學(xué)前教育原理

1、期末作業(yè)考核學(xué)前教育原理滿分100分一、名詞解釋（每小題5分，共20分）1、學(xué)前教育答:廣義的學(xué)前教育就是指對(duì)從出生到入學(xué)前兒童實(shí)施的教育，就是促進(jìn)入學(xué)前兒童（0 6、7歲）身心全面、健康與諧發(fā)展的各種活動(dòng)與措施的總與、狹義的學(xué)前教育就是學(xué)前社會(huì)教育的一部分，指由正規(guī)的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)對(duì)入學(xué)前兒童所實(shí)施的有目的、有計(jì)劃的教育。2、幼兒班級(jí)答:幼兒班級(jí)就是幼兒園計(jì)劃、安排與組織保育與教育活動(dòng)的基本單位，也就是幼兒日常生活的基本單位。3、夸美紐斯答:17世紀(jì)捷克教育家夸美紐斯 著有大教學(xué)論與母育學(xué)校，她主張教育對(duì)象就是從嬰兒到成年的不同年齡。4、有規(guī)則游戲答:就是指至少有兩個(gè)人參與的，按照一定的規(guī)則進(jìn)

2、行的游戲。又稱教學(xué)游戲。有規(guī)則游 戲就是指老師根據(jù)孩子的興趣需要，通過(guò)與孩子們共同商討制定規(guī)則的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的以?shī)?樂(lè)為目的，以各種互動(dòng)方式與實(shí)物、情節(jié)為手段，在無(wú)形中鍛煉某些方面能力的游戲。二、簡(jiǎn)答題（每小題10分,共50分）1、對(duì)學(xué)前兒童最具影響力的精神環(huán)境就是什么？答:對(duì)學(xué)前兒童最具影響力的精神環(huán)境包括 ：父母及家庭成員的表率，家庭生活氣氛（生 活方式與習(xí)慣、生活情趣、生活內(nèi)容、交往關(guān)系等），居住環(huán)境中的人及關(guān)系及情調(diào)，社會(huì)環(huán) 境中的道德水準(zhǔn)與文化生活，托兒所、幼兒園的園風(fēng)，直接教育者的品德修養(yǎng)等。2、確定學(xué)前教育目標(biāo)的依據(jù)就是什么？答：確定學(xué)前教育目標(biāo)的依據(jù)：有1.依據(jù)社會(huì)發(fā)展的客觀要求

3、2.依據(jù)幼兒身心發(fā)展規(guī) 律及其需求3.依據(jù)幼兒教育的啟蒙性質(zhì)。只有把握好上述三個(gè)方面的依據(jù) ，才能確立起科 學(xué)的教育目標(biāo)的依據(jù)。3、幼兒班級(jí)的特點(diǎn)就是什么？答:（1）、生活節(jié)律性。（2）、保教滲透性（3）、活動(dòng)多樣性（4）、班組的組織性。4、如何指導(dǎo)規(guī)則游戲?答 :(1) 、選擇與編制適合于幼兒的有規(guī)則游戲教會(huì)幼兒正確的游戲方法。(2) 、教會(huì)幼兒正確與游戲方法。教師可用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言與必要的示范 , 將游戲的目的、玩法與規(guī)則介紹給幼兒。此外教師還要支持、鼓勵(lì)幼兒積極參與有規(guī)則游戲。5、如何做好全面的入學(xué)準(zhǔn)備？答: 做好全面的入學(xué)準(zhǔn)備應(yīng)該 :(1) 促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育與機(jī)能協(xié)調(diào)發(fā)展 , 增強(qiáng)體質(zhì)

