研而優(yōu)則導(dǎo)小學科學課堂導(dǎo)入現(xiàn)狀調(diào)查分析

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上“研”而優(yōu)則導(dǎo)小學科學課堂導(dǎo)入現(xiàn)狀調(diào)查分析王壇鎮(zhèn)中心小學 周淼 摘要 課堂導(dǎo)入，是課堂教學的一個重要開端，而一個精彩的導(dǎo)入也將會是一整節(jié)課中最精彩的一部分。筆者結(jié)合平時授課的經(jīng)驗，設(shè)計問卷進行調(diào)查，并分析小學科學課堂導(dǎo)入的現(xiàn)狀，為今后的課堂教學，奠定更好的基礎(chǔ)。本次調(diào)查主要采用面向師生2類人群進行問卷調(diào)查，并對數(shù)據(jù)進行整理分析，從而研究導(dǎo)入的設(shè)計要點以及相關(guān)科學課堂的導(dǎo)入方法。關(guān)鍵詞 小學科學 科學素養(yǎng) 課堂導(dǎo)入 設(shè)計方法 趣味實驗 小學科學課以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為宗旨，讓課堂富有科學味使學生更喜歡科學課堂。課堂導(dǎo)入，是課堂教學的一個重要開端，而一個精彩的導(dǎo)入也將會是一

2、整節(jié)課中最精彩的一部分。新課導(dǎo)入的好壞在某種程度上關(guān)系到課堂教學的成敗。課堂教學的展開，學生注意力的集散，都與新課的導(dǎo)入有關(guān)。好的課堂導(dǎo)入可以激發(fā)學生學習的興趣。蘇聯(lián)教育學家蘇霍姆林斯基說：“如果學生沒有學習愿望的話，我們所有的想法、方案和設(shè)想將化為灰燼?！睈垡蛩固挂舱f過：“興趣是最好的老師”。因此在教學中只有不斷地誘發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)他們的學習興趣，使他們始終保持積極的思維狀態(tài)，才能達到：思有方向，學有目標，獲有新知識用有創(chuàng)造的目的。一、教師問卷1、調(diào)查方法本次調(diào)查主要采用問卷調(diào)查法進行研究。本人在查閱資料的基礎(chǔ)上制定了小學科學課堂導(dǎo)入現(xiàn)狀調(diào)查 的問卷，我在相關(guān)科學教師群體里面通過采樣，共

3、發(fā)放問卷 30份。問卷回收后進行了數(shù)據(jù)統(tǒng)計處理,通過分析結(jié)果得出結(jié)論，并進行分析。 2、調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計題目選項1.你在備課時關(guān)注課堂導(dǎo)入嗎？A、非常關(guān)注，精心設(shè)計B、不設(shè)計導(dǎo)入C、看課文內(nèi)容而定統(tǒng)計結(jié)果3000統(tǒng)計比例100.00%0.00%0.00%2、你認為科學課的課堂導(dǎo)入重要嗎？A、非常重要B、重要C、不重要統(tǒng)計結(jié)果10200統(tǒng)計比例33.33%66.67%0.00%3、你課堂導(dǎo)入的目的是什么？A、調(diào)動學生的積極性，點明課堂教學的主要內(nèi)容B、為了導(dǎo)入新課而設(shè)置導(dǎo)入C、為了在整個教學過程中，體現(xiàn)出有這個環(huán)節(jié)統(tǒng)計結(jié)果13170統(tǒng)計比例43.33%56.67%0.00%4、你課堂導(dǎo)入的靈感來自哪

4、里？A、 教參B、網(wǎng)絡(luò)C、同行D、其他統(tǒng)計結(jié)果101055統(tǒng)計比例33.33%33.33%16.67%16.67%5、你的課堂導(dǎo)入需要多長時間？A、1-2分鐘，引入新課即可B、3-5分鐘，充分調(diào)動學生的積極性C、時間不固定統(tǒng)計結(jié)果14133統(tǒng)計比例46.67%43.33%10.00%6、你會根據(jù)你上課的時間（上午或下午）設(shè)計不同的導(dǎo)入方法嗎？A、會B、不會C、偶爾會考慮統(tǒng)計結(jié)果10317統(tǒng)計比例33.33%10.00%56.67%7、 你會考慮在不同的班級采用不同的導(dǎo)入方式嗎？A、會B、不會C、偶爾會考慮統(tǒng)計結(jié)果14115統(tǒng)計比例46.67%3.33%50.00%8、你在設(shè)計導(dǎo)入時是考慮學生多

