學(xué)前教育學(xué)復(fù)習(xí)資料培訓(xùn)資料

1、考核知識(shí)點(diǎn)及要求<<<<<<精品資料 學(xué)前教育學(xué)復(fù)習(xí)資料 第一部分 考核內(nèi)容與要求第一章 學(xué)前教育學(xué)概述考核目的本章主要考核學(xué)生對(duì)學(xué)前教育、學(xué)前教育學(xué)等相關(guān)概念的掌握，對(duì)學(xué)前教育學(xué)產(chǎn)生和發(fā)展階段的了解，對(duì)學(xué)前教育學(xué)研究對(duì)象、任務(wù)、特點(diǎn)等的 理解，以及對(duì)學(xué)習(xí)學(xué)前教育學(xué)的方法的掌握程度?？己酥R(shí)點(diǎn)及要求1學(xué)前教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展識(shí)記：學(xué)前教育學(xué)的發(fā)展階段；各階段的代表人物。理解：學(xué)前教育學(xué)的發(fā)展脈絡(luò)；各階段代表人物的主要 思想。2學(xué)前教育學(xué)的研究對(duì)象與內(nèi)容理解：學(xué)前教育學(xué)的研究對(duì)象；學(xué)前教育學(xué)的研究?jī)?nèi)容。3學(xué)習(xí)學(xué)前教育學(xué)的意義與方法理解：學(xué)習(xí)學(xué)前教育學(xué)的意義；學(xué)習(xí)

2、學(xué)前教育學(xué)的方法。第二章 學(xué)前教育學(xué)的功能與效益 考核目的 本章主要考核學(xué)生對(duì)學(xué)前教育功能和效益概念 的理解，對(duì)學(xué)前教育功能與效益的基本類型的掌 握程度，考核學(xué)生分析學(xué)前教育具體功能與效益 的能力，提高學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮 學(xué)前教育功能和效益的能力。1學(xué)前教育的功能識(shí)記：學(xué)前教育功能的內(nèi)涵；學(xué)前教育功能的特點(diǎn)；學(xué) 前教育功能的類型。理解：學(xué)前教育的具體功能。應(yīng)用：在現(xiàn)實(shí)的教育教學(xué)實(shí)踐中，如何發(fā)揮學(xué)前教育的 功能。2學(xué)前教育的效益識(shí)記：學(xué)前教育效益的內(nèi)涵；學(xué)前教育效益的特點(diǎn)；學(xué) 前教育效益的類型。理解：學(xué)前教育的具體效益。應(yīng)用：在現(xiàn)實(shí)的教育教學(xué)實(shí)踐中提高學(xué)前教育效益的 途徑與方法。第三

3、章 學(xué)前教育與兒童發(fā)展考核目的本章主要考核學(xué)生對(duì)學(xué)前教育在人一生中的地 位與作用的了解程度，考核學(xué)生運(yùn)用相關(guān)原理協(xié) 調(diào)各種影響因素使其效果達(dá)到最優(yōu)化的能力。考核知識(shí)點(diǎn)及要求1學(xué)前教育在人生中的地位與作用<<<<<<精品資料 理解：學(xué)前教育在人的內(nèi)在發(fā)展中的地位與作用。學(xué)前教育在人的外在發(fā)展中的地位與作用。2影響兒童身心發(fā)展的因素分析識(shí)記：影響兒童身心發(fā)展的因素。理解：遺傳在兒童身心發(fā)展中的作用。環(huán)境在兒童身心發(fā)展中的作用。學(xué)前教育在兒童身心發(fā)展中的作用。 第四章 學(xué)前兒童的全面發(fā)展教育 考核目的本章主要考核學(xué)生對(duì)學(xué)前兒童體育、智育、德育和美育的概念及意義的理

4、解，考核學(xué)生對(duì)學(xué)前兒 童體育、智育、德育和美育的任務(wù)和內(nèi)容的了解， 考核學(xué)生對(duì)學(xué)前兒童體育、智育、德育和美育的 實(shí)施途徑與方法的掌握程度，以及考核運(yùn)用德育 的原則和方法，解決學(xué)前兒童的相關(guān)問題的能力?？己酥R(shí)點(diǎn)及要求1學(xué)前兒童教育總目標(biāo)識(shí)記：幼兒園的任務(wù)；幼兒園教育的主要目標(biāo)；幼兒園 工作的原則。2學(xué)前兒童體育識(shí)記：學(xué)前兒童體育的概念與意義；學(xué)前兒童體育的內(nèi) 容與任務(wù)。理解：<<<<<<精品資料 學(xué)前兒童體育的途徑與方法。3學(xué)前兒童智育識(shí)記：學(xué)前兒童智育的概念與意義；學(xué)前兒童智育的內(nèi) 容與任務(wù)。理解：學(xué)前兒童智育的方法與手段。 4學(xué)前兒童德育識(shí)記：學(xué)前兒童德

5、育的意義與原則；學(xué)前兒童德育的內(nèi) 容與任務(wù)。理解：學(xué)前兒童道德品質(zhì)的形成與發(fā)展；學(xué)前兒童德育 的途徑與方法。5學(xué)前兒童美育識(shí)記：學(xué)前兒童美感發(fā)展的特點(diǎn)；學(xué)前兒童美育的意義 與任務(wù)。理解：學(xué)前兒童美育的實(shí)施途徑。第五章 幼兒園的教育活動(dòng) 考核目的 本章主要考核學(xué)生對(duì)幼兒園教育活動(dòng)的基本內(nèi) 容的掌握，考核學(xué)生對(duì)幼兒園各種活動(dòng)的組織要 領(lǐng)的領(lǐng)會(huì)程度，考核學(xué)生組織各種幼兒園的教育 活動(dòng)的能力。考核知識(shí)點(diǎn)及要求1幼兒園的生活活動(dòng)識(shí)記：幼兒園生活活動(dòng)的內(nèi)容；幼兒園生活活動(dòng)的意義。理解：幼兒園生活活動(dòng)的組織原則。應(yīng)用：運(yùn)用相關(guān)原理組織幼兒園生活活動(dòng)。2幼兒園的教學(xué)活動(dòng)識(shí)記：幼兒園教學(xué)活動(dòng)的概念；幼兒園教學(xué)活

6、動(dòng)的類型。理解：幼兒園教學(xué)活動(dòng)的原則。應(yīng)用：運(yùn)用相關(guān)原理組織幼兒園教學(xué)活動(dòng)。3幼兒園的游戲活動(dòng)識(shí)記：幼兒園游戲活動(dòng)的概念；幼兒園游戲活動(dòng)的類型； 幼兒園游戲活動(dòng)的特點(diǎn)。理解：幼兒園游戲活動(dòng)的意義。應(yīng)用：運(yùn)用相關(guān)原理組織幼兒園游戲活動(dòng)；運(yùn)用相關(guān)原 理指導(dǎo)幼兒園游戲活動(dòng)。第六章 幼兒園的環(huán)境設(shè)計(jì)考核目的本章主要考核學(xué)生對(duì)幼兒園環(huán)境、幼兒園心理環(huán)境、幼兒園物理環(huán)境等概念的理解，考核學(xué)生對(duì)幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)的基本知識(shí)與基本技術(shù)的了解， 考核學(xué)生運(yùn)用相關(guān)理論結(jié)合幼兒園實(shí)際創(chuàng)設(shè)適 合兒童的環(huán)境的能力?？己酥R(shí)點(diǎn)及要求1幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)概述識(shí)記：幼兒園環(huán)境的概念；幼兒園環(huán)境的類型。理解：幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)的意義；幼兒

