青島版二年級下冊科學教案

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上第一單元 位置與方向1.前后左右一、教學目標1.能夠使用前、后、左、右、遠、近等詞描述周圍物體的位置。2.個物體的位置需要由該物體相對于另一個物體的位置來確定。3.學會對生活中物體的位置進行定性的觀察與描述。二、教學內容本課是位置與方向單元的第一節(jié)課，是學習描述物體位置的第一步。在這一課中，學生將通過實踐活動，先以自己為基準，再過渡到以別人為基準，學習使用前、后、左、右、遠、近等次描述一個物體的位置。在“拓展與應用”活動中，學生還會通過站在校園里的不同位置，描述教學樓等周圍物體位置的活動，進一步理解描述一個物體的位置時，需要首先說明該物體相對于另一個物體的位置。三、教

2、學準備（一）教師準備每組一張描述一個物體的位置的紙條，用于學生做“找位置”的游戲。（二）學生準備學生活動手冊、筆等。四、安全注意事項提醒學生在教室里做“找位置”游戲時，不要擁擠，不要打鬧，防止摔倒。五、教學過程（一）提出和聚焦問題教師利用課間操站隊情境引入問題。課間操是學校每天都會舉行的集體活動，全校的同學都要參加。課間操隊列人數眾多，但整齊劃一，這是因為每一個班、每一位學生都有一個相對固定的位置。1.教師根據課業(yè)提出問題。（1）你能說一說自己或者某個同學站在課間操隊列里的什么位置嗎？（2）在描述位置的時候，我們用到了哪些詞？2.明確任務這節(jié)課我們就來學習怎樣描述位置。（二）展開“科學實踐”活

3、動在課頁引入的基礎上，教師進一步提出問題，并組織學生進行相關活動。1.提出問題。（1）提問：現在，誰能說一說自己坐在教室里的什么位置？（2）學生描述自己坐在教室里的位置。（3）談話：剛才在描述自己坐在教室里的什么位置時，一部分同學說“我坐在教室的前面”或者“我坐在教室的后面”，另一部分同學說“我坐在教室的右面”或者“我坐在教室的左面”，還有的同學說“我坐在第三列”或者“第四排”。但是這些描述都不夠明確，也就是沒能很明確地描述出每位同學所做的具體位置?？磥砦覀兠枋鲎约鹤诮淌依锏奈恢脮r，用前面、后面、左面、右面都有一定的局限性，那么，我們應該怎樣更準確地描述自己的位置呢？2.以自己為基準描述位置

4、。（1）提問：坐在教室的位置上，請你說一說，你的前、后、左、右各是哪位同學？（2）學生活動。學生試著用“我的前面是······后面是······左面是······右面是······”來描述自己坐在教室里的位置。3.以別人為基準描述位置。（1）教師進一步提出問題：現在，我們能夠用自己的前、后、左、右都是誰來準確地描述自己坐在教室里的位置了，那么，如果把自己換成

5、另一位同學，你能說一說他坐在教室里的什么位置嗎？他的前、后、左、右各是誰？（2）學生活動。教師先指定一位學生，讓其他學生通過方位詞來描述這位學生的位置。再讓學生任選另外一位學生，利用方位詞來描述那位學生的位置。4.引導學生發(fā)現前、后、左、右的相對性。在學生練習用“前”“后”“左”“右”等描述位置時，教師從講臺位置走到教室的后部。（1）提問：現在，請你轉過身來，再說一說你的前、后、左、右各是誰？你有什么發(fā)現？（2）學生活動。通過活動，學生發(fā)現當面向教室后面時，他前、后、左、右的同學發(fā)生了變化。（3）教師總結：當你面向講臺時和面向教室后面時，你前、后、左、右的同學會發(fā)生變化，但事實上這些同學在教室

6、里的實際位置并沒有發(fā)生變化。這樣我們就發(fā)現：在使用前、后、左、右等詞描述位置時，必須先明確自己的朝向。5學生做“找位置”游戲。（1）教師拿出事先準備好的“找位置”提示條，提問：現在你能根據對于一個位置的提示，在教室里找到這個位置嗎？（2）學生左游戲活動。（3）活動后，教師提問：說一說你是怎樣找到位置的？（三）“拓展與應用”活動教師將學生帶到操場上，引導學生觀察并描述學校操場周圍物體的位置。1.提問：請你站在操場上，說一說自己的前、后、左、右各有什么？2 .學生活動并描述。3.進一步提問：請你站在校園的不同地方，描述教學樓或其他物體的位置，你有什么發(fā)現？4.學生活動并描述。2.太陽的位置和方向教

