蘇教版四年級(jí)上冊(cè)《可能性》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上蘇教版四年級(jí)上冊(cè)可能性教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】 1使學(xué)生認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性，能說(shuō)出一個(gè)簡(jiǎn)單事件所有可能發(fā)生的結(jié)果，能根據(jù)條件用“一定”“可能”“不可能”等定性描述一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性；了解簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性大小，并能聯(lián)系條件說(shuō)明可能性的大小。 2使學(xué)生經(jīng)歷摸球、摸牌等活動(dòng)及其分析過(guò)程，感受簡(jiǎn)單的隨機(jī)現(xiàn)象，理解可能性和可能性大小的含義；感受確定事件和不確定事件發(fā)生的原因，體驗(yàn)隨機(jī)事件，感悟隨機(jī)思想。 3使學(xué)生主動(dòng)參與操作實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析，感受隨機(jī)事件的趣味，逐步形成研究問(wèn)題的興趣；在與同學(xué)的合作交流中發(fā)展相互合作的態(tài)度和意識(shí)。 【教學(xué)重點(diǎn)】 認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單事件

2、發(fā)生的可能結(jié)果和可能性的大小。 【教學(xué)難點(diǎn)】 體驗(yàn)、了解隨機(jī)現(xiàn)象及結(jié)果。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 學(xué)生每68人分為一組，每個(gè)小組準(zhǔn)備口袋、紅球、黃球和綠球，及紅圓片、黃圓片各若干，一張條形黑卡紙（能貼10個(gè)紅色或黃色圓片，依次在每個(gè)位置上寫上10個(gè)序號(hào)）；撲克牌6張；每人準(zhǔn)備紅色和黃色水彩筆；教師準(zhǔn)備相應(yīng)的口袋和球，以及分別標(biāo)注和的2張紅圓片、2張黃圓片（表示1號(hào)、2號(hào)紅球，1號(hào)、2號(hào)黃球）。 【教學(xué)過(guò)程】 一、認(rèn)識(shí)可能性 1學(xué)習(xí)例1：認(rèn)識(shí)“可能”。 出示口袋（不透明），讓學(xué)生觀察教師放進(jìn)1個(gè)紅球和1個(gè)黃球。 談話：這里有一個(gè)口袋，里面有1個(gè)紅球和1個(gè)黃球。如果從口袋里任意摸出1個(gè)球，要怎樣摸？（板書(shū)：

3、任意摸1個(gè)） 示范：像這樣先把口袋掂一掂、抖一抖，或者先用手把球攪拌一下，不看口袋里的球伸手去摸1個(gè)出來(lái)，叫任意摸出1個(gè)。明白了嗎？ 引導(dǎo)：從這個(gè)口袋里任意摸出1個(gè)，會(huì)摸出哪種顏色的球呢？現(xiàn)在我們就分小組來(lái)摸一摸，看看結(jié)果會(huì)怎樣，下面進(jìn)行小組活動(dòng)。 出示活動(dòng)要求： （1）組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，在你們小組的口袋里放進(jìn)1個(gè)紅球和1個(gè)黃球；（2）小組里依次輪流每人任意摸1個(gè)，一共摸10次，每次摸后再放回口袋；（3）各人按每次摸到的顏色，用水彩筆在課本上表格里畫出圓形，并且按紅球或黃球用紅圓片、黃圓片按序號(hào)整齊地貼在黑色卡紙上； （4）小組完成后把卡紙交給老師，在小組里觀察記錄的結(jié)果，想想你有什么體會(huì)。 學(xué)生小組