7、園良好環(huán)境的標(biāo)準(zhǔn)。2幼兒園心理環(huán)境的設(shè)計(jì)識(shí)記：幼兒園心理環(huán)境的內(nèi)涵；幼兒園心理環(huán)境的特點(diǎn)。理解：幼兒園心理環(huán)境的設(shè)計(jì)原則；幼兒園心理環(huán)境的 設(shè)計(jì)方法。3幼兒園物理環(huán)境的設(shè)計(jì)理解：幼兒園戶內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)的內(nèi)容；幼兒園戶內(nèi)環(huán)境設(shè) 計(jì)的方法。幼兒園戶外環(huán)境設(shè)計(jì)的內(nèi)容；幼兒園戶外環(huán)境設(shè) 計(jì)的方法。應(yīng)用：運(yùn)用幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)的相關(guān)原理分析幼兒園環(huán)<<<<<<精品資料 境設(shè)計(jì)。第八章 幼兒園的家庭、社區(qū)工作 考核目的運(yùn)用幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)的相關(guān)原理進(jìn)行幼兒園的 環(huán)境設(shè)計(jì)。第七章 幼兒園教師 考核目的 本章主要考核學(xué)生對(duì)幼兒園教師在兒童發(fā)展中 的地位與作用的了解，考核學(xué)生對(duì)幼兒園教

8、師必 須具備的職業(yè)技能和專業(yè)能力的掌握，考核學(xué)生 根據(jù)相關(guān)策略選擇適合自己的發(fā)展路徑，并在實(shí) 踐中加以運(yùn)用的能力。本章主要考核學(xué)生對(duì)學(xué)前兒童家庭教育的內(nèi)容 和方法的掌握，考核學(xué)生對(duì)家庭教育在學(xué)前兒童 教育中的地位和作用的理解，考核學(xué)生運(yùn)用幼兒 園和家庭、社區(qū)合作的方法的能力?？己酥R(shí)點(diǎn)及要求1幼兒園的家庭工作識(shí)記：考核知識(shí)點(diǎn)及要求1幼兒園教師在兒童發(fā)展中的作用理解：幼兒園教師在兒童發(fā)展中的角色；幼兒園教師對(duì) 兒童發(fā)展的影響。2幼兒園教師的職業(yè)技能識(shí)記：幼兒園教師職業(yè)技能的種類。理解：觀察能力；溝通能力；組織教育活動(dòng)能力。3幼兒園教師成長(zhǎng)的操作路徑理解：基于“教歷研究”的教師成長(zhǎng)；基于“同伴互助

9、”的教師成長(zhǎng)；基于“反思日記”的教師成長(zhǎng)；基 于“案例教學(xué)”的教師成長(zhǎng)。應(yīng)用：運(yùn)用幼兒園教師成長(zhǎng)的操作路徑促進(jìn)自身的發(fā) 展。幼兒園與家庭銜接的內(nèi)容；幼兒園與家庭銜接的 方法。理解：家庭教育的地位與作用；幼兒園與家庭銜接的具 體工作。2幼兒園的社區(qū)工作理解： 幼兒園與社區(qū)合作的原因；幼兒園與社區(qū)合作的 意義；幼兒園與社區(qū)合作的方式。應(yīng)用： 運(yùn)用幼兒園與社區(qū)合作的方式指導(dǎo)自己的實(shí)踐。第九章 幼兒園與小學(xué)的銜接考核目的 本章主要考核學(xué)生對(duì)幼兒園與小學(xué)銜接的重要 性的認(rèn)識(shí)，考核學(xué)生對(duì)幼兒園與小學(xué)銜接的原則、 基本方法與途徑的掌握程度。考核知識(shí)點(diǎn)及要求1幼兒園與小學(xué)銜接的概念與意義識(shí)記： 幼兒園與小學(xué)銜

10、接的概念B. 停滯性理解：兒童從幼兒園進(jìn)入小學(xué)所面臨的問題；幼兒園與 小學(xué)銜接的意義。2. 幼兒園與小學(xué)銜接的原則理解：長(zhǎng)期性而非突擊性原則；整體性而非單項(xiàng)性的原 則；與小學(xué)的適應(yīng)性而非小學(xué)化的原則； 家、園、 校的一致性而非孤立化的原則。3. 幼兒園與小學(xué)銜接的內(nèi)容與途徑識(shí)記：幼小銜接工作的內(nèi)容。理解：國(guó)外幼小銜接的經(jīng)驗(yàn)。應(yīng)用：幼小銜接工作的途徑。第二部分 試題類型舉例及參考答案一、單項(xiàng)選擇題（在括號(hào)內(nèi)填寫正確選項(xiàng)的字母）1. 幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)的主要作用有（ ）A. 調(diào)節(jié)作用、啟迪作用、激勵(lì)作用、管理作用B. 調(diào)節(jié)作用、啟迪作用、教育作用、制約作用C調(diào)節(jié)作用、啟迪作用、教育作用、管理作用D.調(diào)

11、節(jié)作用、啟迪作用、激勵(lì)作用、制約作用2. 體現(xiàn)學(xué)前教育的功能特征的是（ ）A.單一性C. 發(fā)展性D. 狹隘性二、簡(jiǎn)答題1. 簡(jiǎn)述家庭教育的地位和作用。2. 如何理解幼兒園所擔(dān)負(fù)的“雙重”任務(wù)？三、論述題1. 結(jié)合教育教學(xué)實(shí)踐論述“最近發(fā)展區(qū)”理論 在學(xué)前兒童教育中的作用和意義。2. 結(jié)合實(shí)例論述幼兒園在學(xué)前兒童發(fā)展過程中所產(chǎn)生的作用。四、案例分析題 每天早晨晨間活動(dòng)結(jié)束的時(shí)候，我就會(huì)拿起點(diǎn)名 冊(cè)準(zhǔn)備點(diǎn)名。這天，我對(duì)孩子們說：“今天老師 不用嘴巴來點(diǎn)名，而是用眼睛來點(diǎn)名。”他們一 臉的疑惑，好像在問眼睛怎么可以用來點(diǎn)名。眼 睛又不能說話。我看著他們說：“我用眼睛看著 你，對(duì)你瞇瞇笑，就是在點(diǎn)你的

12、名字， 你看到我， 也對(duì)我笑一笑好嗎？表示你知道我在點(diǎn)名了?！?我點(diǎn)名完了，發(fā)現(xiàn)班上有一個(gè)特別膽小的孩子臉 上一直都笑著，上課還主動(dòng)舉手了，這個(gè)進(jìn)步可 是不小啊。請(qǐng)用學(xué)過的相關(guān)原理分析幼兒園教師應(yīng)具備的 素質(zhì)。試題類型舉例參考答案一、單項(xiàng)選擇題1. D 2. C、簡(jiǎn)答題1.答：家庭教育的地位和作用主要有以下幾個(gè) 方面：（ 1）家庭教育是其他教育的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)； （2）家庭教育是學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)和步入社會(huì)的起 點(diǎn)；（ 3）家庭教育是學(xué)前兒童全面發(fā)展的關(guān)鍵<<<<<<精品資料 所在；（ 4）家庭教育的各種因素是學(xué)前兒童性 格養(yǎng)成的條件。主動(dòng)發(fā)展的過程。四、案例分析題2我

13、國(guó)幼兒園的任務(wù)是：實(shí)行保育與教育相結(jié) 合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美全面發(fā)展 的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展，同時(shí)為幼兒的家 長(zhǎng)參加工作、學(xué)習(xí)提供便利條件。概括地說，我 國(guó)的幼兒園擔(dān)負(fù)著保育、教育學(xué)前兒童及為方便 家長(zhǎng)服務(wù)的“雙重”任務(wù)，這是我國(guó)幼兒園的一 大特色，也是我國(guó)幼兒園的社會(huì)使命。理解與貫徹幼兒園的雙重任務(wù)必須把握：（ 1） 不斷地提高幼兒園的辦園質(zhì)量；（ 2）努力拓展 為家長(zhǎng)服務(wù)的范圍；（ 3）建立制度化的幼兒園 工作運(yùn)行機(jī)制。三、論述題1答：（ 1）“最近發(fā)展區(qū)”即兒童現(xiàn)有心理機(jī) 能的發(fā)展水平（兒童實(shí)際的發(fā)展水平）與在成人 的指導(dǎo)和幫助下所達(dá)到的解決問題的水平（兒童 潛在的發(fā)展水