5、一些呢還是考慮課文內(nèi)容多一些？A、學生B、課文內(nèi)容C、兩者兼顧統(tǒng)計結(jié)果13125統(tǒng)計比例43.33%40.00%16.67%9、你常采用哪些導(dǎo)入方法？A、復(fù)習提問法B、背景知識法C、視聽導(dǎo)入法D、趣味實驗導(dǎo)入法E、其他統(tǒng)計結(jié)果82785統(tǒng)計比例26.67%6.67%23.33%26.67%16.67%10、你采用哪種導(dǎo)入方式時，學生最感興趣？A、復(fù)習提問法B、背景知識法C、視聽導(dǎo)入法D、趣味實驗導(dǎo)入法E、其他統(tǒng)計結(jié)果2012151統(tǒng)計比例6.67%0.00%40.00%50.00%3.33%3、調(diào)查結(jié)果分析課堂導(dǎo)入是教師在開展一項新的教學內(nèi)容時，引導(dǎo)學生進入學習狀態(tài)的過程，既是為新內(nèi)容的呈現(xiàn)搭

6、橋、鋪路，又可以引發(fā)學生學習興趣，激發(fā)求知欲，啟發(fā)思維。教育學家赫爾巴特說：教育應(yīng)貫穿于學生的興趣之中。興趣是最好的老師，興趣是入門的向?qū)АＥd趣在人的工作、學習和一切活動中起動力作用。學生學習有了興趣就能精力集中，積極思考。物理學家牛頓從小對自然現(xiàn)象興趣特別濃，他從蘋果落地揭示“萬有引力”定律。世界上許多科學家的偉大發(fā)明，都與興趣留下不解之緣。因此，教師課堂要精心設(shè)計教學內(nèi)容，把新的學習內(nèi)容成為學生“興奮”中心，把學生注意力集中到學習活動中，讓他們在快樂當中去完成任務(wù)。通過此次問卷調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)，我們的教師在在備課時都非常關(guān)注課堂的導(dǎo)入設(shè)計。不存在不設(shè)計導(dǎo)入的情況。說明不管是教學思維還是教學手

7、段，我們的科學老師有著扎實的功底。對于“科學課的課堂導(dǎo)入重要嗎”這一題中，我們發(fā)現(xiàn)，33.33%的教師認為，導(dǎo)入是非常重要的，有66.67%的老師認為導(dǎo)入重要。沒有老師忽略導(dǎo)入的作用。為了研究教師對于導(dǎo)入重要性的看法，筆者設(shè)計了一題為：“你課堂導(dǎo)入的目的是什么？”通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，接受調(diào)查的科學教師中，認為導(dǎo)入都有一定的作用，而并不是為了課堂教學過程的完整性，純粹為了導(dǎo)入而“導(dǎo)入”。30名受訪者中，有13名教師（占43.33%）的導(dǎo)入是為了“調(diào)動學生的積極性，點明課堂教學的主要內(nèi)容”。有17名教師（占56.57%）的導(dǎo)入是為了“引導(dǎo)學生進入新課而設(shè)置”。其實筆者認為，科學課堂教學的第一步是把學

8、生引入到特定的科學探究環(huán)境之中。而導(dǎo)入的目的在于激活學生已有的相關(guān)背景知識，補充必要的、新的背景知識，啟發(fā)學生對有關(guān)科學問題的思考。同時也是為了學生歸納、總結(jié)已有的認知發(fā)現(xiàn)等，從而為學生進一步學習新內(nèi)容、新知識作好鋪墊?？茖W課堂教學的導(dǎo)入，是整體教學的“序幕”，應(yīng)該起到集中注意力、帶入探究情境和鋪墊的作用。新課程標準要求科學課堂以學生為主體，以教師為主導(dǎo)。教師應(yīng)該扮演好 “導(dǎo)演”這一角色，充分設(shè)計每一節(jié)課的導(dǎo)入，這樣才能使學生產(chǎn)生濃厚的興趣，加強學習科學的信心，提高教學效果。二、學生問卷小學科學課程是現(xiàn)在小學三年級以上的學生必修的一門課程。筆者作為一名專職的科學教師，針對小學科學課堂導(dǎo)入現(xiàn)狀，