4、。(2) 養(yǎng)成良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣。(3) 增進(jìn)幼兒對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí) , 培養(yǎng)動(dòng)手操作的能力。(4) 培養(yǎng)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣與求知欲。(5) 發(fā)展幼兒的智力。(6) 提高幼兒運(yùn)用語(yǔ)言交往的能力。(7) 培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性品質(zhì)。三、論述題 ( 每小題 15分,共 30 分)1、 結(jié)合實(shí)例論述幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的原則。答: (1) 發(fā)展性原則 ,幼兒園教育設(shè)計(jì)活動(dòng)應(yīng)著眼于兒童得到全面的發(fā)展。(2) 整合性原則 , 就就是把教育活動(dòng)設(shè)計(jì)瞧成就是一個(gè)完整的系統(tǒng)工程 , 瞧作就是一項(xiàng)把 各種教育因素聯(lián)系起來(lái)的整體性工作。(3) 活動(dòng)性原則 , 教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織應(yīng)以活動(dòng)為基本形式。(4) 因材施教原則

5、 , 要求從幼兒的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā) ,進(jìn)行有差別的教育 , 使每個(gè)幼 兒獲得最佳的發(fā)展。2、 舉例論述幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本要求。答:基本要求有 :( 一) 環(huán)境與教育目標(biāo)一致的原則幼兒園環(huán)境就是幼兒園課程的一部分 , 在創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時(shí) ,要考慮它的教育性 , 應(yīng)使環(huán)境 創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)與幼兒園教育目標(biāo)相一致。過(guò)去有的幼兒班級(jí) , 雖然也重視環(huán)境創(chuàng)設(shè) , 但很大程 度上只就是追求美觀 , 為的就是布置環(huán)境 , 或者只就是盲目地提供材料 , 對(duì)環(huán)境的教育性考 慮很少。要注重環(huán)境為教育目標(biāo)服務(wù) , 應(yīng)該考慮兩點(diǎn) :1. 環(huán)境創(chuàng)設(shè)要有利于教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目標(biāo)就是促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。 那么,

6、在環(huán) 境創(chuàng)設(shè)時(shí)對(duì)幼兒體、智、德、美四育就不能重此輕彼。若教師僅僅注重幼兒的認(rèn)知活動(dòng) , 設(shè)置讀寫(xiě)算等區(qū)域 , 而缺少幼兒健康、社會(huì)、審美教育等環(huán)境 , 在創(chuàng)設(shè)發(fā)展幼兒社會(huì)性的環(huán) 境時(shí), 只提供幼兒社會(huì)認(rèn)知的環(huán)境 , 而對(duì)幼兒社會(huì)情感、 社會(huì)行為發(fā)展的環(huán)境考慮很少 , 等等, 這都不利于幼兒的全面發(fā)展。2. 依據(jù)幼兒園教育目標(biāo) , 對(duì)環(huán)境設(shè)置作系統(tǒng)規(guī)劃在制訂學(xué)期、月、周、日及每一個(gè)活動(dòng)計(jì)劃 時(shí),當(dāng)教育目標(biāo)確定后 , 應(yīng)考慮: 為了達(dá)到這些目標(biāo) , 需要有怎樣的環(huán)境與之配合？現(xiàn)有的環(huán) 境因素中 , 哪些因素對(duì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)就是有用的 , 可以利用 , 那些環(huán)境因素就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè) 的？需要幼兒家庭、社區(qū)

7、做哪些工作？等等 , 應(yīng)將這些列入教育計(jì)劃并積極實(shí)施。（ 二 ） 適宜性原則 幼兒正處在身體、 智力迅速發(fā)展以及個(gè)性形成的重要時(shí)期 , 有多方面的發(fā)展需要。 幼兒園環(huán) 境創(chuàng)設(shè)應(yīng)與幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)與發(fā)展需要相適宜。 如:幼兒天性好奇,有強(qiáng)烈的探索愿望 , 教師就應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境 , 使幼兒能學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題 ,提高思維水平與動(dòng)手能 力;幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)少 ,需要學(xué)習(xí)感性知識(shí) ,如需要感知雨,就應(yīng)給幼兒準(zhǔn)備雨傘或雨衣、 雨靴, 下雨時(shí), 幼兒可以在雨中散步 ;需要感知春天 ,就應(yīng)組織觀察活動(dòng) , 讓幼兒觀察春天的動(dòng)物、 植物、人們生活、生產(chǎn)方式的變化 ;幼兒需要閱讀 , 就應(yīng)提供各種各樣的