14、平）兩者之間的距離。（ 2）以發(fā) 展的眼光來看待兒童，將兒童看成一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展 的個(gè)體，承認(rèn)每個(gè)兒童都有發(fā)展的可能性。 （3） 教育應(yīng)該超前于發(fā)展，創(chuàng)造“最近發(fā)展區(qū)”，推 動(dòng)或加速兒童內(nèi)部的發(fā)展過程。（ 4）教育者要 了解兒童的現(xiàn)狀，作為促進(jìn)兒童發(fā)展的基礎(chǔ)。 （5） 每個(gè)兒童都有自己的“最近發(fā)展區(qū)”，因此，教 育者要為不同的兒童創(chuàng)設(shè)不同的“最近發(fā)展 區(qū)”，因材施教。答：該案例說明了溝通能力的重要性。教師的溝通能力主要是指教師與學(xué)前兒童交流 的能力，具有良好的溝通能力是實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)前 兒童交流的橋梁。學(xué)前兒童的發(fā)展不是一個(gè)被動(dòng) 地接受外界影響的過程，而是與周圍環(huán)境主動(dòng)、 積極地相互作用的結(jié)果。教師

15、要積極、恰當(dāng)?shù)嘏c 學(xué)前兒童進(jìn)行溝通，創(chuàng)造師生間相互理解、彼此 接納、協(xié)調(diào)的氛圍，將會(huì)極大地促進(jìn)學(xué)前兒童的 發(fā)展。案例中的教師主要使用了目光溝通。目光溝通在 教師與學(xué)前兒童之間起著不同的作用。當(dāng)個(gè)別教 師對(duì)“調(diào)皮”或“犯錯(cuò)誤”的兒童批評(píng)時(shí)，不要 當(dāng)著全班其他兒童的面，而應(yīng)投以責(zé)備的目光以 提醒正在犯錯(cuò)誤的兒童；當(dāng)孩子對(duì)某項(xiàng)活動(dòng)或某 種問題有興趣時(shí)，教師應(yīng)投以充滿肯定、贊許的 目光以提高孩子的自信心；當(dāng)孩子有某種榮譽(yù)時(shí)， 教師應(yīng)投以鼓勵(lì)的目光，以激勵(lì)兒童再接再厲。教師呼喚兒童的名字，會(huì)使他們倍感親切，覺得 自己受到老師的重視，這是對(duì)兒童的尊重和基本 的禮節(jié)。因此，熟記兒童的名字是教師與兒童溝 通技

16、巧的第一把鑰匙，也是進(jìn)行溝通的基礎(chǔ)。第三部分 主要知識(shí)點(diǎn)講解2答：（1）幼兒園教育對(duì)兒童發(fā)展的誘導(dǎo)作用。 學(xué)前階段是兒童神經(jīng)系統(tǒng)迅速發(fā)展的關(guān)鍵期。這 一時(shí)期的環(huán)境和教育對(duì)兒童的發(fā)展有重大的決 定性作用，也是其發(fā)展智力潛力的必要條件，也 就是說，學(xué)前教育能誘導(dǎo)學(xué)前兒童的發(fā)展。適當(dāng) 的早期教育經(jīng)驗(yàn)?zāi)茱@著促進(jìn)兒童認(rèn)知及各方面 的發(fā)展，而長(zhǎng)期教養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)剝奪則會(huì)使兒童認(rèn)知發(fā) 展停滯不前，甚至永久性喪失人類某些特有的能 力。因此，我們各級(jí)幼教工作者一定要認(rèn)真對(duì)待 并高度重視學(xué)前兒童的發(fā)展，創(chuàng)造良好的后天教 養(yǎng)環(huán)境。（ 2）幼兒園教育能激發(fā)兒童的主觀能 動(dòng)性。通過教育或外界刺激，個(gè)體不斷進(jìn)行新的 同化和順應(yīng)，

17、如此循環(huán)不已，使認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)不斷創(chuàng) 新，兒童心理的發(fā)展是由較低水平的圖式達(dá)到較 高水平的圖式。因此說，兒童心理的發(fā)展是兒童第一章 學(xué)前教育學(xué)概述第一節(jié) 學(xué)前教育學(xué)的產(chǎn)生與演變一、孕育階段（ 16 世紀(jì)以前）一）中國(guó) 在這一時(shí)期，學(xué)前兒童主要在家中接受早期啟蒙 教育。因此，這一時(shí)期的學(xué)前教育思想屬學(xué)前家 庭教育理論的范疇。其中以顏之推、朱熹的幼兒 教育思想較為出色。顏之推1顏氏家訓(xùn)是我國(guó)封建社會(huì)第一部完整的家庭教科書1）論述了幼兒教育的重要性人民教育家陶行知2家教思想（1）家庭教育要及早進(jìn)行（及早施教）（2）要愛與教相結(jié)合（威嚴(yán)而有慈）（3）重視環(huán)境的影響（風(fēng)化陶染）（ 4）重視“應(yīng)世經(jīng)務(wù)”的實(shí)學(xué)教

18、育 （博習(xí)致用） 朱熹1重視蒙養(yǎng)教育2要求慎擇師友3強(qiáng)調(diào)學(xué)“眼前事”4提倡正面教育（二）國(guó)外1柏拉圖 最先論述了兒童優(yōu)生優(yōu)育的問題；主張由國(guó)家對(duì)男女兒童進(jìn)行公共教育2亞里士多德 第一個(gè)主張按照兒童心理發(fā)展的規(guī)律對(duì)兒童進(jìn)行分階段教育二、萌芽階段（ 16 至 18 世紀(jì)初） 夸美紐斯1學(xué)前教育著作 母育學(xué)校是世界上第一本學(xué)前教育專著 世界圖解是著名的兒童啟蒙讀物、第一本兒童插圖書2學(xué)前教育思想（2）提出教育順應(yīng)自然的原則（3）強(qiáng)調(diào)多給兒童活動(dòng)機(jī)會(huì)，認(rèn)為游戲最適合 兒童，重視感觀訓(xùn)練，主張直觀的教學(xué)方法盧梭1順應(yīng)自然，兒童本位2對(duì)兒童進(jìn)行“消極教育”3兒童應(yīng)通過做事來學(xué)習(xí)，從而對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí) 有直接的

19、體驗(yàn)4對(duì)兒童實(shí)施身體教育和感官教育裴斯泰洛齊（1）提出自然適應(yīng)性原則（2）提倡與實(shí)施愛的教育（3）首次提出了教育心理學(xué)化三、初創(chuàng)階段（ 18 世紀(jì)后期至 20 世紀(jì)前半期）19 世紀(jì)中葉，學(xué)前教育學(xué)開始從普通教育學(xué)中分 化出來，成為一門獨(dú)立的學(xué)科。（一）中國(guó)陳鶴琴1中國(guó)幼兒教育之父2創(chuàng)辦我國(guó)最早的幼兒教育實(shí)驗(yàn)中心南京 鼓樓幼稚園3創(chuàng)建我國(guó)第一所公立幼稚師范學(xué)校江西 實(shí)驗(yàn)幼師4創(chuàng)立活教育理論1主張“中國(guó)化”“平民化”的學(xué)前教育 2提出“生活教育論” 3我國(guó)兒童創(chuàng)造教育的首創(chuàng)者（二）國(guó)外學(xué)前教育學(xué)的發(fā)展 福祿培爾1首創(chuàng)幼兒園2設(shè)計(jì)了一套游戲與作業(yè)材料恩物3系統(tǒng)闡明了幼兒園的基本原理和教學(xué)方法4使學(xué)

20、前教育學(xué)開始成為獨(dú)立學(xué)科蒙臺(tái)梭利 1提出學(xué)前教育的基本任務(wù)就是要激發(fā)和促進(jìn) 兒童的“內(nèi)在潛力”的發(fā)展 2總結(jié)了學(xué)前教育的基本原則：重復(fù)練習(xí)與自 由選擇3注重感官訓(xùn)練，并設(shè)計(jì)了發(fā)展感官的教學(xué)材 料4重視教育環(huán)境的作用，教師的任務(wù)在于提供 一個(gè)環(huán)境四、發(fā)展階段（ 20 世紀(jì)中葉之后）（一）辯證唯物主義為學(xué)前教育學(xué)的研究提供科 學(xué)的世界觀和方法論（二）鄰近學(xué)科和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為學(xué)前教育學(xué) 提供了科學(xué)基礎(chǔ)第二節(jié) 學(xué)前教育學(xué)的研究對(duì)象及意義一、研究對(duì)象（一）學(xué)前教育現(xiàn)象（二）學(xué)前教育規(guī)律（三）學(xué)前教育理論二、學(xué)習(xí)學(xué)前教育學(xué)的意義（一）有助于形成正確的教育觀點(diǎn)（二）有助于掌握具體的教育規(guī)律（三）有助于推動(dòng)

