九年級化學教案設計：8.2金屬的化學性質(zhì)

1、課 題： 金屬的化學性質(zhì)一、教學設計理念 本課題是初中化學的重點內(nèi)容，在教學中以學生已知的內(nèi)容為基礎，以實驗探究為突 破口， 引導學生采取分類研究、 對比分析的方法認識置換反應，并通過對規(guī)律的應用， 達到落實知識、形成能力的目的。在上一課題介紹金屬物理性質(zhì)的基礎上， 本節(jié)課側(cè)重介紹金屬的化學性質(zhì)， 重點介紹金 屬和氧氣、酸等的反應， 以及金屬活動性順序。 九年級的學生已初步具備了一定的觀察問題、 分析問題和解決問題的能力， 對事物的認識正處于感性到理性的轉(zhuǎn)變時期， 實驗是激發(fā)他們 學習興趣的好方法。因此， 在本節(jié)課中我按如下流程設計教學過程： 問題引入實驗探究 分析總結(jié)應用規(guī)律。重點放在對金屬

2、活動順序的探究上，通過對實驗事實的分析， 層層誘導， 由學生自己歸納得出置換反應的特點， 并通過對某些金屬活動性的比較， 進而引 出金屬活動性順序。 為節(jié)省時間， 在做金屬與酸的反應時把全班學生分為兩部分， 一半做金 屬與稀鹽酸反應，一半做金屬與稀硫酸反應。二、 教學目標知識與技能1、知道鐵、鋁、銅等常見金屬與氧氣的反應；2、初步認識常見金屬與酸的置換反應，能利用置換反應解釋一些與日常生活有關的化 學問題。過程與方法1、能進行探究金屬活動性強弱的實驗設計，學會控制實驗條件探究金屬活動性順序； 2、學習和體驗對實驗現(xiàn)象進行比較、分析、概括并獲取結(jié)論的方法。情感態(tài)度價值觀1、通過學生親自做探究實驗

3、，激發(fā)學生學習化學的濃厚興趣； 2、通過對實驗的探究、分析，培養(yǎng)學生嚴謹、認真、實事求是的科學態(tài)度；3、使學生在實驗探究中學會與別人交流、合作，增強協(xié)作精神。三、教材分析金屬的化學性質(zhì)是九年級化學第八單元課題 2 的內(nèi)容，具體內(nèi)容主要是常見金屬 的化學性質(zhì)和置換反應的定義。 在課題 1 介紹金屬的物理性質(zhì)的基礎上， 本課題側(cè)重介紹金 屬的化學性質(zhì)，重點介紹金屬與氧氣的反應，以及金屬活動性順序。金屬材料與人類生活的關系非常密切，本教材將此內(nèi)容單列一章，體現(xiàn)了“化學來源于生活，服務于生活”這一主題。本課題重點放在對金屬活動性的探究上，采用實驗一一討論的探究模式，通過對實驗事實的分析，層層誘導，由學

4、生自己歸納得出置換反應的特點， 并通過對某些金屬的活動性的比較，進而引出金屬活動性順序。通過練習，使學生能應用置換反應和金屬活動性順序解釋一些與日常生活有關的化學問題。教學重點對金屬活動性順序的探究，歸納得出置換反應的特點教學難點金屬活動性順序和置換反應的理解和應用四、教學策略1、教學根據(jù)新課標及教學目標的要求，本節(jié)課主要采用實驗探究法為主線，結(jié)合使用啟發(fā)法、歸納分析法以及多媒體輔助教學法。教材的重點放在金屬活動性順序的探究上，采用問題一實驗一一討論的探究模式，設計這些探究過程，主要目的是培養(yǎng)學生善于動手、觀察、思考的能力，使學生學會從客觀事實中歸納得出結(jié)論的方法，使學生運用所學的理論知識解決

5、問題的能力得到提高。2、學法根據(jù)學習目標要求，學生的學習主要采用以下學習方法：實驗法、歸納總結(jié)法。學生 自己動手做實驗，邊觀察、邊記錄、邊思考，在教師指引下按科學的方法處理所得的材料， 得出結(jié)論。這樣強化學生的實驗能力和觀察能力，逐步學會分析現(xiàn)象得出結(jié)論的方法。 結(jié)合歸納總結(jié)法，指導學生進行綜合歸納能力的訓練，提高學生對所得信息進行加工、處理的能力。五、活動準備多媒體計算機、實物投影儀。鎂帶、銅片、鋅粒、鋁條、鐵釘、稀鹽酸、稀硫酸、試管、 燒杯、滴管、砂紙等。六、教學過程課題 2 金屬的化學性質(zhì)（第一課時）教師活動學生活動設計意圖教師活動學生活動設計意圖【展示】金戒指，黃銅視頻： 不法分子以黃