7、學目標1.科學概念目標學會根據太陽的位置辨別方向。體會一天中，早、午、晚天氣冷熱變化。2.科學探究目標：能利用太陽的位置辨別方向及冷熱變化。3.科學態(tài)度目標：開展小組活動，激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)團隊合作精神。勇于發(fā)言，積極動手，樂于表達自己的想法。4.科學、技術、社會與環(huán)境目標：將學生置于現實情境中，鼓勵學生親近自然、關注自然、發(fā)現自然規(guī)律。教學重難點1.教學重點：利用太陽位置辨別方向。2.教學難點：利用太陽位置辨別東、南、西、北。教學準備1.小組活動：每組東、南、西、北、太陽、早、午、晚8張圖片。2.教師準備：課件、班級記錄單等。教學過程一、復習導入：（預設8分）1.太陽從哪里升起？（引入課題，

8、引發(fā)學生思考太陽位置和方向的關系）2.你知道如何根據太陽的位置辨別方向嗎？（教師播放課件中的動畫）3.當我們來到大自然如何辨認方向呢？讓我們一起去操場來驗證我們的猜想。二、探究利用太陽位置辨別方向（預設22分）1.老師把學生帶到操場，選出一組示范。老師根據太陽位置確定方向：早晨，面對太陽，太陽在東、右為南、后為西、左為北。找4名同學舉著圖片分別站在東、南、西、北4個方向。一名同學舉“早”站在東，一名同學舉“午”站在南，一名同學舉“晚”站在西方。2.老師手舉“太陽”圖片邊走邊說，早晨在東、中午在南、晚上在西。3.小組活動各小組分別確定方向，觀察兵與同伴說一說操場東、南、西、北各有什么東西？學生在

9、記錄單上記下各方向的東西。交流記錄結果，體會規(guī)定方向的必要性。三、帶回學生討論：（預設5分）清晨、中午和傍晚，面對太陽我們如何判斷前、后、左、右的方向。討論一天中什么時間最熱，記錄我們的冷熱感覺。四、交流總結：（預設5分）一天中，太陽在天空中的位置是怎樣變化的？我們怎樣利用太陽辨別方向？早、午、晚，什么時候最熱？我們是怎樣知道的？五、板書太陽的位置和方向太陽東升西落早晨：太陽在東中午：太陽在南傍晚：太陽在西一天中最熱的時間：中午3.我在哪里教學目標1、會選擇自己擅長的方式描述物體的位置。 2、能夠定性描述人和物體的位置，知道一個物體的位置需要參照周圍其他物體的位置來確定。 3、意識到定性描述物

10、體位置對我們的生活很有意義；通過描述物體位置的活動體驗到合作與交流的愉快，樂于用學到的科學知識服務生活。教學重難點教學重點：能夠定性描述人和物體的位置教學難點：通過描述物體位置的活動體驗到合作與交流的愉快，樂于用學到的科學知識服務生活。教具游戲道具、圖畫紙、彩筆等。 教學過程一、創(chuàng)設情境，提出問題 游戲導入： 1、玩貼鼻子的游戲。 2、同學們齊心協(xié)力合作完成游戲。一名學生貼鼻子，其他同學幫忙，共同完成。采用學生感興趣的游戲方式，目的是激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)學生思考如何來描述物體的位置。 二、小組學習，自主探究1、描述自己在教室里的位置。 （1）自由描述。引導學生以教室為活動場景，選擇自己喜歡

11、的方式來描述自己的位置。 （2）學習繪制平面圖。 （3）交流評價。 2、描述校園里物體的位置。 （1）指出活動指向：描述教室、操場、旗桿、實驗樓、廁所、辦公樓等的位置。學生選擇自己喜歡的方法描述校園里物體的位置。 （2）總結描述物體位置的方法。 （3）嘗試繪制學校平面圖。 引導學生嘗試繪制學校平面圖，強調繪制平面圖需要注意的問題。 三、匯報交流，評價質疑小導游活動情景：假如今天家長要來開家長會，你如何把家長順利的引導到教室呢？ 4、繪制自己家的房屋平面圖。 （1）展示樣板。為學生展示幾個簡單的房屋布局平面圖，引導學生說出自己的想法，提出自己的疑問。 （2）學生繪制自己家的房屋平面圖。 四、總結

12、概括，抽象提升1、自由描述自己在教室里的位置。2、學習繪制平面圖。 3、同學們交流評價。 4、描述校園里物體的位置。 5、總結描述物體位置的方法，嘗試繪制學校平面圖。 6、繪制自己家的房屋平面圖。 （1）目的是為了豐富和提升學生的生活經驗，培養(yǎng)學生的生活能力。因為同學之間進行游戲，興趣比較濃，開展室內活動，學生參照物比較熟悉，且能夠全員參入，活動比較充分。（2）意在提示學生利用平面圖尋找物體所在的位置，培養(yǎng)學生的識圖能力。提高學科學，用科學的能力 。 五、鞏固應用，拓展提高今天，我們研究了怎樣描述不動的物體的位置。那么，你想知道輪船在大海的位置嗎？應該如何確定呢？隨著科學技術的發(fā)展，終有一天，

