《鐵的重要化合物》說課稿設(shè)計(jì)

1、鐵的重要化合物說課稿設(shè)計(jì)第一部分說課標(biāo)1 、教材內(nèi)容和地位鐵的重要化合物 是人教版高中化學(xué)必修一第三章第二節(jié) 幾 種重要的金屬化合物中的內(nèi)容前面學(xué)習(xí)了“從實(shí)驗(yàn)學(xué)化學(xué)”、 “離 子反應(yīng)、 氧化還原知識(shí)” 由于鐵是一種可變價(jià)元素所以本節(jié)內(nèi)容既可 以為前面學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)和理論補(bǔ)充感性認(rèn)識(shí)材料又能為接下來學(xué)習(xí)第 四章中變價(jià)非金屬元素物質(zhì)的性質(zhì)提供研究模型2 、課標(biāo)要求及教材處理 課標(biāo)要求了解鐵的重要化合物的主要性質(zhì)課時(shí)為 1 課時(shí) 鐵的氧化物、氫氧化物的通性學(xué)生能根據(jù)鈉、鋁的氧化物、氫 氧化物的知識(shí)用分類的方法自主學(xué)習(xí)掌握所以我對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行了 一些調(diào)整側(cè)重于鐵鹽和亞鐵鹽中 Fe3+、Fe2+的檢驗(yàn)并運(yùn)用

2、氧化還原 的知識(shí)深入學(xué)習(xí)鐵的不同價(jià)態(tài)間的相互轉(zhuǎn)化第二部分說實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)1 、知識(shí)與技能學(xué)生知道如何檢驗(yàn)Fe2+、Fe3+提高實(shí)驗(yàn)操作技能能依據(jù)氧化還原理論掌握 +2價(jià)鐵與+3價(jià)鐵的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系2 、過程與方法 學(xué)生能利用類比法來學(xué)習(xí)鐵的重要化合物的性質(zhì)懂得通過實(shí)驗(yàn) 研究物質(zhì)氧化性、還原性的思路和方法3 、情感態(tài)度與價(jià)值觀在探究過程中學(xué)生能如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象逐步養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科 學(xué)態(tài)度通過對(duì)“實(shí)驗(yàn)室保存亞鐵鹽溶液”等問題的探討感受化學(xué)對(duì)改 善生活的積極作用關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)問題第三部分說實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)考慮到 Fe 是一種典型的具有可變化合價(jià)的金屬元素是元素化合物知識(shí)與氧化還原理論的第一次融合所以確

3、定Fe2+和Fe3+的檢驗(yàn)方法Fe元素不同價(jià)態(tài)間的轉(zhuǎn)化作為本節(jié)課的重點(diǎn)學(xué)生對(duì)氧化還原知 識(shí)還不能熟練的掌握和運(yùn)用實(shí)驗(yàn)?zāi)芰筒僮骷寄苡邢抟訤e2+與 Fe3+的相互轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)研究物質(zhì)氧化性、 還原性的思路和方法作為本節(jié)課的 難點(diǎn)第四部分說實(shí)驗(yàn)方法設(shè)計(jì) 本節(jié)實(shí)驗(yàn)教學(xué)采取邊實(shí)驗(yàn)、邊啟發(fā)、邊討論、邊歸納總結(jié)的探 究式教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代媒體技術(shù)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)直觀教學(xué)的無縫連接1 、教師創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)（調(diào)酒實(shí)驗(yàn)）2 、教師驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)（Fe2+和 Fe3+）3 、學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)（“鐵三角”的相互轉(zhuǎn)化）第五部分說教學(xué)過程設(shè)計(jì)第一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課 我是這樣設(shè)計(jì)的：雞尾酒在調(diào)酒師的手上變得多彩絢麗今天老 師也給同學(xué)們充當(dāng)一

4、次調(diào)酒師【教師演示】變色酒同學(xué)們變色的的奧秘讓我們一起走進(jìn)今天的課堂在此我的設(shè)計(jì)意圖是：運(yùn)用化學(xué)小魔術(shù)激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興 趣引領(lǐng)學(xué)生帶著疑問走進(jìn)探索新知的科學(xué)殿堂從而引入新課本節(jié)課 我們要來探究鐵及其化合物的氧化性或還原性但作為高一的學(xué)生無 論是在知識(shí)、方法還是技能等方面都有所欠缺并不具備直接開展探究 實(shí)驗(yàn)的能力因此需要老師幫助他們建構(gòu)實(shí)驗(yàn)探究的基礎(chǔ)第二環(huán)節(jié)對(duì)比分類歸納總結(jié)【活動(dòng)一】圖片展示鐵及化合物的樣品在此我的設(shè)計(jì)意圖有兩個(gè)：引導(dǎo)學(xué)生觀察鐵及其化合物的顏色、狀態(tài)完成學(xué)案中的表格引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)元素化合價(jià)進(jìn)行分類第三環(huán)節(jié)預(yù)測假設(shè)建構(gòu)基礎(chǔ)【設(shè)計(jì)意圖】根據(jù)活動(dòng)一引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)元素化合價(jià)預(yù)測 0 價(jià)、