21、學(xué)前教育改革（四）有助于促進(jìn)學(xué)前教育科學(xué)的發(fā)展（五）有助于培養(yǎng)熱愛學(xué)前教育事業(yè)的信念三、學(xué)習(xí)學(xué)前教育學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)方面（一）要堅(jiān)持以馬克思主義、毛澤東思想和鄧小 平理論為指導(dǎo)（二）要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則（三）要拓展和利用相關(guān)學(xué)科知識(shí)（四）學(xué)習(xí)與思考、繼承與創(chuàng)新相結(jié)合 第二章 學(xué)前教育的功能與效益一、學(xué)前教育功能的內(nèi)涵學(xué)前教育的功能是教育的功能在學(xué)前階段的應(yīng) 用，包括學(xué)前教育的基本功能和衍生功能。二、學(xué)前教育功能的特征1領(lǐng)先性2廣泛性3對(duì)象性4發(fā)展性5延后性三、學(xué)前教育的具體功能<<<<<<精品資料 （一）學(xué)前教育對(duì)個(gè)體的期望功能1保育功能2促進(jìn)個(gè)體認(rèn)知發(fā)展

22、3促進(jìn)個(gè)體人格的健全發(fā)展 （二）學(xué)前教育對(duì)社會(huì)的期望功能 1經(jīng)濟(jì)功能2政治功能3文化功能4家庭功能（五）多渠道辦托幼機(jī)構(gòu)我國(guó)應(yīng)該貫徹政府、集體、個(gè)人一起上，鼓勵(lì)和 支持國(guó)家機(jī)關(guān)、社會(huì)團(tuán)體、企事業(yè)組織和其他社 會(huì)力量興辦哺乳室、托兒所、幼兒園，提倡和支 持舉辦家庭托兒所，促進(jìn)學(xué)前教育事業(yè)的迅速發(fā) 展。（六）加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育的科學(xué)研究（七）為學(xué)前教育立法近十幾年來，我國(guó)相繼制定實(shí)施了幼兒園管理 條例（ 1989 年）、幼兒園工作規(guī)程（ 1996 年）等法規(guī)性文件，但相對(duì)義務(wù)教育、 高等教育、 職業(yè)教育等全國(guó)性法律而言，目前學(xué)前教育立法 層次偏低，僅處于我國(guó)教育法律體系中的第四層 次。四、學(xué)前教育功能

23、發(fā)揮的策略一）提高對(duì)學(xué)前教育重要性的認(rèn)識(shí)第三章 學(xué)前教育與兒童發(fā)展一、家庭對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展的影響讓每一個(gè)兒童從出生開始就能受到良好的早期 教育越來越成為世界許多國(guó)家、特別是西方發(fā)達(dá) 國(guó)家制定幼兒教育政策和發(fā)展方針的重要出發(fā) 點(diǎn)和歸宿。二）加強(qiáng)對(duì)幼兒教育的監(jiān)管 學(xué)前教育的跨學(xué)科性、綜合性很強(qiáng)，涉及到的管 理部門多、難度大的特點(diǎn)，需要一個(gè)強(qiáng)有力的監(jiān) 管協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)或機(jī)制。三）提高學(xué)前教育師資的素質(zhì) 加強(qiáng)學(xué)前教育教師隊(duì)伍建設(shè)，是不斷提高學(xué)前教 育質(zhì)量的關(guān)鍵所在。四）加大對(duì)幼兒教育的投入力度 國(guó)家財(cái)政應(yīng)該有學(xué)前教育的單列經(jīng)費(fèi)。政府的出 資主要應(yīng)該辦好兩件事：一是舉辦一定數(shù)量的幼 兒園，二是扶持城鄉(xiāng)弱勢(shì)家庭的

24、子女接受學(xué)前教 育。政府出資辦幼兒園，可以引導(dǎo)整個(gè)事業(yè)的健 康發(fā)展，體現(xiàn)政府對(duì)社會(huì)事業(yè)的干預(yù)和補(bǔ)償。通過父母的教養(yǎng)方式，把價(jià)值觀念、行為方式、 態(tài)度體系及道德規(guī)范、期望等傳授給兒童，促進(jìn) 學(xué)前兒童的發(fā)展。常見的家庭教養(yǎng)方式：溺愛、專制、民主和放任（一）家庭教養(yǎng)方式：溺愛子女表現(xiàn)的特點(diǎn)：比較不成熟任性責(zé)任感低附和朋輩欠缺領(lǐng)導(dǎo)能力（二）家庭教養(yǎng)方式：專制子女表現(xiàn)特點(diǎn)：<<<<<<精品資料 依賴性強(qiáng)三是類似性自信心較低社交技巧較差好奇心不強(qiáng)（三）家庭教養(yǎng)方式：民主管教特點(diǎn)： 父母把孩子作為獨(dú)立的個(gè)體，注意培養(yǎng)孩子的主動(dòng)精神對(duì)孩子的期望、要求及獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰等比較恰當(dāng)

25、經(jīng)常與孩子進(jìn)行思想與價(jià)值觀的交流與溝通 子女表現(xiàn)特點(diǎn)：情緒穩(wěn)定而樂觀，性格外向具有強(qiáng)烈的同情心、事業(yè)心、責(zé)任感和成就感（四）家庭教養(yǎng)方式：放任管教特點(diǎn)：不向兒童提什么要求，與兒童溝通不多父母任孩子自由、不受約束地發(fā)展二、幼兒園對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展的影響（一）幼兒園對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展的影響因素 1模仿 榜樣只有當(dāng)它具備以下三種特征時(shí)，才能刺激兒童的模仿： 一是教師控制自己的需要、情感沖動(dòng)和對(duì)兒童施加影響的一種“威望”2認(rèn)同美國(guó)研究者認(rèn)為，認(rèn)同一般可以分成四種：模仿 學(xué)習(xí)、禁令學(xué)習(xí)、認(rèn)同強(qiáng)者、分享體驗(yàn)3期望家長(zhǎng)和教師對(duì)孩子有更多的信心和好感時(shí)，孩子 可能會(huì)有更大的進(jìn)步；反之，如果主觀認(rèn)定自己 的孩子或?qū)W生天

26、生愚笨、后天偷懶、難以造就， 孩子的積極性和創(chuàng)造性就難以發(fā)揮（二）幼兒園在學(xué)前兒童發(fā)展中的作用1幼兒園教育對(duì)兒童發(fā)展的誘導(dǎo)作用蒙臺(tái)梭利認(rèn)為：人生的頭三年勝過以后發(fā)展的各個(gè)階段，勝過 3 歲以后直到死亡的總和。2幼兒園教育能激發(fā)兒童的主觀能動(dòng)性良好的幼兒園教育將兒童看作教育的主體，強(qiáng)調(diào) 充分調(diào)動(dòng)兒童的學(xué)習(xí)積極性，使他們投身于豐富 多彩的活動(dòng)之中，從而促進(jìn)自我發(fā)展。三、社區(qū)對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展的影響1對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行有效的補(bǔ)償性教育2積極影響學(xué)前兒童的身心健康發(fā)展3為學(xué)前兒童的成長(zhǎng)與發(fā)展提供保障4為學(xué)前兒童提供特定的精神環(huán)境 5有利于培養(yǎng)學(xué)前兒童的良好行為 第四章 學(xué)前兒童的全面發(fā)展教育 第一節(jié) 學(xué)前教育