13、我們回遨游太空，那怎樣描述飛船和火箭在太空中的位置呢？ 1、思考怎樣描述運動物體的位置。意在引導學生對活動過程進行交流和總結，進一步歸納整理描述物體位置的方法，初步培養(yǎng)學生的歸納概括能力。 第二單元磁鐵4.認識磁極教學目標：1.認知目標：指導學生在一系列探究活動中發(fā)現磁鐵有兩極；磁極間同極相斥、異極相吸；磁鐵有指示南北方向的性質。2.技能目標：引導學生根據提出的問題，自主探究磁鐵兩極相互作用的規(guī)律，經歷“實驗觀察記錄現象分析結果發(fā)現規(guī)律(得出結論)”的活動過程。3.情感目標：通過對磁懸浮列車的介紹，幫助學生了解磁鐵在生活中的重要作用；并引導學生進一步關注磁鐵的廣泛應用，逐步發(fā)現磁與電的密切關系

14、，為今后進行電與磁的學習做好準備。教學重難點教學重點：學生提出的問題，自主探究磁鐵兩極相互作用的規(guī)律，經歷“實驗觀察記錄現象分析結果發(fā)現規(guī)律”的活動過程。教學難點：為什么兩極磁性強。器材準備：1.演示實驗用：條形磁鐵二條。2.分組實驗用：鐵架臺、棉線、條形磁鐵二塊、玩具小車、環(huán)形磁鐵二個等。教學過程：（一）引入出示各類磁鐵。師：觀察教學用的條形磁鐵，表面涂了什么顏色? 上面標了什么字母？明白這些字母代表的意思嗎？學生觀察。（二）指導學生認識磁鐵有指南北的性質。1.師：觀察懸掛起來的磁鐵，說說有什么發(fā)現。磁鐵每一次都停在相同的位置嗎？它與方向有什么關系？（磁頭一端總是指南）2.學生分組觀察懸掛著

15、的能自由轉動的條形磁鐵停下來的指向，交流實驗中的發(fā)現道理。（鐵架臺.棉線.條形磁鐵等）小結：原來磁鐵又指南北的性質：用“S”和“N”表示。（三）指導學生認識系統(tǒng)兩極的相互作用。1.出示另一塊磁鐵，分辨磁鐵的南北極。師：如果把這塊磁鐵靠近原來懸掛的磁鐵，會怎么樣？學生介紹生活中的經驗。2.探索：二塊磁鐵的磁極相互靠近，有幾種可能的情況？怎樣找出其中的規(guī)律？3.學術討論實驗的方法和實驗所需要的工具。4.分組實驗：每種方法都實驗3次以上，把結果記入下表。分析實驗結果：發(fā)現了什么？小組討論一下。5.磁極的秘密教學目標1、科學探究:引導學生跟據觀察到的磁現象提出問題、進行猜想、設計方案、實驗驗證、分析現

16、象、得出結論,親歷一個完整的科學探究過程。并在進行知識運用的過程中進一步感知磁鐵兩極的相互作用。2、情感態(tài)度與價值觀:引導學生在實驗和交流討論過程中體驗探究的方法、樂趣和價值。通過對指南針、磁懸浮列車等內容的介紹,使學生了解磁鐵在生活中的重要作用,并引導學生進一步關注磁鐵的廣泛應用。3、科學知識:指導學生在一系列探究活動中發(fā)現磁鐵有指示南北方向的性質;指北的叫北極,指南的叫南極;磁極間同極相斥、異極相吸教學準備教師用:課件、小磁針。學生用:磁性學具盒(小磁針、棉線、小支架,兩輛塑料小車、環(huán)形磁鐵、蹄形磁鐵條形磁鐵各兩塊一根小塑料管。教學過程一、課前組織教學:1、師:同學們,用手來指一下我們教室

17、里的方向好嗎?(教師說方向,學生用手指出來,對個別錯誤的同學進行糾正)2、師:我有這樣一個指針是磁鐵做的,猜一猜:指針轉動后停下來時,會停在什么位置?評:辨認方向為探究“磁鐵能指示南北方向”做了有效鋪墊,猜方向的游戲引導了學生的思維,做到了“鈴未響,課已始”生1:我想那根指針是磁鐵,我知道指南針,我猜也許它是停在南北位置的。生2:我看到轉動前指針指著南北方向,我猜轉動后停下來也是南北方向的。生3:我知道指針是磁鐵做的,所以我猜它會指南北方向。評:導入簡潔有力,一句到位。用最少的時間引入了磁鐵能指示南北方向的探究活動。并與課前游戲有機地結合起來。二、探究磁鐵能指示南北的性質:驗證:1、指名操作:

18、磁鐵轉動后停下來是指南北方向的。2、設計實驗探究:其它形狀的磁鐵向轉動后,磁極分別指什么方向呢?(課件出示溫馨提示:磁鐵周圍不能有鐵一類材料做的物體;要等磁鐵停下來后觀察。邊觀察邊思考,想想實驗現象告訴了我們什么?注意儀器的安全使用。)交流:通過剛才的實驗你發(fā)現了什么?(1、磁鐵停下來了,是指示南北方向的。2、指南的一端是藍色的,指北的一端是紅色的。3、指南的一端上有“S”,指北的一端上有“N”4、磁鐵的兩個磁極總是一端指南,一端指北。)我們把指北的磁極叫北極用“S”表示,指南的磁極叫南極用“N”表示。S和N分別是英文單詞南SOUTH和北NORTH的第一個字母。6、師:其實,我們的祖先早在很多

19、年前就發(fā)現了磁鐵的這個特性,并用它做成了指南針,幫助人們辨別方向,直到現在,指南針還在世界各地廣泛應用。看來,上節(jié)課上我們所發(fā)現的磁鐵的兩極還藏著不少有趣的秘密呢!這節(jié)課我們的研究重點就是磁鐵的兩極。(板書課題)評:動腦比動手更重要,在這個環(huán)節(jié),教師舍得花工夫讓學生制訂可行的實驗計劃,可是學生的思維不能拓展開來,此時,教師發(fā)揮了引領作用,在學生的思維枯竭的時候,及時地給學生一個幫助一個抓手,讓學生再想想類似的方法。在學生實在想不出來的情況下,建議學生用老師給出的方法進行實驗。溫馨提示注意到了情感態(tài)度價值觀的提升,提出要耐心等待,注意儀器使用安全。3、師:老師準備了掛磁鐵的小架子,做實驗很方便,

20、請材料員來領取,開始實驗吧。(做得快的小組再發(fā)給他們一塊小條形磁鐵,能有什么新發(fā)現?)評:材料準備用了學具袋中的塑料架,避開了鐵的干擾。4、 師:有什么發(fā)現?生:我們的磁鐵還沒有停下來,可是我們大概知道它是指示南北方向的。生:我們的磁鐵停下來了,是指示南北方向的。師:剛才沒停的幾個小組的磁鐵現在停下來了嗎?生:停下來了,指南北方向。師:看來,磁鐵確實有指示南北方向的本領。6.指南針教學目標1.受科學技術是不斷發(fā)展的,科學技術與社會生活密切相關。2.解指南針發(fā)展的歷史,增強熱愛祖國的情感。教學重難點教學重點：了解指南針的用途,知道指南針的歷史,學會正確使用指南針,利用指南針確定方向。教學難點：利

21、用指南針確定方向,認識東、南、西、北、東北、東南、西南、西北等八個方向。教學準備為小組準備:指南針。教師準備:有關指南針歷史的影像資料(課件),不同樣式的指南針等。教學過程一、情景引入:一艘大船在東海航行,海上一片令人心曠神怡的景象,突然天空變得陰暗起來眼看一場大雨要來臨,怎么辦?必須馬上回到港口才會比較安全。可是茫茫大海該往哪兒回呢?小朋友們我們用什么辦法來幫助船長確定方向啊?(指南針)二、了解指南針的歷史、用途和構造:1.家見過指南針嗎?說說在哪兒見過?關于指南針都知道些什么?學生回答。2.家知道的真不少,關于指南針還想了解它的哪些方面的知識?3.朋友們頭腦中有這么多問題,這需要我們自己來

22、研究尋找答案。下面根據自己課外搜集的資料,以小組為單位,尋找答案吧!4.生閱讀討論。5.流匯報:下面就請小朋友們談談我們自己都解決了哪些問題?6.不錯,我國是四大文明古國之一,古老的中國具有悠久的歷史,四大發(fā)明是我國勞動人民智慧的結晶,其中指南針就是四大發(fā)明之一?，F在就請跟著老師來了解一下指南針的發(fā)展歷程。(放課件、課件的內容是從最早古代人民利用太陽和北極星來辨別方向、司南、指南車、指南魚、各種各樣的羅盤及現在發(fā)明的各種各樣的指南針等方面的知識,也可以介紹書本知識。)三、用指南針定方向:用心愛心專心 11.過剛才的閱讀資料和觀看影片,我們對指南針有了更深的了解。那么在生活中指南針到底為我們帶來

