《空氣也是生命

1、如果對(duì)您有幫助！感謝評(píng)論與分享空氣也是生命之源教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)讀：本文空氣也是生命之源教學(xué)設(shè)計(jì) ，僅供參考，如果覺得很不錯(cuò)，歡迎點(diǎn)評(píng)和分享?？諝庖彩巧唇虒W(xué)設(shè)計(jì)教材分析：1、本課是蘇版小學(xué)科學(xué)第四冊(cè)第1 單元第4 課“空氣也是生命之源”這一課主要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)空氣已有的知識(shí)，探究空氣也是生命之源，了解空氣污染的主要原因、危害及其防治。使學(xué)生知道空氣對(duì)生命的意義，意識(shí)到保護(hù)空氣的重要性。2、本課是綜合課型，可分為四部分，第一部分通過探究空氣也是“生命之源”的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣， 知道空氣也是生命之源；第二部分通過收集空氣活動(dòng)，尋找空氣污染的主要原因，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)做出判斷； 第三部分通過

2、了解空氣污染的危害活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)做簡單的觀察實(shí)驗(yàn)，并作實(shí)驗(yàn)記錄。 了解人類活動(dòng)對(duì)大氣層產(chǎn)生的不良影響；第四部分“我們能為凈化空氣做些什么活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，養(yǎng)成關(guān)心人類生存的生活環(huán)境，能為保護(hù)空氣積極行動(dòng)的良好習(xí)慣。學(xué)生分析：四年級(jí)的學(xué)生已有一些生活經(jīng)驗(yàn)，他們已經(jīng)知道一些關(guān)于空如果對(duì)您有幫助！感謝評(píng)論與分享氣及空氣污染、危害方面的知識(shí)。教學(xué)理念：根據(jù)小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，通過對(duì)“空氣也是生命之源”的探究，了解空氣污染的原因、危害及其防治的活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生在科學(xué)活動(dòng)中的主體作用，會(huì)做簡單的觀察實(shí)驗(yàn)， 逐漸養(yǎng)成關(guān)心人類生存的生活環(huán)境，積極保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣。

3、教學(xué)目標(biāo)：過程與方法：能夠運(yùn)用對(duì)空氣的已有了解， 通過觀察、實(shí)驗(yàn)，對(duì)空氣的污染、危害作出合理的判斷。知識(shí)與技能：1、知道空氣也是生命之源；2、了解空氣污染的主要原因、危害及其防治性。情感態(tài)度與價(jià)值觀： 關(guān)心人類生存的生活環(huán)境， 認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展給空氣環(huán)境帶來的負(fù)面影響，能為保護(hù)空氣積極行動(dòng)。教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)科學(xué)素材、記錄表。教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入。讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室之前深吸一口氣， 進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后再吸一口氣，對(duì)比一下，有什么不同 ?是什么原因造成的 ?二、探究空氣也是生命之源。1我們已經(jīng)研究了空氣的各種性質(zhì)，那么空氣和我們有什么關(guān)系呢 ?學(xué)生說。如果對(duì)您有幫助！感謝評(píng)論與分享2、有什么辦法能夠證

4、明我們離不開空氣呢?學(xué)生思考，說出自己的想法，選擇一種容易操作的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。3、師：剛才的實(shí)驗(yàn)，說明我們?nèi)祟愲x不開空氣。除了人類外，你認(rèn)為還有哪些生命離不開空氣?小組討論，并記錄。小組匯報(bào)。師板書。4、師演示”動(dòng)物離不開空氣”的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生注意觀察實(shí)驗(yàn)前后，動(dòng)物的反應(yīng)。5、師：通過這些實(shí)驗(yàn)和同學(xué)們的匯報(bào)，我們可以發(fā)現(xiàn)幾乎所有的生命都離不開空氣。因此，我們說空氣也是生命之源。(板書 )三、尋找空氣污染的主要原因。1、師：空氣是那么的重要，我們需要什么樣的空氣?學(xué)生匯報(bào)，教師板書。2、師：上課之前，我們每一個(gè)小組的同學(xué)收集了兩袋空氣，現(xiàn)在互相交換呼吸一下， 然后記錄下自己的感受。 各組學(xué)生交換袋子

5、，呼吸。3、說一說自己的感受。我們生活在這樣的環(huán)境中，周圍的空氣會(huì)潔凈嗎 ?為什么 ?學(xué)生思考、匯報(bào)。教師貼出圖片。四、了解空氣污染的危害。1、師：我們。人類的許多活動(dòng)都對(duì)空氣造成了污染，空氣被污染后會(huì)對(duì)生命有什么影響呢?讓學(xué)生自己說一說。2、剛才同學(xué)們所說的這些影響是從哪兒知道的?學(xué)生說一說。3、看科學(xué)報(bào)導(dǎo)：空氣被長期污染后造成的危害。如果對(duì)您有幫助！感謝評(píng)論與分享五、我們能為凈化空氣做些什么?1、師：真是不看不知道，一看嚇一跳，空氣污染會(huì)造成這么大的危害?？赐暌院螅阌惺裁聪敕??那么我們是不是應(yīng)該把一切會(huì)污染空氣的活動(dòng)都停止呢 ?2、師：同學(xué)們有什么好的想法和建議?小組討論，并記錄。六、

