構(gòu)和要求一、結(jié)題報(bào)告的意義課題實(shí)驗(yàn)的結(jié)題報(bào)告，是課題實(shí)驗(yàn)研究的最后環(huán)節(jié)，是課題實(shí)驗(yàn)研究工作全 過程的縮影，是實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果的文字記載。是針對某種教育現(xiàn)象，某一教育課題 或某種教育理論進(jìn)行調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)或論證后所得出的新的教育觀點(diǎn)、新的教育 思想、新的教育方法或新的教育理論。撰寫課題實(shí)驗(yàn)研究結(jié)題報(bào)告的目的， 是科學(xué)地總結(jié)自己的研究工作，用書面 形式反映實(shí)驗(yàn)研究的成果，向教育界和社會提供教育科學(xué)研究信息， 以豐富教育 理論寶庫和推動教育實(shí)際工作，促進(jìn)素質(zhì)教育的貫徹落實(shí)，顯示其實(shí)用價值。因 而，課題實(shí)驗(yàn)研究的結(jié)題報(bào)告的撰寫， 不僅僅是反映科研成果的問題，而且是深

2、 化和發(fā)展科研成果的問題。課題實(shí)驗(yàn)結(jié)題報(bào)告的撰寫，有利于學(xué)術(shù)交流，互相借鑒，推動整個教育事業(yè) 的發(fā)展。課題實(shí)驗(yàn)研究結(jié)題報(bào)告的撰寫過程是一個嚴(yán)密的思維過程，需要撰寫者具有 一定的分析、綜合、抽象概括的能力，而且還要具有準(zhǔn)確運(yùn)用語言文字的能力和 技巧。所以撰寫課題實(shí)驗(yàn)結(jié)題報(bào)告，有助于培養(yǎng)和提高研究者的思維能力和表達(dá) 能力，進(jìn)行有效的科研活動。二、結(jié)題報(bào)告的類型及主要結(jié)構(gòu)結(jié)題報(bào)告是一種專門用于科研課題結(jié)題驗(yàn)收的實(shí)用性報(bào)告類文體。它是研究者在課題研究結(jié)束后對科研課題研究過程和研究成果進(jìn)行客觀、全面、實(shí)事求是的描述，是課題研究所有材料中最主要的材料， 也是科研課題結(jié)題驗(yàn)收的主要依 據(jù)。一篇規(guī)范、合格的結(jié)

3、題報(bào)告，需要回答好 3個問題：一是“為什么要選擇這 項(xiàng)課題進(jìn)行研究？”即這項(xiàng)課題是在怎樣的背景下提出來的， 研究這項(xiàng)課題有什 么理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。二是“這項(xiàng)課題是怎樣進(jìn)行研究的？” 要著重講清研究 的理論依據(jù)、目標(biāo)、內(nèi)容、方法、步驟，講清研究的主要過程。三是“課題研究 取得哪些研究成果？”一份規(guī)范的應(yīng)用性研究課題結(jié)題報(bào)告，其基本結(jié)構(gòu)大致包括以下11個部分（也可分為8個部分）：1、課題提出的背景；2、課題研究的意義（包括理論意義和現(xiàn)實(shí)意義，這個部分也可以合并歸入 ”課題提出的背景”部分）；這兩個部分著重回答上面提出的第一個問題“為什么要選擇這項(xiàng)課題進(jìn)行研 究？”3、課題研究的理論依據(jù)；4、課題

4、研究的目標(biāo)；5、課題研究的主要內(nèi)容；6、課題研究的方法；7、課題研究的步驟；8、課題研究的主要過程；結(jié)題報(bào)告的這8個部分，除了第8部分外，從第1到第7部分在填報(bào)課題立 項(xiàng)申報(bào)表、在制定課題研究方案、在開題報(bào)告中，都有要求，內(nèi)容基本相同。到 了撰寫結(jié)題報(bào)告時，只須照抄或作適當(dāng)修改就可以了。 而第8部分，則需要通過 對課題研究過程進(jìn)行回顧、梳理、歸納、提煉。有時候，第7、8兩個部分也可以合并寫。9、課題研究成果；這個部分是回答上面提出的第三個問題”課題研究取得哪些研究成果？”10、課題研究存在的主要問題及今后的設(shè)想。11、參考資料和附錄三、結(jié)題報(bào)告各部分的基本要求1、課題提出的背景：這個部分內(nèi)容的

