九年級(jí)語文下冊第五單元第18課《孟子》兩章教案新

1、孟子兩章得道多助，失道寡助教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力目標(biāo)：在背誦中理解選文的思想內(nèi)容，體會(huì)選文所說明的道理。 把握文中運(yùn)用對(duì)比，逐層深入論證的方法。過程與方法目標(biāo) ：反復(fù)誦讀，理解文意，培養(yǎng)學(xué)生文言文自學(xué)能力。并背誦短文。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：了解孟子和孟子，探求孟子的思想。教學(xué)重點(diǎn)：本課的重點(diǎn)是對(duì)選文思想內(nèi)容的理解，論證中心和論證方法的把握。教學(xué)難點(diǎn)：探求孟子思想的核心。教學(xué)手段：多媒體課件教學(xué)方法：朗讀、探究、講授相結(jié)合。課前準(zhǔn)備：利用網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)課文盡可能地做多的了解。教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)教具安排：多媒體課件教學(xué)過程一導(dǎo)入新課：同學(xué)們， 你們聽說過孟母三遷的故事么？對(duì)， 這個(gè)故事大家都很熟悉了， 后

2、來這個(gè)故事演化出一個(gè)成語，大家就用“孟母三遷”來表示人應(yīng)該要接近好的人才能學(xué)習(xí)到好的習(xí)慣！有了孟母的良好教育，和孟子自己的勤奮努力，孟子終于成為我們歷史上有名的大學(xué)問家。、作者簡介2孟子：名軻，字子輿，戰(zhàn)國時(shí)期儒家學(xué)派的代表人物。 漢武帝時(shí)“罷黜百家， 獨(dú)尊儒術(shù)” ， 孟子和孔子一樣，成為封建統(tǒng)治者尊崇的偶像；到了唐代已將孔子和孟子并稱；元、明時(shí)孟 子被稱為“亞圣”。 孟子是一部記錄孟子及其弟子的政治、教育、哲學(xué)、倫理等思想觀 念和政治活動(dòng)的書。三、整體感知：1、學(xué)生齊讀，教師指出學(xué)生朗讀存在的問題。2、教師范讀，學(xué)生聽讀，（注意把握字音，停頓、重音）3、學(xué)生齊讀課文，教師稍作朗讀指導(dǎo)下齊讀。

3、4、學(xué)生結(jié)合文中注解自行或合作翻譯課文，圈點(diǎn)勾畫，標(biāo)示出疑難詞句。5、小組討論，質(zhì)疑、解疑，教師巡視6、學(xué)生完成翻譯的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生積累文言知識(shí)。譯文有利于作戰(zhàn)的天氣、 時(shí)令，比不上有利于作戰(zhàn)的地理形勢；有利于作戰(zhàn)的地理形勢，比 不上作戰(zhàn)中的人心所向、內(nèi)部團(tuán)結(jié)。（比如一座）方圓三里的小城， 只有方圓七里的外城，四面包圍起來攻打它，卻不能取 勝。采用四面包圍的方式攻城，一定是得到有利于作戰(zhàn)的天氣、時(shí)令了，可是不能取勝，這 是因?yàn)橛欣谧鲬?zhàn)的天氣、時(shí)令比不上有利于作戰(zhàn)的地理形勢呀。城墻并不是不高啊， 護(hù)城河并不是不深呀， 武器裝備也并不是不精良， 糧食供給也并不 是不充足啊，但是，守城一方還

4、是棄城而逃，這是因?yàn)樽鲬?zhàn)的地理形勢（再好），也比不上 人心所向、內(nèi)部團(tuán)結(jié)啊。所以說， 使人民定居下來而不遷到別的地方去， 不能靠劃定的邊疆的界限， 鞏固國防不 能靠山河的險(xiǎn)要， 震懾天下不能靠武力的強(qiáng)大。 能行“仁政”的君王， 幫助支持他的人就多， 不施行“仁政”的君主，支持幫助他的人就少。支持幫助他的人少到了極點(diǎn)，連內(nèi)外親屬也 會(huì)背叛他； 支持幫助他的人多到了極點(diǎn)， 天下所有人都會(huì)歸順?biāo)?憑著天下人都?xì)w順?biāo)臈l 件，去攻打那連親屬都反對(duì)背叛的君王，所以，君子要么不戰(zhàn)斗， （如果）戰(zhàn)斗就一定會(huì)取 得勝利。重點(diǎn)詞語：城：內(nèi)城郭：外城環(huán)：圍池：護(hù)城河3兵革：泛指武器裝備。兵，武器堅(jiān)利：精良。堅(jiān)，