9、面向王壇鎮(zhèn)中心小學的學生進行了一次問卷調(diào)查，力圖對小學生對科學導(dǎo)入的喜好程度這個問題進行深入研究，以促進我在科學教學工作的改進，為自己的科學課程教學制定一個適合學生發(fā)展的、適應(yīng)學生的科學課程教學環(huán)境。本次調(diào)查主要采用問卷調(diào)查法進行研究。本人在查閱資料的基礎(chǔ)上制定了小學科學課堂導(dǎo)入現(xiàn)狀調(diào)查 的問卷，我在王壇鎮(zhèn)中心小學抽取三到六年級，4個年級部分班級共 100名學生進行問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷 100份。問卷回收后進行了數(shù)據(jù)統(tǒng)計處理,通過分析結(jié)果得出結(jié)論，并進行原因分析。 調(diào)查結(jié)果如下表所示：題目選項1你對科學感興趣嗎？A、非常感興趣B、興趣一般C、不太感興趣D、一點也不感興趣統(tǒng)計結(jié)果4538143統(tǒng)

10、計比例45%38%14%3%小學科學作為一門培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的啟蒙性課程，對于學生有著特別的吸引力。與筆者之前預(yù)想的結(jié)果類似。此次調(diào)查中，高達83%的同學對于科學學科表現(xiàn)出了興趣，亦有半數(shù)左右的同學表示非常感興趣?？茖W課程中有趣的實驗操作，生動的觀察記錄，耐人探究的研究過程，這些都深深吸引著孩子們的眼球。但筆者也發(fā)現(xiàn)，調(diào)查中有17名同學表示，對科學課不太感興趣，亦或者有點興趣都沒有。通過了解，發(fā)現(xiàn)17名學生中，有大部分同學來自于非專職科學老師的班級。由于教師授課精力有限，專業(yè)差別，這些孩子們很少會接觸到實驗探究。他們的科學課多數(shù)為教師講解，知識點的記憶與課后鞏固練習。由于課堂缺乏趣味性，導(dǎo)致孩

11、子們對于科學失去了原本的興趣。所以，如何保持學生對于科學課程的興趣，對學生學習該門課程，有著重要的影響。2你的科學老師在剛剛開始上課時，一般是A、讓同學們打開書本，講新課B、批評同學，講紀律C、先給我們講講故事或做些有趣的事D、先問我們一些跟課文有關(guān)的問題統(tǒng)計結(jié)果494443統(tǒng)計比例4%9%44%43% 通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，絕大部分的老師在科學課剛剛上課時，采用了一定的方法進行導(dǎo)入，而不是直接講解新的知識。亦有9%的學生表示，個別時候教師會強調(diào)一些與科學課內(nèi)容無關(guān)信息。筆者認為，由于多數(shù)時候我們的課堂是一節(jié)普通的家常課，對于一般的情況，個別老師需要占用幾分鐘時間強調(diào)紀律或者教育學生，也無可厚非

12、。但對于大部分的時候的課堂，教師采用不同的導(dǎo)入方法，而不是直接進行上課，這對于學生學習有著一定的促進作用。3你知道課堂導(dǎo)入是什么嗎？A、老師在上新課前的小故事之類的B、老師讓我們認真上課的紀律要求C、老師在上課時告訴我們的課堂目標D、不知道統(tǒng)計結(jié)果4433203統(tǒng)計比例44%33%20%3%對于課堂導(dǎo)入，大部分學生還是能理解這一環(huán)節(jié)，也很清楚這一環(huán)節(jié)的目的。根據(jù)平時任課老師的實際授課，學生理解的課堂導(dǎo)入主要為課前的一些小故事小實驗，也有33%的學生認為是教師強調(diào)紀律，包括該節(jié)課的注意事項。20%的學生理解的導(dǎo)入為課堂目標，即這節(jié)課我們將會學習到什么內(nèi)容，什么知識。從導(dǎo)入的內(nèi)容上來講，直接告訴學