27、總目標(biāo) 一、幼兒園教育的目標(biāo)一）幼兒園教育目標(biāo)的內(nèi)涵二是教師真誠的關(guān)心、幫助、指導(dǎo)<<<<<<精品資料 幼兒園教育目標(biāo)是教育目的在幼兒園教育這一<<<<<<精品資料階段的具體化1保育和教育是幼兒園兩大方面的工作（二）幼兒園教育目標(biāo)的層次結(jié)構(gòu)1 學(xué)前教育總目標(biāo)普遍要求2 各年齡班的教育目標(biāo)特殊要求3 短期目標(biāo)一一階段要求4.活動(dòng)目標(biāo)一一具體要求二、幼兒園的任務(wù) 教育兒童、服務(wù)家長(zhǎng)雙重任務(wù)三、幼兒園工作的原則（一）促進(jìn)學(xué)前兒童全面發(fā)展的原則內(nèi)涵：指的是教師在制定教育計(jì)劃、設(shè)計(jì)教育活 動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)以“完整兒童”的培養(yǎng)為指導(dǎo)思想，

28、不能片面追求學(xué)前兒童的特長(zhǎng)和技能。目前培養(yǎng)“完整兒童“已成為現(xiàn)代幼兒教育的 新觀念?！巴暾麅和笔侵敢粋€(gè)和諧平衡全面發(fā) 展的兒童，是指其身體的、社會(huì)的、情感的、認(rèn) 知的和道德的整體性發(fā)展。（二）尊重學(xué)前兒童，建立平等的師幼關(guān)系的原 則 首先，要尊重學(xué)生的天性； 其次，尊重每個(gè)兒童，不搞成見，不偏見； 第三，促進(jìn)師幼之間的溝通三）保教結(jié)合的原則 內(nèi)涵：教師應(yīng)從學(xué)前兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)出發(fā)， 在全面、有效地對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行教育的同時(shí)，重 視對(duì)學(xué)前兒童生活上的照顧和保護(hù)，保教合一， 確保他們真正能健康、全面地發(fā)展。2. 保育和教育工作互相聯(lián)系、互相滲透3. 保育和教育是在同一過程中實(shí)現(xiàn)的（四）面向全體，

29、重視個(gè)別差異的原則內(nèi)涵：教育者在關(guān)注全體受教育對(duì)象的同時(shí)，還應(yīng)重視兒童的個(gè)別差異，因人施教，有針對(duì)性地 采取最有效、最合理的方式促進(jìn)每個(gè)兒童的發(fā)展?；疽?. 教育要促進(jìn)每個(gè)兒童的發(fā)展2. 教育要促進(jìn)每個(gè)兒童在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展3. 多種組織形式促進(jìn)兒童的發(fā)展（五）發(fā)揮一日生活的整體功能的原則內(nèi)涵：指幼兒園應(yīng)充分認(rèn)識(shí)和利用一日生活中各種活動(dòng)的教育價(jià)值，通過合理組織、科學(xué)安排，讓一日活動(dòng)發(fā)揮一致的、連貫的、整體的教育功 能，寓教育于一日活動(dòng)中?；疽螅?. 一日活動(dòng)中的各種活動(dòng)不可偏廢2. 各種活動(dòng)必須有機(jī)統(tǒng)一為一個(gè)整體（六）以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的原則指幼兒園以游戲?yàn)榛窘M織形式，寓教育于游戲 中

30、，通過游戲促進(jìn)兒童的身心發(fā)展?；疽螅? .樹立正確的游戲教育觀2.提供給學(xué)前兒童充足的游戲時(shí)間具體要求：<<<<<<精品資料 七）充分利用兒童、家庭和社會(huì)的教育資源的<<<<<<精品資料 原則內(nèi)涵：指充分利用來自各種不同的環(huán)境，有著不 同經(jīng)驗(yàn)的學(xué)前兒童、家庭和社會(huì)的教育資源，發(fā) 揮各類環(huán)境、各種力量的合力作用，將使教育更 加開放，更經(jīng)濟(jì)，更生動(dòng)活潑，更有意義。第三節(jié) 學(xué)前兒童德育一、學(xué)前兒童道德品質(zhì)的形成與發(fā)展 德育過程是使受教育者知、 情、意、行相互作用、 相互促進(jìn)的過程基本要求1讓學(xué)前兒童真正接觸社會(huì)（一）道德認(rèn)知

31、的形成和發(fā)展知：即道德認(rèn)識(shí)，是指人們對(duì)一定社會(huì)道德關(guān)系 及其理論、規(guī)范的理解和掌握。知是基礎(chǔ)。2讓家庭、社區(qū)融入幼兒園教育的行列學(xué)前兒童道德認(rèn)知的特點(diǎn)：第二節(jié) 學(xué)前兒童智育 一、學(xué)前兒童智育的概念他律性學(xué)前兒童智育是有目的、有計(jì)劃地讓學(xué)前兒童獲 得粗淺的知識(shí)技能，發(fā)展智力，增進(jìn)對(duì)周圍事物 的求知興趣，學(xué)習(xí)“如何學(xué)習(xí)“，并養(yǎng)成良好學(xué) 習(xí)習(xí)慣的教育過程。、學(xué)前兒童智育的內(nèi)容1發(fā)展智力的教育2初步知識(shí)和概念的教育 3學(xué)前兒童求知的興趣以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的 培養(yǎng)三、學(xué)前兒童智育的實(shí)施（一）學(xué)前兒童智育實(shí)施的途徑1組織多種形式的教育活動(dòng)2創(chuàng)設(shè)寬松、自由的環(huán)境，讓學(xué)前兒童自主活 動(dòng)（二）實(shí)施學(xué)前兒童智育應(yīng)

32、該注意的問題1處理好智力與知識(shí)技能之間的關(guān)系2重視學(xué)前兒童非智力因素的培養(yǎng)3注意學(xué)前兒童知識(shí)的結(jié)構(gòu)化兒童只是按成人提出的道德準(zhǔn)則進(jìn)行道德判斷 和決定自己的行為，而不是根據(jù)自己對(duì)道德標(biāo)準(zhǔn) 的理解來支配自己的行動(dòng)。因此，在這個(gè)階段 “服從”就是兒童道德發(fā)展的主要特點(diǎn)。直觀性1把行為的直觀效果，即直接看見的效果作為道德判斷的依據(jù)2兒童還不能把動(dòng)機(jī)與效果結(jié)合起來進(jìn)行道德 判斷情緒性 只要成人說是好的，或自己覺得有興趣的、對(duì)自 己有好處的，就認(rèn)為是好的。反之，則是壞的。二）道德情感的形成和發(fā)展 情，即道德情感。也就是人們對(duì)事物的真假、善惡、美丑等所有表示的喜、怒、哀、樂、愛、憎的情緒體驗(yàn)。它是伴隨著思想

33、品德的認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生 和發(fā)展并且是轉(zhuǎn)化為思想意志、行為的中間環(huán)節(jié)， 起著巨大的調(diào)節(jié)作用。學(xué)前兒童道德情感的特點(diǎn)：不穩(wěn)定性、模仿性、 外露性三）學(xué)前兒童道德意志的形成和發(fā)展意，即道德意志，是指人們?cè)趯?shí)現(xiàn)一定的道德行 為過程中，克服內(nèi)外的阻力和困難所做出的自覺 頑強(qiáng)的努力，是一種自我控制、 自我約束的能力 指對(duì)學(xué)前兒童具有重要教育作用的典型事例，是 以別人的好思想、好行為來教育影響學(xué)前兒童的 一種方法。學(xué)前兒童道德意志的特點(diǎn)： 自覺性低、自制力弱、 堅(jiān)持性不強(qiáng)使用范例的方法進(jìn)行教育時(shí)，應(yīng)注意兩點(diǎn)：一是教師要為兒童選擇和確立積極的范例四）學(xué)前兒童道德行為的形成和發(fā)展二是教師要以身作則行，即道德行為。是人