6、課后拓展。師：同學(xué)們提的建議非常好， 老師提議把這些建議寫成一封信寄給有關(guān)部門， 希望空氣污染問題早日得到解決，我們能夠從新呼吸到新鮮、清新的空氣。附表：空氣也是生命之源年級(jí)班第小組表一哪些生命需要空氣16273849510表二尋找空氣污染的主要原因?？諝馊绻麑?duì)您有幫助！感謝評(píng)論與分享 記錄第一號(hào)第二號(hào)有什么感受?收集的地方 (問一問對(duì)方 同學(xué)) 比較一下兩袋空氣你有什么結(jié)論嗎 ?(請(qǐng)寫一寫 ) 表三我們能為凈化空氣做些什么 1 627.3 84 95 10 教學(xué)自評(píng)：科學(xué)的本質(zhì)就是從提出問題到解決問題， 特別是日常生活中人們所關(guān)心的問題。 科學(xué)教學(xué)的目的就是培訓(xùn)學(xué)生科學(xué)的思維方法和如果對(duì)您有

7、幫助！感謝評(píng)論與分享努力去發(fā)展學(xué)生解決問題的能力，使學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪杏H近科學(xué)，運(yùn)用科學(xué)，把科學(xué)轉(zhuǎn)化為對(duì)自己日常生活的指導(dǎo)。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)遵循科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)， 用符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式來教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)， 靈活運(yùn)用教材， 使每一位學(xué)生在本節(jié)課中能夠?qū)W有所獲¨一開始就從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)了一個(gè)空氣不流通的情境，讓學(xué)生初步感知到“潔凈的空氣是多么重要啊 ! ” 為后面的教學(xué)作下鋪墊。 過程與方法是從提出問題到解決問題的必經(jīng)之路，是中間最突出的環(huán)節(jié)。教會(huì)學(xué)生科學(xué)的探究過程，掌握一定的科學(xué)方法，相當(dāng)于讓他有了一只“點(diǎn)石成金的手指頭”， 這是他終生受用、可持續(xù)發(fā)展的“本錢”。傳統(tǒng)的教材觀

8、點(diǎn)是只依賴于課本進(jìn)行教學(xué)， 從書本上學(xué)知識(shí)，書上寫什么就教什么，書上沒寫的不敢教，書上寫了的不敢不教。教學(xué)也是教師教什么，學(xué)生就學(xué)什么，教師怎么教，學(xué)生就怎么學(xué)，學(xué)生幾乎沒有什么自主權(quán)。 我根據(jù)學(xué)生的需求和實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整， 創(chuàng)造性地使用教材。教學(xué)第一部分是探究“”空氣也是生命之源”， 通過憋氣實(shí)驗(yàn)和真空實(shí)驗(yàn)， 充分激起學(xué)生探究的好奇心和興趣， 使學(xué)生經(jīng)歷從問題假設(shè)驗(yàn)證結(jié)論的探究過程，學(xué)習(xí)效果較為顯著，他們因此知道了空氣為什么也是生命之源。提出問題到做出預(yù)測或假設(shè)， 然后自己動(dòng)手尋找證據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證，經(jīng)過思維加工，自己得出結(jié)論，并把自己的認(rèn)識(shí)用于解決問題的實(shí)踐。讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程，從中

9、獲得科學(xué)知識(shí)，增長如果對(duì)您有幫助！感謝評(píng)論與分享才干，體會(huì)科學(xué)探究的樂趣，理解科學(xué)的真諦，這便是科學(xué)教育的全過程。第二部分的教學(xué)中就注重學(xué)生的親身經(jīng)歷和探究體驗(yàn)。 通過學(xué)生自己動(dòng)手收集空氣， 自己去尋找出空氣污染的主要原因的這項(xiàng)活動(dòng)，使學(xué)生能夠運(yùn)用已有的知識(shí)做出判斷，動(dòng)手操作，小組討論，并且認(rèn)真地填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在此過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了相互溝通、交流，也通過自己動(dòng)手， 進(jìn)行了又一項(xiàng)的科學(xué)證明， 證明了空氣污染的原因有哪些，自己處理了所獲取的科學(xué)信息， 學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。在第三部分“了解空氣污染的危害”。 第四部分“我們能為凈化空氣做些什么? ”中，注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探究解決問題的策略，學(xué)會(huì)用科學(xué)的思維方式來解決問題，使他們以一種主人翁的姿態(tài)關(guān)心環(huán)境，改造環(huán)境，培養(yǎng)了他們的科學(xué)興趣， 讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)科學(xué)這一科目的意義。教學(xué)中也有些遺憾之處， 在第二部分“尋找空氣污染的主要原因”這一個(gè)活動(dòng)中， 如果在引導(dǎo)學(xué)生說出哪些人類活動(dòng)造成了空氣污染之后，能夠再聯(lián)系上學(xué)校周圍的環(huán)境， 我想