5、堅(jiān)固。利，鋒利米粟：糧食委：放棄去：離開故：所以域：這里用作動(dòng)詞，是限制的意思以：憑借封疆之界：劃定的邊疆界線。封，劃定。疆，邊疆。界，界限固：鞏固國：國防山溪：山河險(xiǎn)：險(xiǎn)要威：震懾，樹立威望寡：少。之至：到達(dá)極點(diǎn)畔：通“叛”，背叛順： 歸順，服從以：憑借故：所以有：要么，或者親戚：內(nèi)外親屬，包括父系親屬和母系親屬(1)通假字：寡助之至，親戚畔之(畔通“叛”，背叛)(2)古今異義詞：三里之 城 ，七里之 郭 城，內(nèi)城，今義：城市；郭：外城，今義：姓氏委而 去之4去：離開。今義：往、到親戚畔之親戚：親戚朋友，包括父母兄弟。今，指跟自己家庭有婚姻關(guān)系的家庭或它的成員。池非不深也（護(hù)城河。今指水塘。

6、）（3）詞多義；地利不如人和（有利） （憑）I兵革非不堅(jiān)利也（銳利）三里之城（的）環(huán)而攻之而不勝（代詞）多助之至，天下順之（到）（4）詞類活用：域民不以封疆之界（名詞用作動(dòng)詞，限制）固國不以山溪之險(xiǎn)（形容詞用作動(dòng)詞，使鞏固）威天下不以兵革之利（形容詞用作動(dòng)詞，威懾）四、分析課文1、自讀課文，思考本文的中心論點(diǎn)是什么？學(xué)生同桌或前后桌之間討論、交流。）學(xué)生小組推薦回答后教師明確。明確：中心論點(diǎn)：天時(shí)不如地利，地利不如人和”。2、 文章為了論述“天時(shí)不如地利，地利不如人和”這個(gè)論點(diǎn)，列舉了那些事例？學(xué)生 思考發(fā)言。（兩個(gè)事例。具體句子-）3、 第一個(gè)事例中 守城一方的地理?xiàng)l件是什么？攻城一方的攻勢

7、如何？（守城一方城小易攻，“三里之城，七里之郭”）（攻城一方攻勢很大，“環(huán)而攻之”。）4、這場戰(zhàn)爭結(jié)果怎樣？原因何在？（結(jié)果攻城失敗。“環(huán)而攻之而不勝”。）（原因是“天時(shí)不如地利也”。）5、第二個(gè)事例中守城一方的地理?xiàng)l件是如何？域民不以封疆之界以天下之所順（用）5（“城非不高也，池非不深也，兵革非不堅(jiān)利也，米粟非不多也”。）6、戰(zhàn)爭結(jié)果如何？為什么？7、“域民不以封疆之界，固國不以山溪之險(xiǎn)，威天下不以兵革之利?！边@三句話運(yùn)用 了什么修辭方法？作者這樣寫有何用意？運(yùn)用排比。作者將范圍由戰(zhàn)爭推及到治國。8、統(tǒng)治者治國“以封疆之界，不以山溪之險(xiǎn)，不以兵革之利?！蹦敲匆揽渴裁茨?？ （人和）9、對(duì)了，治

8、國更學(xué)要人和，那么君主如何才能得到人和呢？（得道，施仁政 這就全面體現(xiàn)了作者的政治主張： 實(shí)行“仁政 ”這里也看出了作者的寫作目的就是推行他的 “仁政” 思想。）10.文章是如何逐層展開論證的?文章最后得出結(jié)論是什么？（學(xué)生同桌或前后桌之間討論、交流。）學(xué)生小組推薦回答后教師明確：文章開篇提出論點(diǎn)， 指出人和是克敵制勝的首要條件， 由此逐層展開， 用概括性的 戰(zhàn)例加以證明，分別就天時(shí)與地利、地利與人和作比較，指出“天時(shí)、地利、人和”三因素 在戰(zhàn)爭中所起的作用不同， 然后由戰(zhàn)爭中的 “人和” 推出治國安邦的道理， 得出“得道多助， 失道寡助”的結(jié)論。五、品析語言找出文中排比句并體會(huì)其作用。如：在