8、圖書(shū) , 開(kāi)闊她們的眼 界。處于不同年齡階段的幼兒 , 身心發(fā)展特點(diǎn)與需要表現(xiàn)出不同的年齡特征 , 即使同一年齡 階段幼兒 , 佐興趣、能力、學(xué)習(xí)方式方面都存在很大差異。 環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)適應(yīng)幼兒的這種差異。 如:小班幼兒喜歡玩平行游戲 ,（ 即幼兒各玩各的 , 彼此玩的游戲相同 ）, 提供的玩具就應(yīng)該同 品種的數(shù)量多一點(diǎn) ,中大班象征性游戲水平較高 , 提供的玩具材料可以就是一物多用的 ;幼 兒的小肌肉動(dòng)作發(fā)展較差 ,可提供一些穿珠、拼插、剪貼等方面的材料 , 讓幼兒進(jìn)行練習(xí) , 有的幼兒大肌肉動(dòng)作發(fā)展差 , 就司提供腳踏車、攀登架等 , 讓幼兒進(jìn)行練習(xí)。幼兒的身心特 點(diǎn)與發(fā)展需要還會(huì)隨著其年齡增

9、長(zhǎng)而發(fā)展變化 , 因此環(huán)境創(chuàng)設(shè)不就是一次就可以完成的 , 它 就是一個(gè)設(shè)計(jì)T實(shí)施T修正T再實(shí)施T再修正的螺旋式發(fā)展過(guò)程。（ 三 ） 幼兒參與的原則 環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程就是幼兒與教師共同參與合作的過(guò)程。教育者要有讓幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的 意識(shí), 認(rèn)識(shí)到幼兒園環(huán)境的教育性不僅蘊(yùn)含于環(huán)境之中 , 而且蘊(yùn)含于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中。以 往,幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)常常較多地由教師包辦 ,即使有幼兒參與 , 也僅限于將幼兒的作品拿來(lái) 作為環(huán)境的點(diǎn)綴 ; 學(xué)期初, 教師經(jīng)常為了布置環(huán)境加班加點(diǎn) , 而一旦環(huán)境布置好了 , 就認(rèn)為大 功告成, 一學(xué)期難得更換一次。 因而環(huán)境對(duì)于幼兒沒(méi)有持久的吸引力。 教師應(yīng)將幼兒參與環(huán) 境創(chuàng)設(shè)融入

10、課程 , 以便對(duì)幼兒有針對(duì)性地進(jìn)行教育。如有一位教師組織幼兒談話活動(dòng) , 起初 的主題就是環(huán)保問(wèn)題亂扔垃圾的問(wèn)題。 后來(lái), 談話延伸到計(jì)劃外的新話題“北京申 奧”,孩子們對(duì)這個(gè)話題很感興趣 , 教師意識(shí)到這個(gè)話題的教育價(jià)值 , 于就是引導(dǎo)幼兒討論 決定在墻壁上制作“奧運(yùn)主題墻”并制訂了計(jì)劃。 孩子們請(qǐng)爸爸媽媽找相關(guān)資料 , 制作奧運(yùn) 標(biāo)志、田徑場(chǎng)、環(huán)形跑道、瞧臺(tái)等 , 畫(huà)出了各種表情形態(tài)的觀眾與運(yùn)動(dòng)員 ,并進(jìn)行了設(shè)計(jì)評(píng) 比。這個(gè)活動(dòng)通過(guò)幼兒集體構(gòu)思、游戲、調(diào)查、制作與家長(zhǎng)參與等過(guò)程 , 使教師由單純的知 識(shí)傳授者變成了觀察者、傾聽(tīng)者、合作者、決策者 , 幼兒由單純的傾聽(tīng)者變成了計(jì)劃者、參 與者

