《蘋果里的五角星》說課稿

1、蘋果里的五角星說課稿各位評委老師，上午好！我是號考生， 我今天說課的題目是 蘋果里的五角星 。我主要從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法與策略 、教學(xué)過程、板書設(shè)計等幾個步驟向大家 詳細(xì)地講解我對這節(jié)課的安排。一、教材分析（說教材）1、教材地位和作用：蘋果里的五角星 是蘇教版第八冊中的第 5 課。課文主要講了鄰居家的小 男孩把他在幼兒園里學(xué)到的橫切蘋果的方法傳給“我”的事，告訴人們：創(chuàng)造力 來源于打破常規(guī)的思維方式。全文內(nèi)容淺顯，富有兒童情趣，敘述清楚，重在引 人思考，給人啟迪，是適合學(xué)生閱讀的好教材。2、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)教材編寫的意圖和新課標(biāo)的有關(guān)要求， 結(jié)合四年級學(xué)生的思維情感、 認(rèn) 知發(fā)展的需要

2、和教學(xué)實際情況， 在課前布置預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上， 我把第一課時的學(xué)習(xí) 目標(biāo)確定為：知識與能力：（1）能正確、流利地朗讀課文。 （2）學(xué)會本課生字，掌握多音 字“鮮”，理解“循規(guī)蹈矩、鮮為人知”等意思。過程與方法：自主、合作、探究，解決學(xué)習(xí)中的疑問。情感態(tài)度與價值觀： 理解課文內(nèi)容， 從中受到啟示： 人的創(chuàng)造力來源于打破 常規(guī)的思維方式。3、教學(xué)重難點：正確、流利地朗讀課文和學(xué)會本課生字。 是本課的教學(xué)重點， 而說出課文的 主要內(nèi)容卻是教學(xué)的難點所在。二、說教法、學(xué)法根據(jù)教材特點、 重點和難點， 我采用循序漸進(jìn)的突破法進(jìn)行教學(xué)， 滲透基礎(chǔ) 訓(xùn)練意識。第一課時我采用以讀為主線， 采用四個層面的朗讀引導(dǎo)學(xué)

3、生初讀課文， 整體感知， 通過學(xué)習(xí)能正確流利地朗讀課文， 以自主形式正確朗讀有關(guān)詞語， 并 嘗試?yán)斫庹n文。通過初讀，再讀，感知讀等形式來理解課文。學(xué)生通過聯(lián)系生活 說說、讀讀、質(zhì)疑等一系列簡單易行的教學(xué)方式，語感、理解、表達(dá)、朗讀等方 面將會得到有效的促進(jìn)。三、說教學(xué)過程：實施教學(xué)時，我采取五個教學(xué)環(huán)節(jié)來引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。（一）談話導(dǎo)入，揭示課題。 我采用談話導(dǎo)入的方式你在什么地方見過 五角星？學(xué)生說了并齊讀課題后， 讓學(xué)生然后談?wù)勌O果里的五角星實際上就是蘋 果核。然后再帶著蘋果里的五角星怎樣才能被發(fā)現(xiàn)？它又帶給我們怎樣的啟示來 讀課文。（設(shè)計意圖：以課題導(dǎo)入，同時作為初讀鋪墊環(huán)節(jié)自然過渡的“前奏

4、” 。）（二）初讀課文，整體感知。我緊跟著第一個環(huán)節(jié)課件出示自學(xué)要求： （1） 讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。（2）邊讀邊想，畫出不懂的詞語，可以通過聯(lián)系上下文，查閱工具書或與 同桌討論解決。（3）遇到長句子或難讀的句子多讀幾次，能夠正確停頓。（設(shè)計意圖：以 生字詞為切入口，激活生活經(jīng)驗，同時作為實施后續(xù)檢查 自學(xué)效果的“藥引子” 。）（三）了解大意，理清層次。讀通了課文， 我再讓學(xué)生默讀課文， 思考這篇課文講了一個什么故事？找出 本課的中心句是什么？弄清楚了后再一次讀課文， 思考： 圍繞這件事情， 課文每 一小節(jié)寫了什么？嘗試給課文分段。（設(shè)計意圖： 避免單調(diào)機(jī)械的字詞教學(xué)， 以問題來進(jìn)一步激發(fā)大家的學(xué)習(xí)興 趣，同時檢測學(xué)生獨立解讀文本的能力。 ）（四）再讀課文，發(fā)現(xiàn)問題。如果說上面的教學(xué)環(huán)節(jié)是鋪墊，那下面的環(huán)節(jié) 則能有效滲透， 引領(lǐng)學(xué)生初悟創(chuàng)造。 我先讓讓學(xué)生說說讀了課文后的收獲， 再提 出自己不懂的問題。設(shè)計意圖：擴(kuò)散學(xué)生的思維，把學(xué)生思維逐漸引向深入。 ）（五）最后一個環(huán)節(jié)我讓學(xué)生思考提出的問題， 回家操作，用不同的方法切 蘋果，看看能發(fā)現(xiàn)些什么？（設(shè)計意圖：這