5、陳述，要求用兩、三段簡潔的文字講清選擇這項(xiàng)課題進(jìn)行研 究的原因、理由，回答好“為什么要選擇這項(xiàng)課題來研究”這個問題。個別的結(jié) 題報(bào)告，如有必要，還可列出一個部分”課題內(nèi)涵的闡釋” ，專門對課題的內(nèi)涵 作說明。2、課題研究的意義：課題研究的意義包括理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。 這個部分既可以單獨(dú)作為一個部 分來陳述，也可以歸入“課題提出的背景”來陳述。這樣處理的好處，在于能更 充分地回答“我們?yōu)槭裁匆x擇這項(xiàng)課題來研究”這個問題。要注意以下幾點(diǎn)：一要貫穿實(shí)事求是的原則，不要夸大；二要突出實(shí)踐意義； 三創(chuàng)新程度應(yīng)廣泛檢索；四理論意義應(yīng)慎提。3、課題研究的理論依據(jù)：課題研究的理論依據(jù)是進(jìn)行課題研究的理論指導(dǎo)

6、。 課題研究需要在一定的理 論指導(dǎo)下來進(jìn)行。這部分的陳述要求理論依據(jù)要具體，要圍繞課題研究的需要， 有針對性地列出課題研究所依據(jù)的若干個具體的理論觀點(diǎn)或若干項(xiàng)具體的政策， 所依據(jù)的理論要具科學(xué)性和先進(jìn)性， 所選擇的政策要具時代性。在陳述理論依據(jù) 時，應(yīng)切忌將某一專家、學(xué)者的整篇著作或某一個文件、 某位國家領(lǐng)導(dǎo)人的講話 全文當(dāng)作理論依據(jù)。4、課題研究的目標(biāo)：課題研究的目標(biāo)體現(xiàn)的是本課題研究的方向， 是本課題研究所要最終達(dá)到的 目的。在實(shí)驗(yàn)性的課題中，它體現(xiàn)的是“實(shí)驗(yàn)假設(shè)”。實(shí)驗(yàn)假設(shè)其實(shí)也是實(shí)驗(yàn)將 要達(dá)到的目標(biāo)。這一部分的陳述只須用一、二百個字就能說明問題。這個部分的 陳述，要注意以下2個問題：一

7、是課題研究目標(biāo)的確定不要過于空泛，過于原則，或沒有扣緊課題題目。 例如，有的課題研究報(bào)告在“研究目標(biāo)”中，提出要“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”，“培養(yǎng) 社會所需要的人”，使學(xué)生成為“具有豐富的知識、健康的情感、健全的個性和 良好的道德行為習(xí)慣的一代新人， 在未來的社會生活中能自尊、自信，敢于迎接 社會的挑戰(zhàn)”，這樣的研究目標(biāo)顯得過于空泛、原則。有的提出，要通過對課題 的研究，“探索德育的性質(zhì)，研究對培養(yǎng)人素質(zhì)和新型主體人格的普遍要求，探 索培養(yǎng)目標(biāo)，探索德育的基本任務(wù)，探索德育的主旋律”，確定這樣的已經(jīng)由國 家確定了的研究目標(biāo)，顯然是不妥的。二是要注意結(jié)題報(bào)告結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系。也就是說，本課題所確定的研究目

8、標(biāo)， 最終必須落實(shí)到研究成果中去?？匆粋€課題的研究合格不合格，能不能通過驗(yàn)收， 就看在研究成果中，所取得的成果是不是達(dá)到了預(yù)期的研究目標(biāo)。 在陳述所取得 的研究成果時，一定不能忽略研究目標(biāo)與研究成果之間這一內(nèi)在的聯(lián)系。否則， 會令人感到這個課題研究并不成功。5、課題研究的主要內(nèi)容：課題研究的主要內(nèi)容陳述的是課題研究的范疇， 課題研究的著力點(diǎn)。對研究 主要內(nèi)容的表述應(yīng)當(dāng)緊扣研究目標(biāo)， 簡明扼要，準(zhǔn)確中肯。在陳述課題研究的主 要內(nèi)容時，有的將子課題表述成研究的內(nèi)容，這也是一種簡潔明了的表述辦法。 必須注意的是，課題研究的主要內(nèi)容與課題研究成果同樣有著密切的內(nèi)在聯(lián)系， 課題研究的主要內(nèi)容的研究結(jié)果必