23、了哪些方便呢?它又是如何使用的呢?學生回答。2.察教學用的指南針。(1)指南針由幾部分組成?(主要由磁針、支架、標明方向的底盤、盒子組成。)(2)磁針的哪一端指北,哪一端指南?(3)方位盤上的方向是怎么表示的?3.用指南針定方向。(1)大家會使用指南針嗎?小組討論研究怎樣用指南針來判斷方向。(2)交流指南針的使用方法。(3)用指南針來判斷教室的各個方向。(4)走出教室,繼續(xù)判斷:學校大門和教室窗戶的朝向;國旗與學校大門在我們的哪個方向。四、總結延伸:1.們用指南針還能做什么?五、課后思考題:1.手上有一個磁鐵,把它放進一個口袋,誰能用科學的辦法知道磁鐵在哪個口袋?需要什么器材來幫助?2.塊鐵,

24、一塊磁鐵,有本事測出來嗎?想一想怎么來判斷?怎樣區(qū)別判斷看到什么現象說明口袋里的是鐵還是磁鐵?經過這個實驗,小朋友們有什么想法?特別是對大家在使用指南針的時候有什么啟示?第三單元認識天氣7.多樣的天氣教學目標1.能用文學詞語描述天氣現象。2.能用文學和科學并模仿動物運動的主術語描述天氣變化。3.能設計一組符號記錄天氣的狀況。情感目標1愿意關注、收集與天氣變化有關的信息。2能說出自己最喜歡的天氣及其原因。3愿意欣賞天氣變化的美麗。4愿意收集各種預測天氣變化的諺語。知識目標1能說出兩種以上科學描述天氣變化的要素。2能識別天氣預報中常用的圖形符號。教學過程1（創(chuàng)設情景）：師：今天早上起床推開窗，你發(fā)

25、現天氣如何？你的心情怎樣？出門要準備什么？生自由談感受探究活動一觀看課件：“天氣變化”引導學生觀察生活中的各種天氣變化。二活動：“描述天氣”1請學生回憶文學作品中描述天氣的詞語。2?；貞浳覀儗W過的與天氣有關的詩歌。三活動：“我最喜歡的天氣”1談話：“你最喜歡什么天氣，和小組成員口頭交流”2。記錄我喜歡的天氣（可以用繪畫或詩歌的形式記錄）3。分組交流我們的記錄。4。各組展示我們記錄的天氣。拓展一課余收集民間有關天氣的諺語，并把它記錄下來。1交流我們收集到的天氣諺語探究活動一怎樣知道天氣變化的消息1談話：古代人們是怎樣知道天氣變化的消息的？2。談話：哪些自然現象能預知天氣變化？二活動：“天氣諺語”

26、用圖文方式記錄收集到的諺語。（填寫書上圖表）拓展說說利用諺語來預測天氣變化的優(yōu)點和不足8.天氣與生活教學目標1.能用文學詞語描述天氣現象。2.能用文學和科學并模仿動物運動的主術語描述天氣變化。3.能設計一組符號記錄天氣的狀況。4能說出兩種以上科學描述天氣變化的要素。5能識別天氣預報中常用的圖形符號。教學過程1（創(chuàng)設情景）：師：今天早上起床推開窗，你發(fā)現天氣如何？你的心情怎樣？出門要準備什么？生自由談感受探究活動一觀看課件：“天氣變化”引導學生觀察生活中的各種天氣變化。二活動：“描述天氣”1請學生回憶文學作品中描述天氣的詞語。2?；貞浳覀儗W過的與天氣有關的詩歌。三活動：“我最喜歡的天氣”談話：“

27、你最喜歡什么天氣，和小組成員口頭交流”2。記錄我喜歡的天氣（可以用繪畫或詩歌的形式記錄）3。分組交流我們的記錄。4。各組展示我們記錄的天氣。拓展1課余收集民間有關天氣的諺語，并把它記錄下來。2交流我們收集到的天氣諺語探究活動一怎樣知道天氣變化的消息1談話：古代人們是怎樣知道天氣變化的消息的？2。談話：哪些自然現象能預知天氣變化？二活動：“天氣諺語”1用圖文方式記錄收集到的諺語。（填寫書上圖表）拓展說說利用諺語來預測天氣變化的優(yōu)點和不足9.天氣與動植物教學目標1、了解氣象的基本常識。2、制定氣象科普小報編輯計劃。3、從實際出發(fā),在生活中體會天氣對我們動植物的影響。4、查閱資料,收集相關知識。教學

