語文教案反思-池子與河流

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上8 池子與河流教學導航教學目標1.借助拼音讀準本課出現(xiàn)的生字，讀讀記記“疲勞、幾時、固然、蜿蜒、貫穿、安閑、搖蕩、清閑、無憂無慮、任憑、忙忙碌碌、哲理、清潔、遵循、安逸、源源不斷、奔流不息、遺忘、應驗、枯干、衰退、懶惰”等詞語。2有感情地朗讀課文。理解“水要流動才能保持清潔，這個自然規(guī)律難道你已經(jīng)忘掉？”“我用源源不斷的清潔的水，年年給人們帶來利益?！钡染渥?。3分角色朗讀課文，結合生活實際說說：池子與河流的觀點，你更贊同哪一種？4.通過朗讀課文，結合生活實際體會寓言故事的寓意。明白做人的道理。教學重難點1.有感情地朗讀課文。理解文中的重點句子，了解課文內(nèi)容。2.分角色

2、朗讀課文，結合生活實際說說：池子與河流的觀點，你更贊同哪一種？3.通過朗讀課文，體會寓言故事的寓意。明白做人的道理。教學課時1課時教學準備多媒體課件。教學過程 第一課時一、 情境導入，揭示課題。1.出示池子與河流圖片，引導學生觀察圖片，互相交流：你喜歡池子還是河流，說出理由。2.教師小結：從交流中可以看出大多數(shù)同學喜歡河流，也有一部分同學喜歡池子。當然，池子和河流各有自己的優(yōu)點和缺點。3.導入課題：今天老師和同學們一起來學習一篇新的寓言故事，故事的主人公就是池子與河流，看他們之間又發(fā)生了什么樣的故事？讀后能讓我們明白什么樣的道理？板書課題，齊讀課題。二、自主讀文，學習字詞。1自由讀詩，借助拼音

3、或查字典學會文中的生字，把課文讀通順，讀流利。2找自己喜歡的伙伴我讀你聽、你讀我聽，互相評議，互相正音。3再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。查字典或聯(lián)系上下文進行理解，也可以聯(lián)系生活實際理解詞語的意思。4.檢查讀書情況。（1）課件出示：toyáfùlùznxúnznyàn滔 涯 婦 碌 遵 循 尊 驗自由拼讀。指名讀，師生評議。指名領讀。開火車讀，一邊讀一邊給生字組一個詞語，盡可能不重復別人說過的詞語。（2）分自然段開火車讀課文，師生評議，糾正讀得不夠準確的字音。（3）理解詞語。課件出示：疲勞 幾時 固然 蜿蜒 貫穿 安閑 搖蕩 清閑任憑 哲

4、理 清潔 遵循 安逸 遺忘 應驗 枯干衰退 懶惰 無憂無慮 忙忙碌碌 源源不斷 奔流不息說出上面詞語的意思、反義詞或近義詞。（任選一項）小組交流。小組派代表參與全班交流。教師評議。課件出示：疲勞（疲倦）（輕松） 蜿蜒（彎曲）（筆直）安閑（悠閑）（忙碌） 搖蕩（搖晃）（平穩(wěn)）清閑（悠閑）（忙碌） 清潔（潔凈）（污濁）安逸（舒服）（辛勞） 遵循（遵守）（違背）遺忘（忘記）（牢記） 枯干（枯竭）（滋潤）衰退（衰弱）（振興） 懶惰（懶散）（勤勞）幾時（何時） 固然（當然） 貫穿（貫通）任憑（聽憑） 哲理（道理） 應驗（效驗）無憂無慮（無憂無愁）（憂心如焚）忙忙碌碌（匆匆忙忙）（輕輕松松）源源不斷（連續(xù)

5、不斷）奔流不息（奔騰不息）讀讀記記，積累詞語。5.用自己喜歡的方式自由讀課文。1.讀拼音，寫字詞。línj（ ）chénzhòng（ ）gùrán（ ）tánqín（ ）róu run （ ）gu l（ ）2.寫出下面詞語的近義詞和反義詞。疲勞（ ）（ ）蜿蜒（ ）（ ）安閑（ ）（ ）遵循（ ）（ ）遺忘（ ）（ ）枯干（ ）（ ）懶惰（ ）（ ）3.把下面句子中劃線的部分換成四字詞語。（1）沒有一點憂愁和顧慮的童年時代最值得懷念。（ ）（2）爸爸整天事務繁雜、辛辛苦苦，顧不得陪我玩耍。（ ）（3）水接連不斷地從