9、須在研究成果中予以體現(xiàn)。6、課題研究的方法：課題研究的方法，指的是該項(xiàng)課題在研究時所采用的教育科研方法。一項(xiàng)課 題的研究，往往要采用多種科研方法。比如，采用實(shí)驗(yàn)法，同時也可能采用問卷 法、調(diào)查法、統(tǒng)計(jì)法、分析法等。這部分的陳述，一般列出將采用的科研方法， 稍加說明就可以了，花費(fèi)的筆墨不必很多。1）調(diào)查法：有觀察法、有問卷法、統(tǒng)計(jì)分析法，綜合運(yùn)用多種手段獲取研 究對象信息的方法。根據(jù)目的不同分為現(xiàn)狀調(diào)查、發(fā)展調(diào)查、關(guān)系調(diào)查、比較調(diào) 查；（根據(jù)范圍）普遍調(diào)查、抽樣調(diào)查、個人調(diào)查。2）行動研究法：運(yùn)用比較多的一種方法。將科學(xué)研究者與實(shí)踐研究者的智 慧結(jié)合在一起的一種方法。即是研究者又是實(shí)踐者。等同于

10、實(shí)踐反思研究。有以下步驟，一是確定行動方案，二是執(zhí)行，然后在實(shí)踐中反饋信息，有沒 有效果問題然后改進(jìn)方案形成良性循環(huán)。目的是改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，改善教學(xué)環(huán)境； 應(yīng)強(qiáng)調(diào)行動與研究的結(jié)合，做與思；實(shí)踐者是主角。跟專家一塊研究不屬于。主 持人是專家就不是行動研究；正常的教學(xué)條件下進(jìn)行；要以解決問題改進(jìn)現(xiàn)狀為 恒量指標(biāo)；要有計(jì)劃性，設(shè)計(jì)好方案。3）實(shí)驗(yàn)法：在調(diào)查和觀察的基礎(chǔ)上對某個變量進(jìn)行操縱和控制，創(chuàng)造一定的假設(shè)情境以 探求變量、因變量和自變量之間的關(guān)系，假設(shè)的指導(dǎo)下控制變量產(chǎn)生一些因變量， 來探究一些因果關(guān)系。按條件分實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)假設(shè)不能太空泛。例子：高中生創(chuàng)造力發(fā)展的研究，認(rèn)為創(chuàng)造力是可

11、以培養(yǎng)的，是有方法的， 提出這樣一個假設(shè)。再如，小學(xué)快樂教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，提出假設(shè)，認(rèn)為兒童只有快 樂才能學(xué)習(xí)有成效，才能身心發(fā)展，改革學(xué)校的教學(xué)、管理。要求較高。有難度，控制變量較難，如課下補(bǔ)習(xí)等因素會影響研究結(jié)果。不能急功近利。4）文獻(xiàn)研究法：5）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，閃光理念進(jìn)行總結(jié)。具可推廣性。不能總從文 獻(xiàn)上獲得，自己的經(jīng)驗(yàn)本身就是重要的成果。6）個案法：特殊生、多動學(xué)生通過文獻(xiàn)研究掌握國內(nèi)外學(xué)生學(xué)業(yè)成就評價的現(xiàn)狀及理論上的進(jìn)展。7、課題研究的步驟：”課題研究的步驟”這部分的陳述比較簡單。一般將課題研究分成準(zhǔn)備、實(shí) 施研究、總結(jié)等三個階段，也有的分成四個、五個階段。然后，在每個階段中簡

12、要陳述做了幾項(xiàng)工作，一做什么，二做什么，三做什么，簡明扼要，不必詳細(xì)陳 述。例：第一階段準(zhǔn)備階段（2000.2.3 2002.2.8 ）1、組織研究隊(duì)伍、確定實(shí)驗(yàn)校2、進(jìn)行課題設(shè)計(jì)與論證3、課題組成員（含參加研究教師）培訓(xùn)4、研究確定子課題研究方案第二階段一一行動研究階段（）一，研究非認(rèn)知能力、研究學(xué)業(yè)成就非認(rèn)知構(gòu)成要素、知識技能的應(yīng)用包括跨學(xué)科能力的評價標(biāo)準(zhǔn)評價工具。二，形成評價方案。三，研究國內(nèi)外研究現(xiàn)狀并開展相關(guān)的理論研究。第三個階段，實(shí)驗(yàn)研究階段（）確定實(shí)驗(yàn)班與對比班，實(shí)施前測。以一年為周期，評價實(shí)驗(yàn)效果，開展后測，驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)總體性效果，并及時總結(jié)階段性成果。兩年的時間。第四個階段，總結(jié)