13、生該節(jié)課的學習內(nèi)容與達成目標會略顯無味，而對于有趣的實驗，故事，學生接受能力較高，也比較有興趣。4你的科學老師在上課時所用的導(dǎo)入，你喜歡嗎？A、都很喜歡B、有趣的就喜歡C、一般般D、不喜歡統(tǒng)計結(jié)果1270135統(tǒng)計比例12%70%13%5%5當科學老師在導(dǎo)入新課時，你一般A、在聚精會神地聽B、在找科學課文C、在開小差D、在想課間的活動統(tǒng)計結(jié)果93502統(tǒng)計比例93%5%0%2%6你的科學老師在上課時所用的導(dǎo)入，能否激發(fā)你學習這節(jié)課的興趣？A、完全激發(fā)B、有點興趣C、沒變化D、更加沒興趣統(tǒng)計結(jié)果257320統(tǒng)計比例25%73%2%0% 對于“你的科學老師在上課時所用的導(dǎo)入，你喜歡嗎？”這一題，7

14、0%的學生表示，“有趣的導(dǎo)入就喜歡”。這也恰恰說明，學生作為一個知識的接收者，課堂的主體，對于課程有著明細的喜好。而當我們的教師采用一定的方法進行導(dǎo)入時，93%的學生表示，會聚精會神地聽講參與。并且如果教師采用的是一個好的導(dǎo)入方法，有98%的學生表示對其會激發(fā)起興趣。正如我們對于小學科學課堂導(dǎo)入方法是探究預(yù)想一樣，一個好的導(dǎo)入，合適的導(dǎo)入，可以讓學生表現(xiàn)出喜歡，表現(xiàn)出興趣，可以很快吸引學生的注意力，從而提高課堂效率。7你覺得你的科學老師的導(dǎo)入時間A、時間很長B、時間剛好C、時間太短了D、沒有導(dǎo)入統(tǒng)計結(jié)果2642302統(tǒng)計比例26%42%30%2%8你認為，科學老師的導(dǎo)入跟所要學的內(nèi)容有關(guān)系嗎？

15、A、很有關(guān)聯(lián)B、有點聯(lián)系C、很少聯(lián)系D、沒有關(guān)系統(tǒng)計結(jié)果781435統(tǒng)計比例78%14%3%5%9當老師在導(dǎo)入時，你是否能猜到老師的目的？A、完全可以B、常常可以C、一般可以D、不能統(tǒng)計結(jié)果305964統(tǒng)計比例30%59%6%4% 從導(dǎo)入時間、方法及內(nèi)容上分析，通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)：很多學生對于導(dǎo)入的時間其實并沒有一個準確的概念，時間的長短對于學生個體來講并不是重點。筆者認為，根據(jù)導(dǎo)入方法及內(nèi)容的不同，很大程度影響了學生對于時間的概念。一個好的導(dǎo)入可以吸引學生眼球，而當學生將注意力投入到導(dǎo)入中去時，時間的長短就會被忽視。有時候不知不覺就過去了好幾分鐘，有時候?qū)胍呀?jīng)結(jié)束，要進入接下來的探究活動，

16、有些學生還是意猶未盡。 至于導(dǎo)入的內(nèi)容與本堂課所學的內(nèi)容之間的關(guān)系，很多時候?qū)W生可以猜測出來，畢竟我們教師在設(shè)計導(dǎo)入時候，也是根據(jù)所教授的內(nèi)容進行開發(fā)的。而一個好的導(dǎo)入有著明確的目的性，不會讓學生白白體驗了幾分鐘，而讓學生一點也沒有收獲與發(fā)現(xiàn)。10你希望你的老師有課堂導(dǎo)入嗎？A、非常渴望B、希望有C、沒有關(guān)系D、不希望，不要浪費時間，趕緊上課統(tǒng)計結(jié)果682750統(tǒng)計比例68%27%5%0%“你希望你的老師有課堂導(dǎo)入嗎？”對于該一問題，68%的學生表示非?？释?7%的學生表示希望有。這兩類學生占到了總統(tǒng)計人數(shù)的95%。不管是出于對于科學課知識內(nèi)容的興趣，還是對于動手操作，實驗觀察的興趣，從調(diào)查