28、重難點教學重點：人類生產生活與氣候的關系,天氣對植物的影響。教學難點：如何描述不同的氣候以及影響；能夠敘述天氣對我們的影響。教學準備多媒體課件、粉筆、圖片。教學過程新課導入:我們的生活與天氣息息相關,那同學們了解天氣對動植物的影響嗎?新課講解:一、天氣對動植物的影響雨雪大風,干旱洪水,對我們日常生活影響是巨大的,根據PPT上的圖片,說明天氣對動植物的影響。不同氣候季節(jié)動植物生活的生活狀態(tài)。二、動物氣象員雨前,空氣中水汽多,高空風大、空氣激烈流動。這造成了燕子不能高飛,一些蟲也集中在近地面的區(qū)域活動,所以,燕子在低空飛行捕食。蜘蛛靠織網捕食小蟲為食。雨前,小蟲活動少,而且網遇到雨水后,粘性變小,

29、粘不住飛蟲,這時蜘蛛都會躲到比較安全的地方。三、小知識有一天,天空上烏云密布,好像要下雨了,卻遲遲不下。我以為不會下雨,就跑出去玩了。我出去看到了許多奇怪的現象。首先我去了池塘看小魚,看到魚兒們紛紛冒出頭來。我不禁產生疑問:魚兒們不都生活在水里嗎?他們這樣應該會呼吸困難吧。我急忙跑回家問媽媽?！昂⒆?這樣的現象說明快下雨了,魚兒冒出頭來是因為魚兒在水里難以呼吸,所以才出來的”媽媽輕輕地撫摸著我的頭說。我高興極了,急忙跑出去觀察還有什么有趣的事情發(fā)生。我一出去就看到一群螞蟻好像正在搬家。我想它們可能是在為搬家做準備。于是我為它們去除路上的障礙,為它們鋪了一條寬闊的路。就在這時天上的烏云又增多了。

30、我看見一只燕子正在低飛捕食,我覺得很奇怪。我就跑了過去向那只燕子打了個招呼,它對我叫了幾聲,好像在說,“小朋友,快要下雨了,趕快回家吧。”正在這時突然打了一聲雷,嚇得我一溜煙跑回了家。同學們,你們有什么有趣的發(fā)現,快來和大家分享一下吧!你知道嗎?青蛙預報天氣法:春夏季節(jié),青蛙叫聲大而密,預示不久就會下雨。諺語說:“蛤蟆大聲叫,必是大雨到”。螞蟻預報天氣法:螞蟻成群出洞,預示大雨將臨,俗話有“螞蟻成群,明天勿晴”的說法。馬尾松預報天氣法:馬尾松種子能預報天氣。晴天,馬尾松種子鱗瓣上的粘液干燥變硬而向外伸張;下雨前,鱗瓣變軟,逐漸閉合。雞預報天氣法:下雨前,氣壓較低,濕度較大,昆蟲貼著地面飛,雞要

31、覓蟲食,再加籠里悶,雞不愿進籠。俗話說:“雞愁雨,鴨愁風”。白蟻預報天氣法:春夏季節(jié),每當天氣悶熱時,白蟻就飛出洞外活動。傍晚天黑不認識回洞的路,就向燈光處猛撲,這就預告一二天內將會下大雨或雷雨。10.怎樣預知天氣教學目標1、激發(fā)幼兒的好奇心，表現欲，提高其探索天氣奧秘的興趣，萌發(fā)幼兒愛科學的情感。2、嘗試根據動物的特殊表現判斷天氣，知道動物的表現和天氣變化是有一定的關系的。3、初步了解自然界中，動物與天氣的關系?；顒舆^程1、 導入2、 1.了解人們是如何知道天氣變化的教師：今天的天氣真好呀，太陽曬得我們暖暖的。我們怎么才能知道明天的天氣呢？（幼兒根據自己的生活經驗回答：可以看電視、天廣播，看

32、聽其中的天氣預報） 2.你們知道嗎，有一些小動物呀有一種特殊的本領，它們也能為我們預報天氣。你們知道小動物是怎么知道天氣的變化的嗎？（幼兒根據自己的生活經驗回答）二、展開了解下雨前小動物的特殊表現。播放課件演示 （1）螞蟻搬家它們是誰？在做什么呀？為什么要這樣做？小螞蟻為什么要搬家？ （2）蜻蜓為什么飛的這么低呢？什么時候蜻蜓要低飛呢？ （3）燕子低飛看！在天空中飛翔的小燕子，飛到什么地方了？ （4）小魚水上游小魚爭搶著往上游，都快游出水面了？ （5）烏龜“冒汗”這些小動物在天氣變化之前有一些特殊的表現。請你跟旁邊的小朋友討論一下。你知道它們是怎樣來為我們預報天氣的嗎？ 2、觀看課件，幼兒回答