6、銅冒充黃金進 行詐騙活動。討論：1、人們?yōu)槭裁磿袭敚? 、現(xiàn)請你設計一個實驗方案 鑒別真假黃金?！拘〗Y(jié)】前兩種方法利用的是金屬 物理性質(zhì)，后一種方法利用的是金屬的 化學性質(zhì)。【過渡】要想更好的使用金屬，就 需要了解金屬的各種性質(zhì)。上節(jié)課我們 學習了金屬的物理性質(zhì)，本節(jié)課我們來 學習金屬的化學性質(zhì)。學生交流后回答：1、比 較硬度，硬度大的是黃金， 硬度小的是黃銅；2、比較密 度，密度大的是黃金，密度 小的是黃銅；3、灼燒，變成 黑的上黃銅，不變的是黃金。問題導思，激發(fā)學生的學 習興趣，培養(yǎng)理 論聯(lián)系實際的 能力。防止以后 上當受騙，加強 防范意識?！景鍟空n題 2 金屬的化學性質(zhì)一、金屬與氧氣

7、的反應【引導復習、回憶】金屬與氧氣的 反應1、 常溫能反應：以鎂、鋁為代表2、 高溫下能反應：以鐵、銅為代表3、 高溫下也不能反應：以金為代表【設問】鋁的化學性質(zhì)很活潑，為 什么通常鋁制品卻很耐腐蝕？【活動探究一】1、 用砂紙打磨鋁條表面，觀察表面 顏色變化2、然后將鋁條在空氣中放置一會 兒，再觀察表面顏色變化。巡視、指導學生實驗并提供幫助1、為什么鋁條在打磨前后或放置前回憶、 記錄、 鞏固相關 知識。比較鎂、鋁、鐵、銅、 金的活潑程度差異：鎂、鋁 比較活潑，鐵、銅次之，金 最不活潑。學生思考學生觀察、討論回答【小結(jié)】鎂、鋁在常溫 下就能與氧氣反應。如鋁在 空氣中與氧氣反應，其表面1、復習、鞏

8、固相關知識， 加深印象。2、為金屬與酸、 鹽反應的 學習打下基礎。問題導思，激發(fā)興趣，培養(yǎng) 理論聯(lián)系實際、 規(guī)范表達和綜 合分析問題的 能力。聯(lián)系生活， 從學生熟悉的教師活動后顏色會有變化？在打磨后鋁能接觸到什么物質(zhì)而發(fā)生反應？2、鋁在空氣中被氧化時分別生成氧化鋁，鋁為什么沒有繼續(xù)被氧化而一直 腐蝕下去呢？討論：使用鋁制品應注意什么？【過渡】實驗表明，大多數(shù)金屬都能與氧氣發(fā)生反應，但反應的難易和劇 烈程度是不同的。我們可以從能否反 應反應的激烈程度來探究金屬的活潑 程度即金屬活動性差異。【設問】金屬與酸反應現(xiàn)象一樣存在差別呢？同學們可以先提出自己的假設，設計實驗方案，通過實驗來探究這 個問題。

9、二、金屬與酸的反應【探究活動 2】鎂、鋅、鐵、銅與稀鹽酸、稀硫酸反應【投影】A:組金屬與稀鹽酸的反應金屬是否產(chǎn)生氣體，速度如何化學反應方程式MgZnFeCuB：組 金屬與稀硫酸的反應金屬是否產(chǎn)生氣化學反應學生活動生成一層致密的氧化鋁薄 膜，從而阻止鋁進一步氧化，因此，鋁具有很好的抗腐蝕 性能。討論回答：不用硬物擦洗鋁制品，小心保護表面的 氧化鋁薄膜。聽講猜想、假設、設計學生實驗探究,討論，完成表格。觀察、設計意圖生活經(jīng)驗出發(fā)引入新課， 激發(fā) 學生的好奇心 與求知欲，激勵 探究激情。感知 氧化鋁的保護 作用。了解判斷 金屬活動性差 異的初步方法激發(fā)學生 興趣，培養(yǎng)學生 思維推理能力 和實驗設計能