6、地底涌出來。（ ）（4）我的家鄉(xiāng)有一條小河，河水常年奔騰而不停止。（ ）三、再讀課文，交流學習。1再讀課文，把你印象最深的地方勾出來2指名分小節(jié)讀詩，想一想，每節(jié)寫了什么？3. 指名說作者在每一個小節(jié)里所表達的意思。4. 說一說自己最喜歡哪一個小節(jié)，為什么？5. 學生自由品讀詩句。（1）“你幾時才能拋開這樣的生涯？” “池子”要“河流”拋棄怎樣的生活？（水要流動才能保持鮮活，拋棄自身的安逸，帶給人們幸福，那才是光榮，幸福的。）“池子”為什么提議“河流”拋開原有的生活？（因為它覺得“河流”的生活太累,負重太多.池子以為自己過著安逸、清閑、平靜的生活，所以讓河流放棄那種奔流不息，負載船只的生活。）

7、（2）水要流動才能保持清潔，這個自然規(guī)律，難道你已經(jīng)忘掉？ “河流”欣賞的“自然規(guī)律”是什么？“河流”所提到的“自然規(guī)律”指什么？（水要流動才能保持清潔。）（4）我用源源不斷的清潔的水，年年給人們帶來利益?！昂恿鳌睘槭裁磿苋藗兊淖鹁?？（因為河流拋棄了自身的安逸，而且“用源源不斷的清潔的水，年年給人們帶來利益”。所以河流受到人們的尊敬。）（5）河流的話果然應驗。 “河流”的什么話得到應驗？（我用源源不斷的清潔的水，年年給人們帶來利益。這就使我受到尊敬，光榮無比。也許，我將永遠奔流不息；可你早被遺忘，不再有人提起。） 從哪里看出“河流”的話得到應驗？（河流至今長流不斷，而可憐的池子卻一年年淤塞，

8、整個讓青苔鋪滿，又讓蘆葦遮掩，到頭來完全枯干。）板書：長流不斷 淤塞枯干（6）才能不利用就要衰退，它會逐漸磨滅；才能一旦讓懶惰支配，它就一無所為。 朗讀最后一小節(jié)，聯(lián)系全文的內(nèi)容你想到了什么？6. 自由讀課文。7. 學生展示讀，并說說自己在讀的過程中似乎看到了一幅怎樣的畫面，想到了什么？8. 比較讀，看看誰能通過朗讀表現(xiàn)詩歌所表達的意境。4.“河流”欣賞的“自然法則”是什么？四、回歸全詩，感受道理。1教師配樂朗讀，學生閉目想象池子與河流對話似的動作、神態(tài)。2把所想象到的說給大家聽，師生評議，進行補充。3學生配樂朗讀，邊讀邊體會：讀了這則寓言，懂了什么道理？4小組同學互相交流。5. 小組派代表發(fā)

9、言，全班交流。6. 教師評議并小結：人在一生中不可荒廢年華，應當在自己的有生之年為社會多做貢獻，為自己的生命增添光彩。同時也告訴我們，只顧享受眼前的舒適，只能換來以后的毀滅。7. 學生自由朗讀課文，加深認識。（板書：多做貢獻 增光添彩）五、聯(lián)系生活，拓展延伸。1自由讀詩，帶著自由自在、無拘無束的思想感情朗讀。2想象池子與河流對話時的動作、神態(tài)，分角色表演朗讀課文。3小組交流：（1）“池子”和“河流”各比喻什么樣的人？（2）在你生活的周圍有這樣的人嗎？（3）你要做怎樣的人？4. 小組派代表發(fā)言，全班交流。5. 教師評議并小結：（1）“池子”比喻那些貪圖安逸，不思進取的人。“河流”比喻那些永不滿足

10、，負重前進，永遠創(chuàng)造快樂和幸福的人。（板書：池子 貪圖安逸 不思進取 河流 負重前進 創(chuàng)造幸福）（2）生活中有許多這樣的例子，我們班就有幾個特別聰明的同學，但他們的聰明都不用在學習上，而是用在了傻玩上，所以每次考試成績都很差。（3）我要像河流那樣勤勞，不怕艱辛；不像池子那樣貪圖享受，安逸生活。6. 再讀課文，加深情感。六、拓展延伸。1交流課前搜集的寓言故事。2搜集并閱讀更多的寓言故事。課堂小結教學板書池子與河流池子 河流貪圖安逸 負重前進不思進取 創(chuàng)造幸福淤塞枯干 長流不斷多做貢獻增光添彩教學反思池子與河流本課是用詩的形式寫成的寓言故事。課文內(nèi)容主要是由池子與河流的對話構成的。1.本文是略讀課文，所以我引導學生們自主獨立的讀書，把課文讀正確、流利，讀出感情。2.在學生讀通課文的基礎上，我引導學生交流自己的感受，并盡量在交流中拓展學生的思路。如 “池子”要 “河流”拋棄怎樣的生活？“池子”為什么提議“河流”拋開原有的生活？“河流”為什么會受人們的尊敬？“河流”欣賞的自然法則是什么？“河流”所提到的“自然法則”指什么？3.拓展延伸。學完課文后引導學生思考“池子”和“河流”各比喻什么樣的人？在你生活的周圍有這樣的人嗎？你要做怎樣的人？一系列的問題把學生由課文引向生活和學習，使學生自覺受到感染