4、活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)；把完成的黑卡紙按順序?qū)?yīng)呈現(xiàn)在黑板上。 觀察：我們一起來(lái)觀察每組摸球的情況（指貼出的黑卡紙），第一組每次摸到的是（教師指卡紙上的球，帶領(lǐng)學(xué)生一起說(shuō)出每次的紅球或黃球）；第二組每次摸到的是（引導(dǎo)學(xué)生集體說(shuō)出每次什么球）。其余各組呢？大家觀察一下，自己說(shuō)說(shuō)他們每次摸什么球。 提問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)每次任意摸一個(gè)，摸到的球是怎樣的呢？ 觀察：如果豎著看每組摸的球，第一次摸到的一定是紅球嗎？一定是黃球嗎？第幾次會(huì)摸到紅球、第幾次會(huì)摸到黃球，摸球前會(huì)知道嗎？ 提問(wèn)：如果老師現(xiàn)在再摸一次（拿口袋做摸球狀），結(jié)果會(huì)是怎樣的？（板書(shū)：可能是紅球，也可能是黃球） 追問(wèn)：在這個(gè)口袋里任意摸一個(gè)，結(jié)果會(huì)怎

5、樣？（交流后再集體說(shuō)一說(shuō)） 回顧我們摸球的過(guò)程，觀察摸球的結(jié)果，你有什么體會(huì)？為什么可能是紅球，也可能是黃球？ 小結(jié)：口袋里有1個(gè)紅球、1個(gè)黃球，每次任意摸一個(gè)，事先不知道會(huì)摸到什么球，結(jié)果可能是紅球，也可能是黃球；也就是說(shuō)，每個(gè)球都有可能摸出。（板書(shū)：可能） 2引導(dǎo)“試一試”。 （1）觀察分析，認(rèn)識(shí)“一定”。 出示“試一試”的情境圖，提出“試一試”里的問(wèn)題：在這個(gè)口袋里任意摸出1個(gè)球，可能摸出哪個(gè)球？摸出的一定是紅球嗎？為什么？ 讓學(xué)生先獨(dú)立思考，再把各自的想法和同桌交流。 交流：任意摸一個(gè)球，摸出的可能是哪個(gè)球？你能確定摸出的一定是紅球嗎？為什么？ 理解：這個(gè)口袋里兩個(gè)都是紅球，如果把它編

6、成1號(hào)紅球、2號(hào)紅球，任意摸一個(gè)，有幾種可能？（貼出表示紅球的并標(biāo)注有和的紅圓片）不管摸出的是哪個(gè)球，一定是哪種球？（板書(shū)：一定是紅球） 指出：口袋里兩個(gè)都是紅球，任意摸一個(gè)，每個(gè)球都有可能被摸到，不是這個(gè)紅球，就是那個(gè)紅球，所以任意摸出的一定是紅球。 （2）思考解釋，認(rèn)識(shí)“不可能”。 引導(dǎo)：（教師在口袋里裝進(jìn)2個(gè)黃球）如果口袋只放了兩個(gè)黃球，可能摸出紅球嗎？為什么？和同桌同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)。 交流：在這個(gè)口袋里任意摸一個(gè)，可能摸到紅球嗎？能說(shuō)說(shuō)你的理由嗎？（板書(shū)：不可能是紅球） 追問(wèn)：那在不可能的背后，也蘊(yùn)藏著什么可能嗎？說(shuō)說(shuō)你們的想法。 指出：如果把口袋里這兩個(gè)黃球也編成1號(hào)和2號(hào)，它們都有可

7、能被摸到。也就是說(shuō)，任意摸1個(gè)，不是1號(hào)黃球，就是2號(hào)黃球，所以不可能是紅球。 3回顧小結(jié)。 回顧：回顧我們上面的三次活動(dòng)，你知道了些什么？ 小結(jié)：從三次摸球活動(dòng)中，我們知道了有些事情是可能發(fā)生的，比如口袋里有紅球和黃球，任意摸1個(gè)，可能（是紅球，也可能是黃球）；有些事情是一定發(fā)生的，比如口袋里全是紅球，任意摸1個(gè)，一定（是紅球）；有些事情是不可能發(fā)生的，比如口袋里全是黃球，任意摸1個(gè)，不可能（是紅球）。不同的球，摸到的結(jié)果不一樣，但其中也蘊(yùn)藏著可能，它摸到的可能是其中任何1個(gè)球。 二、認(rèn)識(shí)可能性的大小 1判斷可能的結(jié)果。 出示例2的4張撲克牌，呈現(xiàn)在黑板上。 引導(dǎo)：如果把這4張撲克牌打亂反扣