17、中明顯感覺到，學生希望在課堂開始的時候，有一個有趣的導(dǎo)入。三、導(dǎo)入的設(shè)計點根據(jù)不同的教學目的、教學內(nèi)容及特點，導(dǎo)入方式也不盡相同。所以要求我們的科學老師在備課的時候，應(yīng)該要進行充分的考慮。在“課堂導(dǎo)入的靈感來自哪里”一題的問卷反饋中，我們發(fā)現(xiàn)，教師的設(shè)計也受了很多方面的影響。30位接受調(diào)查問卷的教師中，33.33%的老師的導(dǎo)入來自于教參。在備課之前，熟讀教參，吸收教參中的教學建議，結(jié)合專家的想法，課程內(nèi)容的實際進行設(shè)計。同樣，也有33.33%的教師，他們的設(shè)計靈感來自與網(wǎng)絡(luò)。這一部分教師多數(shù)為青年教師，他們在備課時，參考的資料多數(shù)來自于網(wǎng)絡(luò)上的教案課件，吸百家之長，為己所用。16.67%的老師

18、，導(dǎo)入的靈感來自于同行，教師間的相互切磋磨課，能將靈感的小溪匯集成江河。剩下還有部分老師的靈感來自于其他方面，比如本身專業(yè)的素養(yǎng)能力，或者生活中的點滴積累而在導(dǎo)入的設(shè)計時，我們教師通常遵循一些共同的基本要求：1、要有針對很多教師在設(shè)計導(dǎo)入時，第一個想到的是“讓學生明確將要學什么，怎么學，為什么要學”。這樣的設(shè)計無可厚非，作為教學活動，應(yīng)該有明確的導(dǎo)入意圖。但是在考慮到教學活動的時候，我們會考慮我們的學生嗎？所以筆者設(shè)計了一題進行調(diào)查：“你會考慮在不同的班級采用不同的導(dǎo)入方式嗎”。通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，我們絕大部分的教師在備課的時候，除了備目標、備教材，也會考慮到作為教學活動的主體的學生。有46.6

19、7%的老師會在不同的班級根據(jù)實際情況改變導(dǎo)入策略。占一半的老師，在備課時偶爾會考慮這個問題。2、要具有啟發(fā)一個好的導(dǎo)入應(yīng)該能引人入勝，使學生喜歡科學探究。但學生興趣注意力集中有限，所以在實際授課的時候，我們的教師會根據(jù)上課的時間（上午或下午）設(shè)計不同的導(dǎo)入方法嗎？通過調(diào)查，半數(shù)以上的教師偶爾會考慮到這個問題。備課時往往不能考慮全面，在實際授課時的導(dǎo)入方法，亦可有一定的修改。3、要有效果性你在設(shè)計導(dǎo)入時是考慮學生多一些呢還是考慮課文內(nèi)容多一些？針對這一問題，調(diào)查結(jié)果顯示，很多時候我們教師都考慮了單方面的因素，而兩者所占的比例也差不多，“考慮學生多一些”占43.33%，“考慮課文內(nèi)容多一些”占40

20、%。只有5%的老師在備課時兼顧了兩者。筆者認為想要達到好的導(dǎo)入效果，這兩方面必須都要深思熟慮一下，而并非是“魚和熊掌不可兼得”4、要有效率性“你的課堂導(dǎo)入需要多長時間？”接受調(diào)查的30位老師中，有14位認為“1-2分鐘，引入新課即可”，有13位認為“3-5分鐘，充分調(diào)動學生的積極性”，而其中有3位表示“時間不固定”，導(dǎo)入新課，不能喧賓奪主，而是要在短時間內(nèi)起到知識聯(lián)結(jié)作用，要有實效，一般限5分鐘內(nèi)，努力做到將新知識有機地融入導(dǎo)入活動之中。四、導(dǎo)入的方法談小學科學課堂導(dǎo)入其實沒有固定的模式，不同的科學教師面對不同的學生和不同的科學課題有不同的導(dǎo)入方式，從一般的專家或者學者歸納起來，大致有這么三大