9、文章第四段中三個(gè) “不以”句形成排比， 進(jìn)一步說明了什么道理？ 這三個(gè)句子 的順序可以顛倒嗎？為什么？學(xué)生討論回答后明確： 三個(gè)排比，氣勢強(qiáng)烈。從“域民”到“固國”再到“威天下”是治國的順序，必須將前 一個(gè)階段的事情做好，才有可能實(shí)現(xiàn)后一個(gè)目標(biāo)，失足層深入地說理，不能顛倒。突出“人 和”的重要性，有利表現(xiàn)中心，從而得出文章結(jié)論。如：作者寫“城非不高也，池非不深也，兵革非不堅(jiān)利也，米粟非不多也；委而去之， 是地利不如人和也”這段文字的目的是什么？這組句子構(gòu)成排比句，從防御一方雖“地利”卻“委而去之”論證了“人和”的重要 性，氣勢強(qiáng)烈，強(qiáng)調(diào)“人和”的重要性，有利表現(xiàn)中心。（原因是“地利不如人和也”

10、）（結(jié)果是守城一方“委而去之”。）6六、課堂練習(xí)：背誦全文。七、課外作業(yè)：7得道多助，失道寡助中心論點(diǎn)： 天時(shí)不如地利，地利不如人和論據(jù)三里之城七里之郭治國道理 治國需要人和（道理論證）結(jié)論：得道多助 失道寡助生于憂患，死于安樂教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：1、整體感知課文，積累文言詞語、名言警句。2、朗讀全文，進(jìn)一步培養(yǎng)文言語感。3、理清文章思路，把握文章中心。過程與方法：反復(fù)誦讀，理解文意，培養(yǎng)學(xué)生文言文自學(xué)能力。并背誦短文。情感態(tài)度與價(jià)值觀：正確理解并認(rèn)識(shí)“生于憂患，死于安樂”的含義并從中得到應(yīng)有的教育。教學(xué)重點(diǎn)：1、在熟讀成誦的基礎(chǔ)上理解文意。2、積累文言詞語、名言警句。教學(xué)難點(diǎn)：分析結(jié)構(gòu)，把

11、握主旨。教學(xué)設(shè)想：寫一篇讀后感。板書設(shè)計(jì):戰(zhàn)爭需要人和（舉例論證）8課前，學(xué)生按要求認(rèn)真預(yù)習(xí)， 把不理解的詞句通過查工具書盡快解決，同時(shí)，反復(fù)朗讀,找出認(rèn)為有用的信息；課中，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行多形式的朗讀，培養(yǎng)語感，在質(zhì)疑中 積累文言詞句，把握文章中心；課后，背誦課文，歸納文言詞句。教學(xué)方法:自主學(xué)習(xí) 教具安排：多媒體課件課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過程：一、 導(dǎo)入新課：舜是黃帝的后代，以耕田打漁為生，因其勤勞智慧，孝名遠(yuǎn)播，深受當(dāng)?shù)厝嗣駩鄞?。然而，舜的家世卻非常不幸。母死父盲，繼母又奸詐，異母弟名象，也常欺侮他。一次，盲父令他挖井，并趁他在井下之機(jī)和象一起用土把井填上了。他們以為這次舜必死無疑，

12、就開始高高興興地瓜分舜的遺產(chǎn)： 聰明的舜在挖井時(shí)就已在井旁開了一個(gè)出口，當(dāng)盲父和象下毒手時(shí)，他便從旁邊的出口逃生了。象見舜還活著，嚇得面如土色，雙手僵在琴弦上，磕磕巴巴 地說：“哥一一哥，我一直都都都很想念你。”舜明知是假，卻仍笑著安慰象，并一如既往 地孝敬父母，愛護(hù)弟弟。這需要多大的肚量??！堯帝聽說此事后，對(duì)他更加欽佩。便讓他主管百官，代替自己管理天下。二、 整體感知：1、朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)語感。（要求：讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)節(jié) 奏、讀出情感）教師范讀課文。要求學(xué)生動(dòng)筆在課本上標(biāo)出節(jié)奏，圈出生字。學(xué)生自由朗讀課文。2、疏通文意：小組自主學(xué)習(xí)、討論：（1）結(jié)合工具書和課文注解疏通文意。（2）小組討論解答疑