34、們按照一定道德規(guī)范，對(duì) 他人和社會(huì)做出的反應(yīng)和采取的行為。道德行為 是衡量一個(gè)人道德修養(yǎng)水平的重要標(biāo)志，也是德 育的最終目的。學(xué)前兒童道德行為的特點(diǎn)是：知行常常脫節(jié)、容 易反復(fù)3評(píng)價(jià)指對(duì)學(xué)前兒童品德行為表現(xiàn)給予肯定或否定。評(píng) 價(jià)是學(xué)前兒童品德教育的一種輔助方法，它能起 到控制學(xué)前兒童品德發(fā)展方向的作用。運(yùn)用評(píng)價(jià)法應(yīng)注意三點(diǎn)：、學(xué)前兒童德育的意義是幼兒園應(yīng)以表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)為主1學(xué)前兒童德育是全球化時(shí)代的需要2學(xué)前兒童德育是實(shí)施各育的方向和動(dòng)力保證3學(xué)前兒童德育是獨(dú)生子女健康成長(zhǎng)的特殊需 求 三、學(xué)前兒童德育的方法1說服 二是表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)、批評(píng)懲罰必須做到公正合理，實(shí)事求是，恰如其分 三是運(yùn)用評(píng)價(jià)法要適時(shí)

35、適度 第五章 幼兒園的教育活動(dòng) 一、幼兒園教學(xué)活動(dòng)的概念 幼兒園中的教學(xué)活動(dòng)是指幼兒園中為促進(jìn)學(xué)前 兒童身心和諧健康的發(fā)展，由教師有計(jì)劃、有目 的地組織實(shí)施的教與學(xué)的正式活動(dòng)。即通過講解、談話、討論等方式向?qū)W前兒童講清 一些簡(jiǎn)單的道理，幫助學(xué)前兒童分清是非，使學(xué) 前兒童具有正確的道德觀念，并能用這些道德觀 念來指導(dǎo)自己行為的一種方法。、幼兒園教學(xué)活動(dòng)的原則一）思想性原則使用說服法的注意事項(xiàng)指在幼兒園全部教學(xué)活動(dòng)中，必須向兒童進(jìn)行辯 證唯物主義教育和共產(chǎn)主義道德品質(zhì)啟蒙教育， 貫徹完成幼兒園德育的任務(wù)（1）說服要結(jié)合具體事例，防止抽象、枯燥的說教（針對(duì)性、藝術(shù)性）貫徹思想性原則的要求（2）說服要

36、伴隨良好的氣氛，防止簡(jiǎn)單、生硬 的壓服1要通過各種教學(xué)活動(dòng)，運(yùn)用多種教育手段和方法，對(duì)兒童實(shí)施品德教育2范例2教師應(yīng)結(jié)合知識(shí)的傳授，對(duì)兒童進(jìn)行思想品 德教育思考，提高兒童主動(dòng)獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力3教師要以身作則，嚴(yán)格要求自己，為兒童樹立良好的榜樣貫徹啟發(fā)性原則應(yīng)注意：二）科學(xué)性原則1善于啟發(fā)誘導(dǎo)，引導(dǎo)兒童注意仔細(xì)觀察周圍 的事物科學(xué)性原則是指向兒童傳授的知識(shí)、技能應(yīng)該是 正確的、可靠的，是符合客觀規(guī)律的。教學(xué)內(nèi)容 安排、教學(xué)組織形式選擇和教學(xué)方法的運(yùn)用應(yīng)符 合兒童年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，是切實(shí)可行 的。貫徹科學(xué)性原則的要求1選擇正確的符合兒童全面發(fā)展要求的教學(xué)內(nèi)容2教師對(duì)知識(shí)的介紹、說明

37、、講解、分析、舉 例等必須準(zhǔn)確無誤，以有利于兒童形成科學(xué)的概 念3根據(jù)兒童的年齡特征和認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律進(jìn)行 教學(xué)三）直觀性原則2組織安排兒童參加豐富多彩的活動(dòng)，寓教育于具體、生動(dòng)、形象與興致勃勃的活動(dòng)之中3培養(yǎng)兒童初步的抽象能力和創(chuàng)造能力，充分 調(diào)動(dòng)他們運(yùn)用已有的知識(shí)，通過自己的智力活動(dòng) 去獲取更多的知識(shí)和技能 （五）趣味性原則趣味性原則是指在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師必須使 各教學(xué)環(huán)節(jié)充滿趣味，以引起兒童濃厚的學(xué)習(xí)興 趣，也就是要寓教育于娛樂之中。貫徹趣味性原則的要求：1必須結(jié)合兒童特點(diǎn)進(jìn)行，以活動(dòng)全過程各個(gè) 環(huán)節(jié)的趣味性來激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的興趣性和主動(dòng) 性、積極性直觀性原則是指利用兒童的各種感官和已有

38、經(jīng) 驗(yàn)，通過各種直觀手段吸引兒童注意力，豐富兒 童的直接經(jīng)驗(yàn)和感性知識(shí)，幫助兒童形成正確的 概念，獲取知識(shí)與技能，發(fā)展智力。2開展各種形式的游戲活動(dòng)三、幼兒園教學(xué)活動(dòng)的組織一）課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備主要直觀手段有：實(shí)物直觀、模具直觀、電化教育直觀、語言直觀、動(dòng)作直觀1學(xué)期計(jì)劃直觀性教學(xué)原則的使用需要注意：根據(jù)教學(xué)需要，選擇恰當(dāng)?shù)闹庇^手段直觀手段的運(yùn)用要以教學(xué)為主，它只是一個(gè)輔助手段，不是目的（四）啟發(fā)性原則啟發(fā)性原則是指教育教學(xué)活動(dòng)中教師必須善于 啟發(fā)誘導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)兒童學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性， 激發(fā)兒童的求知欲望和探索精神，引導(dǎo)兒童積極（1）學(xué)前兒童情況的簡(jiǎn)要分析，包括完成上學(xué)期教育、教學(xué)任務(wù)

39、的情況（2）本學(xué)期的教育、教學(xué)要求（3）本學(xué)期各科教育、教學(xué)的內(nèi)容和進(jìn)度2編寫活動(dòng)方案（1）鉆研教材，確定教學(xué)要求（2）選擇教學(xué)方法和教具（3）制訂活動(dòng)方案活動(dòng)方案的內(nèi)容：活動(dòng)名稱活動(dòng)目標(biāo)活動(dòng)準(zhǔn)備活動(dòng)過程（二）課堂教學(xué)活動(dòng)的組織開始部分，教師主要應(yīng)集中學(xué)前兒童的注意，引 起兒童學(xué)習(xí)的興趣，向兒童提出學(xué)習(xí)任務(wù)，使兒 童知道學(xué)什么，應(yīng)該怎樣學(xué)?；静糠质钦n堂教學(xué)活動(dòng)的主要部分，教師的任 務(wù)是有步驟地組織兒童學(xué)習(xí)新教材或復(fù)習(xí)舊教 材，完成教學(xué)任務(wù)。結(jié)束部分應(yīng)有活潑、愉快的氣氛，教師要小結(jié)這 次課堂教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容和兒童的學(xué)習(xí)態(tài)度，提出 新的要求，引起他們?cè)賹W(xué)習(xí)的愿望。（三）各年齡班學(xué)前兒童進(jìn)行課堂教學(xué)

40、活動(dòng)的特 點(diǎn)和組織1小班在兒童剛?cè)雸@的兩周內(nèi)，教師可以把兒童分成小 組進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，開始集體教學(xué)活動(dòng)時(shí)，時(shí)間要 短。教學(xué)時(shí)應(yīng)盡量讓兒童觀察實(shí)物，多運(yùn)用直觀 教具和游戲法。2中班課堂教學(xué)活動(dòng)的次數(shù)要適當(dāng)增多，時(shí)間要適當(dāng)延 長(zhǎng)，教師可適當(dāng)運(yùn)用語言進(jìn)行講解，要求他們認(rèn) 真聽，并且學(xué)會(huì)復(fù)述。教師對(duì)兒童的作業(yè)應(yīng)進(jìn)行 評(píng)價(jià)。3大班 課堂教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容要豐富、充實(shí)，以滿足他們的 求知欲望；每次課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間要延長(zhǎng)，逐 漸接近于小學(xué)一節(jié)課的時(shí)間；教學(xué)方法上，要逐 漸減少游戲的成分，增加運(yùn)用語言講解的成分。 在教學(xué)過程中，要重視發(fā)展兒童的智力、培養(yǎng)兒 童腦力勞動(dòng)的習(xí)慣和必要的自制力和堅(jiān)持性。（四）課堂教學(xué)活動(dòng)