21、類：聲訊導(dǎo)入、直觀導(dǎo)入和活動導(dǎo)入。1.聲訊導(dǎo)入聲訊導(dǎo)入是指以語言文字，聲音訊號為載體而導(dǎo)入新課的方法。它主要包括如下幾種形式：(1)直接導(dǎo)入直接導(dǎo)入作為課堂導(dǎo)入最常用的一般方法，尤其在家常課的時候最為常用。直接告訴學生本節(jié)課的學習內(nèi)容以及學習目標，讓學生立刻進入學習狀態(tài)。例如：三年級上冊尋訪小動物一課中，由于需要讓學生到校園中尋找小動物，需要大量時間，為了節(jié)省時間，我就采用直接導(dǎo)入的方式，告訴學生本堂課我們將去校園中尋找小動物，請講你們所觀察到的小動物用自己的方式記錄下來。但是直接導(dǎo)入的方式也有弊端，由于剛開始上課，個別學生精神渙散，不能很快吸引學生注意力。(2)提問導(dǎo)入提問導(dǎo)入，或者說復(fù)習導(dǎo)

22、入，是充分調(diào)動學生之前所學知識，并通過答題，快速進入本課相關(guān)知識的學習，能起到承上啟下的作用。比如：五年級上冊探索土地被侵蝕的因素一課，在導(dǎo)入時，我設(shè)計了以下幾個問題：1.那些因素會改變地形地貌？2.什么是土地的侵蝕和沉積？3、影響侵蝕的因素有哪些？(3)事例、現(xiàn)象、新聞導(dǎo)入 科學來源于生活，生活處處是科學，有效尋找身邊的事例、新聞、現(xiàn)象作為突破口，與即將要學的知識有機結(jié)合起來，讓學生了解本節(jié)課知識的重要性，以及提高了學習的興趣。例如，全省都在倡導(dǎo)五水共治，對于學生來講也聽聞較多，在學習六年級污水和污水處理一課時，展示相關(guān)的新聞與案例，瞬間拉近了學生與本課學習內(nèi)容的距離，讓學生認識到什么是污水

23、，污水處理的必要性，污水怎么進行處理等等。(4)故事謎語兒歌導(dǎo)入小學科學的授課對象是小學生，從小學生的心理發(fā)展角度來講，還不是很成熟，利用一些謎語、兒歌進行導(dǎo)入，朗朗上口的旋律以及有趣的猜謎，會讓他們一下子提起興趣，投入到學習中。而且有的兒歌與謎語，本身就包含了一定的科學知識。比如在教授三年級動物一單元中，我的導(dǎo)入多數(shù)利用了兒歌和謎語。2.直觀導(dǎo)入直觀導(dǎo)入是指通過直觀表象而導(dǎo)入新課的方法：(1)圖片、影像導(dǎo)入 如今的課堂已是多媒體的課堂，利用先進的現(xiàn)代多媒體技術(shù)，為學生提供形象、直觀、生動的感覺材料。而且電教設(shè)備還能突破時間和空間的界限，給我們的課堂提供靈氣，開拓學生的思路，激發(fā)學生的興趣，開啟學生的好奇，豐富學生的知識。常用的圖片、影像導(dǎo)入已經(jīng)是最常見的一種導(dǎo)入方式。比如在四年級食物單元中的面包發(fā)霉了一課，在短短的課堂40分鐘內(nèi)無法切實觀察到面包發(fā)霉的過程，但我們可以利用視頻資源，利用課件演示面包、蘋果、香蕉等食物由好到壞的全過程。在比如六年級的月相變化、日食和月食等課中，有很多學生沒有真實去觀察過所有的月相，或者有的沒有看到過日食和月食的變化過程。教師就可以采用多媒體資源，播放相關(guān)視頻，引起學生的高度興趣，同時視頻中的變化也是課堂學習的一個重要內(nèi)容，起到一箭雙雕的作用。