8、在桌子上，任意摸出1張，可能是哪一張？摸之前能確定嗎？自己先獨(dú)立思考。 交流：可能是哪一張？摸之前能確定嗎？ 指出：任意摸一張，每張牌都有可能摸到，摸出的可能是（紅桃A），也可能是（紅桃2、紅桃3、紅桃4），有4種可能。所以在摸牌之前不能確定摸出的是哪一張。 2認(rèn)識(shí)可能性大小。 提問(wèn)：如果把黑板上4張牌中“紅桃4”換成“黑桃4”，（在黑板上換牌）可能摸到哪一張，有幾種可能？ 想一想，摸出紅桃的可能性大，還是黑桃的可能性大？說(shuō)說(shuō)你的想法。 引導(dǎo)：現(xiàn)在大家都認(rèn)為任意摸一張，有4種可能的結(jié)果，其中紅桃張數(shù)多，所以摸到紅桃的可能性大，摸到黑桃的可能性小。如果實(shí)際摸一摸，結(jié)果會(huì)怎樣呢？我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)，統(tǒng)

9、計(jì)摸牌結(jié)果，看看能說(shuō)明什么問(wèn)題。下面進(jìn)行小組活動(dòng)。 出示活動(dòng)要求： （1）組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，把這4張撲克牌打亂次序后反扣在桌上； （2）小組同學(xué)每次任意摸出1張，然后放回，再打亂后繼續(xù)摸，一共摸40次； （3）各人把每次摸到牌的花色，畫“正”字記錄在自己課本上的表里，并統(tǒng)計(jì)出結(jié)果； （4）觀察記錄的數(shù)據(jù)，小組交流有什么體會(huì)。 交流各組數(shù)據(jù)，了解哪種牌摸到的次數(shù)多。 提問(wèn)：現(xiàn)在你發(fā)現(xiàn)摸到紅桃和黑桃的次數(shù)有什么不同？ 摸牌的結(jié)果能說(shuō)明什么？說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。 指出：實(shí)驗(yàn)結(jié)果摸到紅桃的次數(shù)多，說(shuō)明如果任意摸一張，摸到紅桃的 可能性大，摸到黑桃的可能性小。因?yàn)榧t桃有3張，黑桃只有1張，任意摸一張，有4種可能，其中

10、3種是紅桃，所以摸到紅桃的可能性大。從這里可以看出，事件發(fā)生的可能性是有大小的。（板書(shū)：可能性有大?。?3體驗(yàn)可能性相等。 提問(wèn)：如果要讓摸到紅桃和黑桃可能性一樣大，可以怎樣放牌？（讓學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)，認(rèn)識(shí)需要兩種牌的張數(shù)相等） 為什么兩種花色的牌張數(shù)一樣，摸牌的可能性會(huì)相等？ 指出：因?yàn)槿我饷粡?，每張牌都有可能被摸到，所以?dāng)兩種牌張數(shù)相同時(shí)，摸牌的可能性是相等的，可見(jiàn)事件發(fā)生的可能性不僅有大小，還可能相等。（板書(shū)：可能性相等） 4閱讀“你知道嗎”。 提問(wèn)：如果讓你在這樣張數(shù)相同的兩種牌中任意摸許多次，實(shí)際摸到兩種牌的次數(shù)一定會(huì)相等嗎？你是怎樣想的？ 說(shuō)明：摸牌的可能性相等，但實(shí)際摸牌時(shí)，并不能確定每次摸到的一定是哪種牌，所以實(shí)際摸到兩種牌的次數(shù)并不會(huì)完全相同。但隨著摸牌次數(shù)的增加，摸到兩種牌的次數(shù)會(huì)越來(lái)越接近。比如拋硬幣，就有許多科學(xué)家做過(guò)實(shí)驗(yàn)?，F(xiàn)在請(qǐng)大家閱讀“你知道嗎”。 學(xué)生閱讀。 提問(wèn)：比較正面和反面朝上的次數(shù)，你有什么想法？（次數(shù)都比較接近） 5回顧小結(jié)。 提問(wèn)：回顧上面摸牌活動(dòng)，能說(shuō)說(shuō)