13、階段，半年時間。撰寫相關(guān)的研究報(bào)告。研究成果進(jìn)行結(jié)集出版。8、課題研究的主要過程：”課題研究的主要過程”這部分，需要花費(fèi)較多的筆墨 來陳述。要通過回顧、 歸納、提煉，具體陳述課題研究的主要過程，具體陳述采取哪些措施、策略，或 基本的做法來開展研究?！闭n題研究的主要過程”這部分也可以與“課題研究步驟”合在一起陳述， 在每一個階段中具體陳述所做的幾項(xiàng)工作，所采取的研究策略或措施等。撰寫“課題研究的主要過程”這部分內(nèi)容時，應(yīng)注意不要用總結(jié)式的語調(diào)來 撰寫，不要將這部分寫成經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或研究體會。9、課題研究成果：”課題研究成果”這個部分是整篇結(jié)題報(bào)告中最為重要的部分。一個結(jié)題報(bào) 告寫得好不好，是否能全面

14、、準(zhǔn)確地反映課題研究的基本情況， 使課題研究成果 具有推廣價值和借鑒價值，就看這部分的具體內(nèi)容寫得如何。 一般說來，這部分 的文字內(nèi)容所占的篇幅，要占整篇結(jié)題報(bào)告的一半左右?！闭n題研究成果”這個部分內(nèi)容的表述，要注意三個問題：第一，不要只講實(shí)踐成果，不講理論成果。一個結(jié)題報(bào)告的研究成果，應(yīng)當(dāng)包括理論成果和實(shí)踐成果兩個部分。不少的結(jié)題報(bào)告，是這樣陳述研究成果的： 我們通過研究，開設(shè)了幾節(jié)公開課、觀摩課，發(fā)表了多少篇論文，獲得那一級獎， 在CN刊物和那些匯編上發(fā)表了幾篇文章，有多少學(xué)生參加什么競賽獲得了那些 獎項(xiàng)?；蛘呤?，通過研究，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力獲得了哪些提高，教師的 科研水平得到了哪些

15、提高等等。這些僅是屬于實(shí)踐成果。一篇結(jié)題報(bào)告，單單這 樣陳述，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因?yàn)檫@樣的陳述，別人無法從你們的研究成果中學(xué)習(xí)到 什么，這樣的研究成果沒有什么 借鑒推廣價值。具有借鑒價值和推廣價值的，往 往體現(xiàn)在理論成果部分。有的同志認(rèn)為，我們的課題研究沒有什么理論成果。 其 實(shí)不然。我們所說的理論成果,就是我們通過研究得到的新觀點(diǎn)、新認(rèn)識，或者 新的策略、新的教學(xué)模式等等。這些新觀點(diǎn)、新認(rèn)識、新策略、新模式，又往往 與我們在“研究目標(biāo)”或“研究內(nèi)容”中所確定了的要達(dá)到的成果密切聯(lián)系。例如，有項(xiàng)研究閱讀教學(xué)的課題所確定的研究目標(biāo)是：要通過研究，”建構(gòu) 具有主體性、開放性、實(shí)效性、體驗(yàn)性、創(chuàng)造性的自

16、主探究、激勵成功的閱讀教 學(xué)新模式，研究探討該模式應(yīng)遵循的基本原則、基本操作程序和常用操作程序以 及操作該程序的有效展開和運(yùn)作的基本教學(xué)策略”。那么，在“研究成果”中， 具體陳述所建構(gòu)的新模式是什么，以及基本原則、操作程序、基本教學(xué)策略等。 這些就是研究的理論成果，這樣的研究成果才有借鑒和參考的價值。第二，研究成果的陳述不能過于簡略。有些課題在研究過程中，撰寫出多篇 學(xué)術(shù)論文。這些學(xué)術(shù)論文，就是課題研究的部分主要成果。在結(jié)題報(bào)告“研究成 果”部分，要將這些論文的主要觀點(diǎn)提煉、歸納進(jìn)去。有的結(jié)題報(bào)告是這樣陳述 所取得的成果的：研究成果詳見什么什么論文。只是這樣的陳述是不行的。如果 一個課題分為幾個子課題來研究，在結(jié)題報(bào)告的成果表述中，也要將這幾個子課 題研究的成果進(jìn)行提煉、歸納。在提煉、歸納時，應(yīng)注意不要只是簡單地羅列這 個子課題的主要成果是什么，那個子課題的主要成果是什么，而應(yīng)融會所有子課 題的主要研究成果，歸納出幾點(diǎn)。同時也應(yīng)注意這些子課題的研究成果必須體現(xiàn) 所確定的研究目標(biāo)。第三，有關(guān)課題的研究