11、,充分認(rèn)識(shí)到了自己的能力 ,意識(shí)到了自己就是環(huán)境的主人 ,人人出謀劃策 ,人人都來(lái)承 擔(dān)自己的一份責(zé)任 ,真正展示與發(fā)展了任務(wù)意識(shí)、有目的學(xué)習(xí)知識(shí)與技能的能力 , 以及分工 合作、討論、決策的能力與發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題的能力。（ 四 ） 開(kāi)放性原則 開(kāi)放性原則就是指創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境 , 不僅要考慮幼兒園內(nèi)環(huán)境要素 ,同時(shí)也要重視園外環(huán)境 的各要素,兩者有機(jī)結(jié)合 ,協(xié)同一致地對(duì)幼兒施加影響。利用開(kāi)放的教育環(huán)境對(duì)幼兒進(jìn)行教 育, 就是教育者應(yīng)該樹(shù)立的大教育觀。 因?yàn)榭茖W(xué)技術(shù)發(fā)展所帶來(lái)的信息量給幼兒的刺激可以 說(shuō)就是全方位的 , 幼兒的成長(zhǎng)受到多方面的影響 , 因此, 幼兒園不能關(guān)起門來(lái)辦教育 ,脫離幼 兒

12、園園外環(huán)境進(jìn)行園內(nèi)封閉式的教育成效有限。 如, 幼兒園要求幼兒學(xué)習(xí)基本的生活自理技 能,有的家長(zhǎng)卻常常忘記了這個(gè)教育任務(wù) , 幼兒在家自己穿鞋襪 ,家長(zhǎng)認(rèn)為孩子穿得慢 , 耽誤 大人的時(shí)間,于就是包辦代替幫幼兒穿上 ,孩子愿意自己做 ,說(shuō)在幼兒園也就是自己做的 ,家 長(zhǎng)卻說(shuō): “幼兒園有幼兒園的一套 , 您這就是在家里！”一句話就把幼兒園好的教育影響抵 消了。面對(duì)外界環(huán)境的復(fù)雜影響 , 幼兒園應(yīng)采取積極的態(tài)度 ,主動(dòng)與外界結(jié)合 , 讓家庭、社區(qū) 成員更進(jìn)一步了解幼兒與幼兒園 ,使幼兒園教育獲得家庭、社區(qū)的支持與配合 , 有針對(duì)性地 對(duì)幼兒進(jìn)行教育 , 同時(shí),也促使家長(zhǎng)與社區(qū)成員從教師那里學(xué)習(xí)到

13、教育知識(shí)與技能 , 改善自 身的教育觀念與行為。幼兒園與家庭、社區(qū)合作的一般做法就是 : 一方面選擇、利用外界環(huán) 境中有價(jià)值的因素教育幼兒 , 另一方面要控制與削弱消極因素對(duì)幼兒的影響。當(dāng)然每個(gè)園、 每位教師也有自己獨(dú)特的做法 , 但重要的就是要把與家庭、 社區(qū)結(jié)合的活動(dòng)納入到幼兒園教 育過(guò)程之中。這方面的例子很多 ,如;請(qǐng)交警來(lái)園模擬操作 , 給幼兒介紹交通安全知識(shí) ; 讓家長(zhǎng)制作一盤反映幼兒一天典型生活的錄像 ;帶領(lǐng)幼兒參觀附近市場(chǎng) （街市）, 等等。更為重要 的就是要摸索出一整套策略與做法 ,在幼兒園、家庭、社區(qū)之間形成長(zhǎng)期、 穩(wěn)定的合作關(guān)系。 （ 五 ） 經(jīng)濟(jì)性原則 經(jīng)濟(jì)性原則就是指創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境應(yīng)考慮幼兒園自身經(jīng)濟(jì)條件,勤儉辦園 ,因地制宜辦園。我國(guó)近幾年來(lái)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度較快 ,但由于人口多 , 底子薄,經(jīng)濟(jì)水平仍相對(duì)較落后 , 所有的幼 兒園都應(yīng)當(dāng)發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的精神 ,勤儉辦教育 ,給幼兒提供物質(zhì)條件時(shí) ,應(yīng)以物質(zhì)條件對(duì)幼 兒發(fā)展的功能大小與經(jīng)濟(jì)實(shí)用