33、討論結果。小魚水上游要下雨，燕子低飛要下雨，蜻蜓低飛要下雨，烏龜“冒汗”要下雨。 3、小結：剛才看了那么多小動物的表現，我們知道了下雨之前氣候總有一些變化。有哪些變化呢？（空氣中水分很多、非常潮濕、空氣很悶等）一些動物能感受到這些變化，所以就表現出一些反常的現象，人們掌握了這些規(guī)律，就能預知天氣的變化了。”5、 聽一聽6、 （1）剛才我們是通過觀察小動物的變化預知天氣的，農民伯伯不僅能通過看小動物的表現來判斷天氣，他們還能通過小動物的叫聲來判斷天氣的變化呢？ （2）課件演示：青蛙和知了青蛙和知了一般在什么時候叫呀？（幼兒討論。）教師小結：天晴青蛙捉蟲靜悄悄，樹上知了聲聲叫，下雨知了無聲響，青蛙

34、呱呱叫。三、活動延伸請小朋友平時仔細觀察一下，還有哪些動物在天氣變化以前也有一些特殊的表現。第四單元動物感知環(huán)境11.動物的眼睛教學目標:1、體驗參與科學活動帶來的樂趣2、了解動物眼睛的不同特點3、知道怎么保護眼睛教學重難點:教學重點：通過觀察,了解動物眼睛的不同特點教學難點：能根據動物眼睛的形狀、大小特點,正確找出相應動物眼睛的圖片活動準備:謎語一則圖片教學過程:一、出謎語提問式導入:二、出示圖片,讓幼兒觀察圖片上有哪些動物三、看掛圖,引導幼兒進一步觀察動物,了解動物們眼睛的不同特點1、蜻蜓的眼睛是將近三萬只小眼睛構成的兩只大眼睛,眼睛的上部分看遠處,下部分看近處,這樣在捕捉小蟲子時就能百發(fā)

35、百中,從不落空。2、貓的眼睛的特殊功能是白天晚上都能清楚的看見東西,所以晚上也能捉到老鼠3、魚兒睡覺時眼睛也是睜著的四、小結動物眼睛的相關知識五、游戲:找眼睛通過觀察圖片上動物眼睛的形狀、大小,正確找出動物們的眼睛六、延伸活動組織:1、幼兒說說我們的眼睛有什么作用學習怎么保護自己的眼睛12.動物的耳朵教學目標:1、了解幾種常見小動物耳朵的特點,激發(fā)幼兒對探索動物耳朵的興趣。2、初步嘗試運用多種材料制作動物的耳朵,在做做玩玩的過程中培養(yǎng)幼兒喜愛小動物的情感。教學準備:小兔、大象、小熊、小雞、小狗、小馬、小魚的圖片教學過程:一、猜猜它是誰1、出示小兔的背影,猜猜是誰來了?小結:原來小兔的長長的半圓

36、形的耳朵是長在頭頂上的。小朋友還知道有哪些小動物的耳朵也是長在頭頂上的?2、出示被遮住一半的大象,猜猜又來了誰?你是怎么知道的?看看大象的耳朵長在什么地方?是什么樣的?(大象的耳朵長在頭的60秒小說txt下載 兩邊,大大的像扇子)小結:原來大象的耳朵大大的長在頭的兩邊,小朋友想想還有什么動物,它的耳朵也是長在頭的兩邊的?我們小朋友的耳朵長在哪里?3、出示正面的小熊,看現在誰來了?看看小熊的耳朵和大象小兔的耳朵有什么不一樣?小熊的耳朵是什么形狀的,長在哪里?(小熊的耳朵是半圓形的,長在頭角上)還有哪些小動物的耳朵也是長在頭角上的?5、原來小動物的耳朵它們除開形狀不一樣,長的地方也有不一樣,但是它

37、們有非常敏銳的聽覺。二、探索其它動物耳朵的興趣1、看又來了一只小雞,咦,小雞有沒有耳朵?它的耳朵長在哪里?幼兒討論。小結:原來小雞是有耳朵的,小雞是沒有外耳,只有內耳,但它們同樣都可以聽到聲音。2、還有什么小動物和小雞一樣,只有內耳,沒有外耳?三、扮演小動物1、今天我們知道了小動物的耳朵有這么多不一樣的地方,有的長的位置不一樣,有的形狀不一樣,小朋友,你最喜歡哪個小動物的耳朵,是什么樣的?長在哪里的?想不想來做一做,學一學?2、幼兒動手制作,扮演小動物。提醒:你想做什么小動物的耳朵?它的耳朵長在什么位置?形狀又是怎樣的?3、小動物狂歡哇,有這么多小動物,我們和小動物一起唱歌跳舞吧。13.動物的

