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1、【文本解讀】山雨一文區(qū)別于山中訪(fǎng)友,山中訪(fǎng)友是全景式的,寫(xiě)了許多景,而本文只是寫(xiě)一種景物“雨”。第一小節(jié),圍繞著來(lái)得“來(lái)得突然”來(lái)寫(xiě)。破折號(hào)后的語(yǔ)句是進(jìn)一步說(shuō)明“突然”,表現(xiàn)雨來(lái)得“悄悄”。文章寫(xiě)雨重點(diǎn)抓住山雨的聲音與顏色來(lái)描寫(xiě),文章2,4小節(jié)寫(xiě)的是山雨的聲音。寫(xiě)聲音要將之比喻成音樂(lè),這是常理,音樂(lè)是最動(dòng)聽(tīng)的聲音。本文也不例外,但本文有自己的特色,特色在于三個(gè)比喻。一是“像一曲無(wú)字的歌謠”,在歌謠前加上“無(wú)字”一詞。表面看這首歌謠只有旋律,而實(shí)質(zhì)是寫(xiě)這聲音美得無(wú)以言表。后面兩個(gè)比喻更妙,作者把雨寫(xiě)成了是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指,把大自萬(wàn)物寫(xiě)成“奇妙無(wú)比的琴鍵”,賦予了雨絲以人格,雨就成了藝術(shù)家,整個(gè)

2、大自然成了一架奇妙的鋼琴。而且作者還說(shuō):“每個(gè)音符都帶著幻想的色彩”什么幻想的色彩?這聲音讓人陶醉,讓人浮想翩翩,進(jìn)入夢(mèng)幻的世界。教學(xué)時(shí)要將這三個(gè)比喻拉出來(lái),讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)喻詞的不同。同時(shí)我們還要將它們改為簡(jiǎn)單比喻讓學(xué)生去比較,作者這種寫(xiě)法的好處我們可以將他改為“雨聲像歌謠”、“雨絲像手指”“自然界萬(wàn)物像琴鍵”讓學(xué)生去讀,去感覺(jué),去領(lǐng)悟自己寫(xiě)作時(shí)應(yīng)怎么處理。第6,7小節(jié)寫(xiě)雨色。作者首先是對(duì)色彩進(jìn)行直接描述。我們可以通過(guò)品讀讓學(xué)生根據(jù)文字去想像作者眼前的雨后山林之色彩。雨后的山野,從整體看就是“嫩綠”的,所有的色彩都融化在嫩綠之中。而仔細(xì)地去分辨,剛又“色彩層次多得難以辨認(rèn),有墨綠、翠綠、淡青、全

3、黃,也有火一般的紅色”。特別要指出的作者的聯(lián)想這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng),流進(jìn)我的眼睛,流進(jìn)我的心胸,這種綠色是清新的、沁人心脾的,這種清新的感覺(jué),流進(jìn)了我的心胸,令人心曠神怡?!緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。、體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài),領(lǐng)略大自然的秀美。、學(xué)習(xí)作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài),領(lǐng)略大自然的秀美。教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。教學(xué)方法:教師稍加點(diǎn)拔,學(xué)生主動(dòng)自學(xué)的“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)方法教學(xué)過(guò)程一、談話(huà)導(dǎo)入,揭示課題自然界中,美無(wú)處不在,只要細(xì)致觀(guān)察,用心傾聽(tīng),你一定能發(fā)現(xiàn)美。今天就讓我們來(lái)發(fā)現(xiàn), 去傾聽(tīng)

4、, 去感受山雨的美!揭示課題:山雨。二、初讀課文,整體感知、自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順。 2、談?wù)剬?duì)課文的初步印象。 3、思考:作者描繪了一幅多姿多彩的山林雨景,他觀(guān)察到了什么??jī)A聽(tīng)到了什么?找到有關(guān)的句子劃下來(lái)。三、朗讀賞析,深入感悟、作者聽(tīng)到了什么?觀(guān)察到了什么?請(qǐng)用課文里的話(huà)回答。(先是聽(tīng)見(jiàn)山雨的聲音,接著看到山雨改變了山林的顏色。)、感悟山雨的音樂(lè)美:讀讀寫(xiě)山雨聲音的句子,找出句子中的比喻部分,體會(huì)作者的思想感情:沙啦啦,沙啦啦像一曲無(wú)字的歌謠,神奇地從四面八方飄然而起,逐漸清晰起來(lái),由遠(yuǎn)而近,由遠(yuǎn)而近(這里將雨聲比作“無(wú)字的歌謠”,從這奇特的想象中表達(dá)作者對(duì)山雨的無(wú)比喜愛(ài)。