13、難問題，組長把不能解決的問題記下來。小組提出沒有解決的問題，教師鼓勵(lì)其他小組幫助解決，教師補(bǔ)充。3、引導(dǎo)學(xué)生歸納課文重點(diǎn)詞語。通譯全文：舜從田野之中被任 用，傅說從筑 墻的泥瓦匠中被選拔，膠鬲從販賣魚鹽的人中被舉用，9管夷吾從獄官手里釋放后被舉用，孫叔敖在隱居的海濱被選拔，百里奚從集市中被選拔。所以上天將要下達(dá)重 大責(zé)任給這樣 的人，一定要先使他們的內(nèi)心痛苦，使他們的筋骨勞 累，使他經(jīng)受饑餓，使他受到貧困之苦，使他做事不順，用這些來使他的心驚動(dòng)，使他的性格堅(jiān)強(qiáng)起來，增加他不具備的才能。人常常犯錯(cuò)誤，然后才能改正；（犯錯(cuò)誤時(shí)）在內(nèi)心受到困擾，思慮阻塞以后才能奮起或有所作為;憔悴枯槁之色表現(xiàn)到臉色

14、上，吟詠嘆息之氣發(fā)于聲音， 然后才被人了解。在國內(nèi)如果沒有堅(jiān)守法度的大臣和足以輔佐君主的賢士，在國外如果沒有與之匹敵的鄰國和來自外國的禍患，（像這樣的）國家經(jīng)常會(huì)滅亡。這樣以后才知道在憂患中得以生存，因沉迷安樂而衰亡。重點(diǎn)詞語：發(fā)：起，指被任用。于：介詞，從。舉：被舉用，被選拔。士：獄官。任：責(zé)任，擔(dān)子。故：所以苦：形容詞作使動(dòng)用法，使痛苦。勞：使勞累。餓其體膚：使他經(jīng)受饑餓，以致肌膚消瘦。空乏其身：使他受到貧困之苦?？辗Γ嘿Y財(cái)缺乏。這里是動(dòng)詞。行拂亂其所為：所行不順，使他所做的事顛倒錯(cuò)亂。所以：用來（通過那樣的途徑來）。動(dòng)心忍性：使他的心驚動(dòng)，使他的性情堅(jiān)韌起來。曾：通“增”，增加。恒：常。

15、過：這里的意思是犯過失。衡于慮：思慮堵塞。衡：通“橫”，梗塞，指梗塞，不順。作：奮起，指有所作為。10征于色：把心情表現(xiàn)在臉色上。I發(fā)于聲：意思是吟詠嘆息之氣發(fā)于聲音。喻：了解拂：通“弼”，輔佐。出：在外面。指國外。恒：常常。恒：常、走向。生：使生存。死：使.死亡。通假字：曾=增衡=橫拂=弼詞類活用：苦：使受苦；勞：使勞累；餓：使經(jīng)受饑餓之苦；動(dòng)：使驚動(dòng)空乏：使受到貧困之苦；：使堅(jiān)韌古今異義：發(fā)：古義：被任用；今義：送出；舉：古義：被舉用；今義：舉起；征：古義：征驗(yàn)；今義：出征；喻：古義：了解；今義：比喻。四、文章探究：思考下面的問題：1、文章第一段例舉的這幾位古代賢能的人所處的時(shí)代不同，但是

16、他們的經(jīng)歷什么共同點(diǎn)？（1）他們出身卑微，（2）他們歷經(jīng)了苦難的磨練，（3）他們都被提拔任用，做出了 一番成就。2、文章舉的這幾個(gè)例子在文章中有何作用？引出下文“故天將降大任于是人也.”3、“故天將降大任于是人也”這句話在文章中有什么作用？11起過渡作用4、作者認(rèn)為要成就人才要經(jīng)歷那些磨難？必先苦其心志，餓其體膚，勞其筋骨，空乏其身。5、一個(gè)國家要想長治久安，需要具備什么條件?內(nèi)憂外患6、本文是如何得出論點(diǎn)的?本文通過列舉六位歷史人物的事例， 說明憂患可以激勵(lì)人奮發(fā)向上的道理， 并由個(gè)人 推論到國家， 點(diǎn)明中心論點(diǎn)。五、 課堂練習(xí)學(xué)習(xí)了課文，你從中得到了什么啟發(fā)？請(qǐng)談?wù)勛约旱目捶āＡ?課后作業(yè)背誦原文板書設(shè)計(jì)：生于憂患