38、鼻子教學目標1、了解動物鼻子的特點,能舉例說出動物是如何用鼻子感知環(huán)境的。2、能用語言初步描述觀察到的動物鼻子特點教學過程一、情景導入。1.教師課前將準備好的裝有水果的密封盒子放在講臺上,向學生提問:怎樣能在不拆開盒子的前提下猜出盒子的物品?2、學生參與體驗。教師讓學生上講臺聞一聞盒子的氣味,猜一猜盒子中的水果是什么。3、引出課題。動物的鼻子。二、探究狗的鼻子的位置、特點和本領。1、教師提問:我們來觀察這幾張小狗的圖片,一起來說說小狗最主要的特點是什么。2、學生匯報后,教師講述:請同學們根據出示的這幾張狗的圖片,仔細觀察這些狗的鼻子有沒有相似之處。哪位同學能結合課前搜集的圖片和資料給大家介紹一

39、下狗的鼻子呢?3、學生講解:狗的鼻子都長在頭部的前面,鼻頭黑黑的、圓圓的,總是保持濕潤。它最大的本領就是聞氣味。4、師生交流:狗靠鼻子聞氣味,可以做哪些事情?5、教師小結:狗的鼻子是嗅覺器官,可以靠它聞氣味來完成尋找食物、搜救、緝毒等事情。三、探究駱駝鼻子特點和本領。1、師生談話:請同學們認真觀察圖片,說一說駱駝鼻子在不同的環(huán)境中有什么不同。2、學生以小組為單位交流討論。3、教師小結:駱駝的鼻孔在沙漠中是微微閉合的,在綠洲地區(qū)中鼻孔是張開的。4、教師提問:為什么駱駝的鼻孔在沙漠和綠洲中會呈現出不同呢?5、教師小結:駱駝根據呼吸時體內水分的散失多少來調節(jié)鼻孔開閉大小,此外駱駝在沙漠地區(qū)關閉鼻孔可

40、以幫助其抵擋風沙。四、探究蜜蜂是靠什么聞氣味的?1、教師提問:是不是所有的動物都是用鼻子聞氣味的?2、待學生回答后,教師播放蜜蜂采蜜的視頻,讓學生在小組內思考、交流;蜜蜂是怎樣找蜜源的?3、教師引導學生在科學學生活動手冊上圈出蜜蜂尋找蜜源的身體部位。五、課堂小結指導學生從動物的鼻子特點和本領等角度談談本節(jié)課的收獲。14.觀察蝸牛教學目標1、蝸牛的特點體現在它的運動、身體構造等多方面。2、蝸牛能對外界的刺激產生相應的反應,如觸角伸縮、身體躲進殼內以躲避危險等。3、蝸牛利用腹足能在各種物體上爬行,腹足做細波浪狀運動并在爬行中留下粘液痕跡。教學重難點教學重點：經歷對蝸牛外形、運動、反應等方面的觀察活

41、動。教學難點學生觀察過程中對蝸牛的態(tài)度及對觀察到的信息的整理。教學準備1、分組:2-3只蝸牛、放大鏡、樹枝、繩子、玻璃、飼養(yǎng)槽。2、與學生相同。教學過程一、課前布置學生捉蝸牛1、教師提醒學生注意在那里捉到的蝸牛,捉到蝸牛的地方有什么環(huán)境上的特點。2、關注:學生捉蝸牛是否傷害蝸牛和其他動植物。3、設計意圖:使學生對蝸牛的生活環(huán)境有一個初略的認識。二、觀察蝸牛的身體。1、組織討論觀察蝸牛的身體的順序,討論紀錄的方法。在學生觀察過程中解答學生問題和給與指導。2、學生觀察、記錄蝸牛的身體。并在觀察過程中提出自己的新的問題。3、關注:學生在觀察過程中的組織紀律性,學生在觀察過程中交流和記錄情況。4、設計意圖:認識蝸牛的身體結構特點。三、觀察蝸牛的運動和反應。1、組織學生討論觀察蝸牛運動的方法和記錄的方法。在學生觀察過程中解答學生問題和給與指導。2、學生觀察、記錄蝸牛的運動。并在觀察過程中提出自己的新的問題。3、關注:學生在觀察過程中是否用到適度刺激的方法觀察蝸牛的反應,學生在觀察過程中交流和記錄情況。4、設計意圖:認識蝸牛運動的特點:靠腹足運動,爬過的地方有粘液,能對刺激做出反應。備注