10、 力放手讓學 生在合作與交 流中自主探究，在各種嘗試中 體驗成功和失 敗,在動手和動 腦的活動中達教師活動學生活動設計意圖體，速度如何方程式、學生進行討論、交流，小組代表上臺描述實驗現(xiàn)象 及結(jié)論，比較鎂、銅、鋅三 種金屬活動性強弱。組間傾 聽、反駁、爭論， 指正所寫 化學方程式的錯誤。學生積 極參與。【小結(jié)】鎂、鋅、鐵、銅的金屬活動性由強到弱依 次為鎂 鋅 鐵銅思考、討論得出結(jié)論：可分能與酸發(fā)生反應的 金屬和不能與酸發(fā)生反應的 金屬這兩類。觀看動畫，對照自己的 探究反思（驚訝，笑）成三維教學目 標。充分發(fā)揮 生成性課程資 源的教育作用， 讓學生在對探 究過程和探究成果的交流中 實現(xiàn)思維的碰 撞

11、，思想的啟 迪。為后面學 習金屬活動順 序為什么會出 現(xiàn)氫元素打下 基礎。創(chuàng)設輕松 和諧的探究氛MgZnFeCu（分組實驗，四人一組，二人做金 屬與稀鹽酸反應，二人做金屬與稀硫酸 反應。）【提示】按操作規(guī)范進行實驗，認真觀察現(xiàn)象【探究活動的實施】1、 教師巡視，指導實驗2、引導學生進行討論、交流和展示 探究結(jié)果【設問】在鎂、鋅、鐵、銅幾種金屬中，哪 些金屬能與稀鹽酸、稀硫發(fā)生反應？由 此你能把金屬分為哪兩類？欣賞課本圖 8-12 金屬與鹽酸反應 的比較教師活動學生活動設計意圖【過渡】分析鎂、鋅、鐵與鹽酸的 反應方程式（投影）Mg + 2HCI-MgCl2+ H2?Zn + 2HCI- ZnCI

12、2+ H2?Fe + 2HCI- FeCI2+ H2?（單質(zhì)）+（ ）（ ）+（）請大家從反應物和生成物的物質(zhì)類 別如單質(zhì)、化合物的角度分析，這些反 應有什么特點？它與我們學過的化合反 應和分解反應的特點是否相同？【講解】由一種單質(zhì)跟一種化合物 反應生成另一種單質(zhì)和另一種化合物的 反應叫做置換反應?！驹O問】置換反應的通式如何書寫？【練習】1、 家用鋁鍋、鐵鍋為什么不能用來 長時間盛放本性食品？2、 不法商販常常用鋁制的假銀元坑 害消費者，小明在市場上買了一枚銀元， 請你用化學方法幫他鑒別這枚銀元的真 假。思考，回答特點：（單質(zhì)）+（化合 物）=（化合物）+ （單質(zhì)）， 即由一種單質(zhì)跟一種化合物

13、 反應生成另一種單質(zhì)和另一 種化合物，其特點不同于化 合反應和分解反應。聽講思考，回答A + BC = B + AC練習、鞏固圍，發(fā)展學生想 象力，將真實事 物以“圖景”形 式與認知協(xié)調(diào)培養(yǎng)學生 分析問題能力 和實事求是的 科學態(tài)度。使學 生在交流中互相啟發(fā)， 相互激 勵，發(fā)展這完善 自我。聯(lián)系生活，使學生學以致 用，體會生活處 處有化學。教師活動學生活動設計意圖【反思總結(jié)】問題 1:本節(jié)課你認為自己解決的最好的問題是什么？學生自主總結(jié)本節(jié)課的冋題 2:本節(jié)課你有哪些收獲？主要內(nèi)容。評價自己在本節(jié)問題 3:通過今天的學習， 你想進一課的啟示和收獲。步探究的問題是什么？為下節(jié)課【作業(yè)布置】進一步

14、得出金課后小實驗：銀、鉛、錫與醋酸反屬活動性順序應，仔細觀察發(fā)生的現(xiàn)象，試根據(jù)現(xiàn)象搭臺階判斷這幾種金屬活動性的差異。七、板書設計課題 2 金屬的化學性質(zhì)一、金屬與氧氣反應鎂、鋁比較活潑，鐵、銅次之，金不活潑。二、金屬與酸反應鎂鋅 鐵銅。（金屬活動性由強到弱排列）三、置換反應特點：（單質(zhì)）+ （化合物）=（化合物）+ （單質(zhì)）通式：A + BC = B + AC八、教學反思在這節(jié)課的實施過程中，我能夠很好地完成了復習與歸納、體驗生活與化學、活動與探究、知識規(guī)律與應用四大板塊的教學設計。學生能夠從中獲得知識并加以應用：1、學生學會用圖表的方法，把一類物質(zhì)變化過程進行對比和分析，并從中發(fā)現(xiàn)它們的差異，獲得了知識規(guī)律。2、聯(lián)系生活，激發(fā)學生的學習興趣，產(chǎn)生對新知識的渴望，并能應用掌握的知識 解釋與生活有關的化學問題。3、學生在