41、評(píng)定1課堂教學(xué)活動(dòng)目的具體明確，教材內(nèi)容深淺 恰當(dāng)2正確貫徹教學(xué)原則，靈活運(yùn)用教學(xué)方法3教師與兒童雙方積極活動(dòng)，完成課堂教學(xué)任 務(wù)4培養(yǎng)兒童良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣第六章 幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì) 第一節(jié) 幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)概述一、幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)的意義 （一）制約作用：影響學(xué)前兒童的行為方式和發(fā) 展方向二）啟迪作用：引導(dǎo)學(xué)前兒童的認(rèn)知發(fā)展三）激勵(lì)作用：強(qiáng)化學(xué)前兒童的積極態(tài)度四）調(diào)節(jié)作用：平衡學(xué)前兒童的情緒、幼兒園環(huán)境的概念與類型 （一）幼兒園環(huán)境的概念幼兒園環(huán)境包括廣義的環(huán)境和狹義的環(huán)境。廣義的環(huán)境指學(xué)前兒童自身以外的，影響學(xué)前兒 童發(fā)展或者受學(xué)前兒童發(fā)展所影響的幼兒園中 的一切物質(zhì)要素和精神要素的總和。前者包括自然

42、風(fēng)光、城市建筑、社區(qū)綠化、家庭 物質(zhì)條件、居室空間安排、室內(nèi)裝潢設(shè)計(jì)等；后 者主要包括社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、藝術(shù)、道 德、風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式、人際關(guān)系等。學(xué)前兒童的發(fā)展需要主要包括：情感發(fā)展的需要狹義的幼兒園環(huán)境則是指幼兒園內(nèi)學(xué)前兒童身 心發(fā)展所必須具備的一切物質(zhì)條件和精神條件 的總和。（二）幼兒園環(huán)境的類型 從環(huán)境的性質(zhì)維度劃分，幼兒園環(huán)境主要分為兩大類：心理環(huán)境和物理環(huán)境三、幼兒園良好環(huán)境的標(biāo)準(zhǔn)（一）學(xué)前兒童喜愛的環(huán)境 熟悉的環(huán)境、舒適的環(huán)境、富有新意的環(huán)境、貼 近自然的環(huán)境、滿足活動(dòng)需要的環(huán)境、具有鼓勵(lì)作用的環(huán)境。（二）我國(guó)的標(biāo)準(zhǔn)1安全和健康 2滿足學(xué)前兒童身心發(fā)展的需要 3重視發(fā)展學(xué)

43、前兒童的潛力 4充實(shí)學(xué)前兒童的生活經(jīng)驗(yàn) 5培養(yǎng)學(xué)前兒童的溝通和交往的能力 6有利于教師的管理 7有利于教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn) 第二節(jié) 幼兒園心理環(huán)境的設(shè)計(jì)一、幼兒園心理環(huán)境的內(nèi)涵與特點(diǎn)（一）幼兒園心理環(huán)境的內(nèi)涵 幼兒園心理環(huán)境是指幼兒園內(nèi)對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展 產(chǎn)生影響的一切心理因素的總和。 主要包括幼兒園人際關(guān)系、幼兒園精神氛圍、教 師的教育觀念與行為等。（二）幼兒園心理環(huán)境的特點(diǎn)<<<<<<精品資料 1教育性 2可控性 3隱蔽性 4復(fù)雜性、幼兒園心理環(huán)境的設(shè)計(jì)原則一）科學(xué)性原則 樹立科學(xué)的兒童和教育觀，就是要對(duì)學(xué)前兒童有 真摯的愛，與學(xué)前兒童有良好的溝通，知道兒童 的需

44、要和想法，并讓兒童理解教師的要求及標(biāo)準(zhǔn)二）發(fā)展性原則 指幼兒園心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)前兒童的年 齡特征及身心健康發(fā)展的需要，促進(jìn)每個(gè)學(xué)前兒 童全面、和諧地發(fā)展。和心理發(fā)展的需要1情感發(fā)展的需要包括：（1）建立友誼的需要（2）提供支持的需要（3）給予理解的需要2心理發(fā)展的需要36歲的兒童，其心理發(fā)展的特點(diǎn)和需要是:（1）具體形象思維代替感知?jiǎng)幼魉季S（2）獨(dú)立性傾向日益明顯（三）參與性原則參與性原則強(qiáng)調(diào)幼兒園心理環(huán)境的設(shè)計(jì)過程是 學(xué)前兒童與教師共同合作、共同參與的過程。用民主的、科學(xué)的教育方法具體要求：1避免教師中心主義2培養(yǎng)學(xué)前兒童的主體意識(shí)（四）開放性原則一是指教師應(yīng)該具有開放的心態(tài)來設(shè)計(jì)幼兒

45、園 的心理環(huán)境。二是指設(shè)計(jì)幼兒園心理環(huán)境時(shí)應(yīng)把大、小環(huán)境有機(jī)結(jié)合，形成開放的環(huán)境系統(tǒng)。三、幼兒園心理環(huán)境的設(shè)計(jì)方法（一）創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、整潔的幼兒園物理環(huán)境要求：1應(yīng)該符合安全、舒適、衛(wèi)生、實(shí)用等特點(diǎn)。2在環(huán)境的布置上應(yīng)做到綠化、美化、凈化、 兒童化和教育化。（二）創(chuàng)設(shè)幼兒園成人之間和諧的精神環(huán)境 1園長(zhǎng)應(yīng)該了解教職工的能力和個(gè)性特點(diǎn)，充分發(fā)揮各人的長(zhǎng)處，知人善用；2園長(zhǎng)應(yīng)該建立一套公平、合理、科學(xué)的獎(jiǎng)懲 及管理制度；3倡導(dǎo)在教職員工間建立文明的行為規(guī)范，強(qiáng) 調(diào)人與人之間的真誠相待。（三）建立安全、溫暖、互相信任的師幼關(guān)系 1教師應(yīng)該熱愛并尊重兒童； 2教師應(yīng)該學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的情緒影響。（四）建立學(xué)前

46、兒童之間良好的同伴關(guān)系 1教師應(yīng)該公平地對(duì)待每一位兒童，同時(shí)應(yīng)采 <<<<<<精品資料 2積極組織開展游戲活動(dòng)，尤其是集體游戲3教給學(xué)前兒童與他人友好相處的知識(shí)和方法 第七章 幼兒園教師第一節(jié) 教師在學(xué)前兒童發(fā)展中的角色 指導(dǎo)者心靈的工程師養(yǎng)護(hù)者溝通社會(huì)的中介者 教師是研究者 第二節(jié) 幼兒園教師的職業(yè)技能一、觀察能力（一）觀察能力的內(nèi)涵 教師的觀察能力是指教師對(duì)周圍事物，主要是對(duì)教育對(duì)象（學(xué)生）由外表到內(nèi)心的認(rèn)識(shí)能力。（二）觀察能力的作用1促進(jìn)有效教學(xué)2促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展 3促進(jìn)學(xué)前兒童的健康發(fā)展（三）教師觀察能力的特點(diǎn) 迅速而準(zhǔn)確 細(xì)致而深入 全面而客觀（

47、四）培養(yǎng)觀察能力的途徑 1要有強(qiáng)烈的觀察動(dòng)機(jī) 2要培養(yǎng)良好的觀察個(gè)性標(biāo)，在開展各種教育教學(xué)活動(dòng)過程中表現(xiàn)出來的3要注意發(fā)揮多種感官的作用 4要深入關(guān)心學(xué)前兒童二、溝通能力（一）溝通能力的基本構(gòu)成 1目光溝通 2動(dòng)作溝通 3語言溝通 4面部表情溝通（二）教師的溝通技巧 1熟記兒童的名字 2選用適當(dāng)?shù)恼Z言 3眼光要與孩子直接接觸 4語調(diào)語速要適當(dāng) 5語氣要和善 6善于傾聽 7以鼓勵(lì)、肯定、引導(dǎo)為主（三）培養(yǎng)溝通能力的方法 1提高語言素養(yǎng) 2提高人際交往的適應(yīng)性 3多參加集體活動(dòng)三、組織教育活動(dòng)能力（一）組織教育活動(dòng)能力的內(nèi)涵能力傾向。（二）組織教育活動(dòng)能力的基本要素1教學(xué)內(nèi)容的組織能力2教學(xué)活動(dòng)的