5、+2價(jià)、 +3價(jià)的鐵的氧化性、還原性并且使學(xué)生明確本節(jié)課我們以金 屬鐵、氯化亞鐵、氯化鐵為例進(jìn)行探究鐵的重要化合物說課稿【活動(dòng)二】提出兩個(gè)思考問題【思考】1 、鐵的重要化合物說課稿2 、如何檢驗(yàn) Fe3+、 Fe2+首先引導(dǎo)學(xué)生回顧氧化還原反應(yīng)的相關(guān)內(nèi)容與學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)探 究的原理通過探討師生達(dá)成共識(shí)： 驗(yàn)證物質(zhì)具有氧化性和具有還原性 的物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)使其化合價(jià)降低通過實(shí)驗(yàn)證明化合價(jià)降低的產(chǎn)物相 應(yīng)的如果驗(yàn)證物質(zhì)具有還原性和具有氧化性的物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)使其化 合價(jià)升高通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證化合價(jià)升高的產(chǎn)物接下來由教師演示實(shí)驗(yàn)：在 2 支試管中各加入 5lFeCl2 溶液和FeCI3溶液各滴入幾滴SCN溶液觀察現(xiàn)

6、象在此引入了 Fe3+的科學(xué)檢驗(yàn) 方法同時(shí)學(xué)生也會(huì)提出疑問Fe2+如何檢驗(yàn)?zāi)卦诖艘隖e2+檢驗(yàn)方法 通過這個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)設(shè)計(jì)起到了多方面的示范功能學(xué)生收獲了知識(shí)支持了解了 Fe3+、Fe2+檢驗(yàn)方法方法支持：明確了探究物 質(zhì)氧化性、還原性的基本思路和方法至此為學(xué)生下一步的自主探究做 好了知識(shí)、 方法、技能等多方面的鋪墊同時(shí)也為本節(jié)課重難點(diǎn)突破奠 定了基礎(chǔ)第四環(huán)節(jié)交流研討實(shí)驗(yàn)探究 這部分是這節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)之所在我將引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)氧化 還原理論按照“推測-設(shè)計(jì)-驗(yàn)證-觀察-結(jié)論-評(píng)價(jià)”六步分組進(jìn) 行開放式探究實(shí)驗(yàn)來突破重難點(diǎn)在接下來的 15 分鐘引導(dǎo)各小組現(xiàn)將工具欄中提供的試劑進(jìn)行 分類然后根據(jù)

7、抽簽挑選出本組的試劑進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)前老師要 提出明確的要求： 各小組分工合作完成實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及填寫 學(xué)案的工作 實(shí)驗(yàn)過程中試劑的取用量及實(shí)驗(yàn)的規(guī)范操作 接下來的課堂就完全交給了學(xué)生讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)進(jìn)行自主的實(shí)驗(yàn)探究在此過程中老師所要做的是：巡回指導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)問題、規(guī)范要求、解答疑難實(shí)驗(yàn)結(jié)束后進(jìn)行匯報(bào)交流小組代表發(fā)言匯報(bào)設(shè)計(jì)方 案及結(jié)論其他學(xué)生補(bǔ)充并評(píng)價(jià)學(xué)生的思維是發(fā)散的有多種方案、不同的觀點(diǎn)這些都是寶貴的 課程資源充分利用引發(fā)學(xué)生的思維碰撞促進(jìn)學(xué)生的深度思考當(dāng)學(xué)生 呈現(xiàn)“觀察到的現(xiàn)象與預(yù)測現(xiàn)象” 不相符的方案時(shí)其他學(xué)生幫他分析 深化氧化還原知識(shí)能從氧化還原的角度去分析Fe、

8、Fe2+與Fe3+的相互轉(zhuǎn)化的實(shí)驗(yàn)的可行性由以上探究學(xué)生能總結(jié)Fe2+有還原性可以加入氧化劑把其氧化成Fe3+同理也能得出加入還原劑把Fe3+還原Fe2+ 第五環(huán)節(jié)歸納總結(jié)拓展提升依據(jù)教學(xué)目標(biāo)我將引領(lǐng)學(xué)生從知識(shí)層面、能力與方法層面及情 感價(jià)值態(tài)度觀三方面進(jìn)行拓展提升首先在知識(shí)層面上學(xué)生在探究鐵、二價(jià)鐵離子、三價(jià)鐵性質(zhì)的 過程中建立起了三者的轉(zhuǎn)化關(guān)系即建立了鐵三角實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與技能 的目標(biāo)其次在能力與方法層面使學(xué)生建構(gòu)起了學(xué)習(xí)元素化合物的核心 思想那就是分類觀轉(zhuǎn)化觀研究物質(zhì)性質(zhì)的基本思路和方法有 效的實(shí)現(xiàn)了過程與方法目標(biāo)掌握了這些方法對(duì)于下一章元素化合物 的學(xué)習(xí)將起到事半功倍的效果最后在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面學(xué)生通過合作、交流、探究的過 程也建立起了活動(dòng)探究的“鐵三角”【設(shè)計(jì)意圖】通過總結(jié)提升使學(xué)生從知識(shí)層面、方法與技能層面以及情感態(tài)度價(jià)值觀層面進(jìn)一步得以升華第六環(huán)節(jié)學(xué)以致用練習(xí)反饋在此我的設(shè)計(jì)意圖是為了體現(xiàn)新課程理念：從生活走進(jìn)化學(xué)從 化學(xué)走向應(yīng)用首先是“調(diào)酒”揭密通過本節(jié)課所學(xué)知識(shí)學(xué)生就能理解變色的奧秘第一個(gè)杯子中加有三氯化鐵當(dāng)加入 SCN溶液時(shí)會(huì)出現(xiàn)血紅色當(dāng) 三價(jià)鐵離子遇到檸檬汁時(shí)會(huì)被維生素 C還原成二價(jià)亞鐵離子從而血 紅色退去當(dāng)再加入新制氯水時(shí)二價(jià)亞鐵離子會(huì)被氧化成三家鐵離子 血紅色又再次