5、)雨聲里,山中的每一塊巖石、每一片樹(shù)葉、每一叢綠草,都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵。(這里作者把巖石、樹(shù)葉、綠草比作琴鍵。)飄飄灑灑的雨絲是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指,彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲,每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。(作者將灑落的雨絲比作“輕捷柔軟的手指”,把雨聲比作“優(yōu)雅的小曲”。)小結(jié):作者通過(guò)大膽而又奇特的想象,寫(xiě)出了山雨的音樂(lè)美,表達(dá)了作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。同時(shí)也帶給我們一個(gè)廣大的想象空間,引起我們產(chǎn)生無(wú)限美好的遐想。、感悟山雨的色彩美:學(xué)生朗讀聽(tīng)了你們的朗讀,我已經(jīng)感受到了山雨飄然而至,孩子們讓我們一起走進(jìn)雨中,你可以去聽(tīng)聽(tīng)山雨的聲音,也可以去欣賞雨中的顏色,通過(guò)朗讀把你聽(tīng)到的聲音或者欣賞到

6、的顏色美美地展現(xiàn)出來(lái)。讀讀這些寫(xiě)雨色彩的句子,你體會(huì)到了什么?在雨中,所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中,綠得耀眼,綠得透明。(這里實(shí)寫(xiě)雨的色彩綠,給人清新的感覺(jué)。)這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng),流進(jìn)我的眼睛,流進(jìn)我的心胸。(這是作者對(duì)雨色的想象。)、這篇課文是按怎樣的順序來(lái)寫(xiě)的板書(shū):雨前、雨中、雨后這場(chǎng)山雨是在人們不知道的情況下,悄悄地、悄悄地來(lái),于是山林中演奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲。隨著這優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的聲音,雨,改變了山林的顏色,綠得耀眼,綠得透明。而后,它又悄悄地、悄悄地走了,只留下了它的余韻。、感情朗讀,加深理解。四、背誦積累,拓展延伸 總結(jié):大自然創(chuàng)造了美,作者發(fā)現(xiàn)了美,描寫(xiě)了美,而我們

7、也通過(guò)豐富的想象感受了美,用動(dòng)情的朗讀再現(xiàn)了美。實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō),這節(jié)課我感覺(jué)感到很快樂(lè),因?yàn)槭冀K被美麗所緊緊包圍。你們呢?快樂(lè)嗎?作業(yè)、選擇自己喜歡的部分,熟讀成誦。、向?qū)W生推薦相關(guān)寫(xiě)雨的課外美文,豐富積累。板書(shū)設(shè)計(jì)山雨 雨前雨中 顏色美 聲音美 喜愛(ài)之情雨后【教學(xué)反思】:山雨這篇文質(zhì)兼美的抒情散文,是略讀課文,課文是按雨來(lái)、雨中、雨后的順序?qū)懙?。作者以?dú)特的感受.神奇的想象和聯(lián)想.為我們展示了一幅有聲有色的山林雨景圖,字里行間洋溢著作者對(duì)大自然那分濃濃的的喜愛(ài)之情.理解課文內(nèi)容,想象課文描述的情景,是本課教學(xué)的重點(diǎn);從閱讀中感受大自然的秀美,體會(huì)作者對(duì)山雨的那份情感是教學(xué)的難點(diǎn)。一、注重語(yǔ)感體驗(yàn),

8、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練這篇文章是屬于文質(zhì)兼美的抒情散文。感情充沛,語(yǔ)言?xún)?yōu)美。因此在進(jìn)行教學(xué)時(shí),我注重學(xué)生的生活體驗(yàn)和情感體驗(yàn),尊重學(xué)生獨(dú)特的感受,在情景中閱讀,在探究中感悟,在體驗(yàn)中交流,極力營(yíng)造一種自由閱讀的氛圍,讓學(xué)生在文本世界里自由馳騁。引導(dǎo)學(xué)生想象感悟中引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)詩(shī)意的雨天。整體感知時(shí)加強(qiáng)文本中如詩(shī)一般的文字品味、欣賞。閱讀中,一切都以尊重學(xué)生個(gè)性化的解讀。文本中美的文字描寫(xiě)了美的意境,美的意境惟有靠閱讀者自己去感悟方能領(lǐng)略,領(lǐng)略文字背后那美的意境。二、賞析優(yōu)美語(yǔ)句,加強(qiáng)語(yǔ)言積累學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主要目標(biāo)之一就是要發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力,加強(qiáng)語(yǔ)言的積累,能正確理解、運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字,在我的這節(jié)課語(yǔ)文課上,我注重了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本文優(yōu)美語(yǔ)句的賞析和積累。讓學(xué)生對(duì)字詞句的理解、運(yùn)用落到實(shí)處引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀,多想象,多感悟,不需要逐字逐句斟酌含義

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