48、組織能力3教師語言的組織能力（三）培養(yǎng)組織教育活動(dòng)能力的途徑1不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論2經(jīng)常向教學(xué)行家學(xué)習(xí)3從事教學(xué)研究活動(dòng)第三節(jié) 幼兒園教師成長(zhǎng)的操作路徑一、基于“同伴互助”的教師成長(zhǎng)（一）同伴互助的內(nèi)涵 在兩個(gè)或兩個(gè)以上教師間發(fā)生的、以專業(yè)發(fā)展為 指向、通過多種手段開展的，旨在實(shí)現(xiàn)教師持續(xù) 主動(dòng)地自我提升、相互合作并共同進(jìn)步的教學(xué)研 究活動(dòng)（二）同伴互助的基本形式對(duì)話，協(xié)作，幫助二、基于“反思日記”的教師成長(zhǎng)（一）反思日記的內(nèi)涵“反思日記”是指教師通過對(duì)自己日常生活和 教育活動(dòng)中的個(gè)人化思想的記錄，以此來促進(jìn)其 對(duì)教育及其意義的理解，合適地呈現(xiàn)和揭示生活 經(jīng)驗(yàn)?zāi)酥链┩附?jīng)驗(yàn)的一種話語方式。（二）

49、反思日記的類型1自傳敘事組織教育活動(dòng)的能力是幼兒教師為實(shí)現(xiàn)教育目<<<<<<精品資料 <<<<<<精品資料 二）幼兒園方面2教學(xué)敘事3生活敘事（三）反思日記表述方式 1敘事為主，夾“敘”夾“議” 2基于生活，超越生活三、基于“案例教學(xué)”的教師成長(zhǎng) 通過對(duì)一個(gè)含有問題在內(nèi)的具體教育情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些特殊情境進(jìn)行討論的一種教 學(xué)方法。第八章 幼兒園的家庭、社區(qū)工作一、家庭教育的地位和作用（一）家庭教育是其他教育的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)（二）家庭教育是學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)和步入社會(huì)的起 點(diǎn)八、（三）家庭教育是學(xué)前兒童全面發(fā)展的關(guān)鍵所在（四）家

50、庭教育的各種因素是學(xué)前兒童性格養(yǎng)成 的條件二、幼兒園與家庭銜接的必要性（一）教育目的的計(jì)劃性與隨機(jī)性（二）教育對(duì)象的集體與個(gè)人（三）長(zhǎng)幼關(guān)系的權(quán)威性與親情化三、幼兒園與家庭銜接中的問題（一）家長(zhǎng)方面 1認(rèn)為幼兒園教育與家庭沒有銜接的必要 2認(rèn)為教師是權(quán)威，自己無法參與 3沒有時(shí)間與教師溝通1盲目迎合家長(zhǎng)2利用家長(zhǎng)3排斥家長(zhǎng) 4動(dòng)不動(dòng)就向家長(zhǎng)告狀四、幼兒園與家庭銜接的內(nèi)容 （一）了解學(xué)前兒童的家庭及在家表現(xiàn)情況 （二）向家長(zhǎng)介紹幼兒園的各項(xiàng)工作（三）向家長(zhǎng)宣傳學(xué)前兒童教育的知識(shí)（四）向家長(zhǎng)傳授正確的教育觀念和方法（五）吸收家長(zhǎng)參加幼兒園工作五、幼兒園與家庭銜接方法（一）個(gè)別聯(lián)系方式1個(gè)別談話與家

51、長(zhǎng)咨詢2家庭訪問3書面聯(lián)系（二）集體聯(lián)系方式1家長(zhǎng)會(huì)2家長(zhǎng)開放日 3家長(zhǎng)接待室或父母育兒櫥窗 4家長(zhǎng)座談會(huì)等六、家園相互合作的原則（一）平等尊重<<<<<<精品資料 （二）注重溝通藝術(shù)（三）一視同仁第九章 幼兒園與小學(xué)的銜接 第一節(jié) 幼兒園與小學(xué)銜接的意義一、什么是幼小銜接銜接，是指兩個(gè)相鄰的教育階段之間在教育上的 互相連接。幼兒園與小學(xué)是鄰近的教育階段，幼 小銜接是指根據(jù)幼兒過渡期身心的特點(diǎn)，從體、 智、德、美諸方面做準(zhǔn)備，使學(xué)前兒童能夠順利 入學(xué)，也為其長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。二、兒童從幼兒園進(jìn)入小學(xué)所面臨的問題1社會(huì)要求變化2生活制度變化3師生關(guān)系變化

52、4生活環(huán)境變化5教育內(nèi)容變化6教學(xué)方法變化 以上六個(gè)方面適應(yīng)不良現(xiàn)象，會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣低 落、恐懼、焦慮以及攻擊性強(qiáng)等行為發(fā)生三、幼兒園與小學(xué)銜接的意義1兒童身心發(fā)展規(guī)律的需求：過渡期的存在2小學(xué)教育現(xiàn)狀的呼喚：兒童入學(xué)適應(yīng)不良3現(xiàn)代學(xué)前教育使命的要求：兒童的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展第二節(jié) 幼兒園與小學(xué)銜接的原則一、長(zhǎng)期性而非突擊性的原則指不能把幼小銜接工作僅僅視為兩個(gè)教育階段 的過渡問題，而應(yīng)把它置身于終身教育的大背景 下去考慮，也就是說，要以兒童的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展為目 標(biāo)，把幼小銜接工作貫穿于幼兒園教育的各個(gè)階段而不僅僅是大班后期二、整體性而非單項(xiàng)性的原則指幼小銜接工作應(yīng)當(dāng)從學(xué)前兒童體、智、德、美各方面全面進(jìn)行，不

53、應(yīng)僅偏重某一方面三、與小學(xué)的適應(yīng)性而非小學(xué)化原則避免兩種傾向：一是提前讓學(xué)前兒童學(xué)習(xí)小學(xué)的教材二是用小學(xué)教育的組織形式與方法對(duì)待學(xué)前兒童四、家、園、校的一致性而非孤立化原則指幼兒園教育應(yīng)和社區(qū)、家庭、小學(xué)密切聯(lián)系，互相配合，注意兩個(gè)階段教育的相互銜接第三節(jié) 幼兒園與小學(xué)銜接的內(nèi)容與途徑一、幼小銜接工作的內(nèi)容1培養(yǎng)學(xué)前兒童對(duì)小學(xué)生活的熱愛和向往2培養(yǎng)學(xué)前兒童對(duì)小學(xué)生活的適應(yīng)性（1）培養(yǎng)主動(dòng)性（2）培養(yǎng)獨(dú)立性（3）發(fā)展人際交往能力（4）培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)和時(shí)間觀念3幫助學(xué)前兒童做好入學(xué)前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備（1）培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（2）培養(yǎng)良好的非智力品質(zhì)（3）豐富感知經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展基本能力二、幼小銜接工作的主要途徑和個(gè)別教學(xué)<<<<<<精品資料 1日常生活2專門性的主題銜接活動(dòng)3其他各領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)第四部分 綜合習(xí)題及參考答案一、填空題1學(xué)前教育學(xué)的形成和發(fā)展過程可以分為孕育 階段、 、初創(chuàng)階段和 四階段。2標(biāo)志學(xué)前公共教育思想誕生的理論著作是柏 拉圖的 。3學(xué)前教育與人內(nèi)在發(fā)展的分析主要是從學(xué)前 教育與個(gè)體認(rèn)知、個(gè)性、情緒能力、 和五個(gè)方面進(jìn)行。4對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展產(chǎn)生影響的家庭因素包括家 庭結(jié)構(gòu)、 、等。5學(xué)前兒童品德教育的內(nèi)容主要包括 和兩個(gè)方面。6幼兒園對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展美育的任務(wù)在于培養(yǎng) 學(xué)前兒童對(duì)美的感受力、 和 。7從性質(zhì)上來劃分， 學(xué)