你總是心太軟

1、你總是心太軟 你總是心太軟，心太軟， 獨(dú)自一個(gè)人講課到鈴響，你任勞任怨地分析那課文，可知道學(xué)生心里真勉強(qiáng)。 你總是心太軟，心太軟，把所有問題都自己講， 教學(xué)總是簡單，交流太難， 不是你的，就不要多講。 鈴響了，你還努力在講，你還要講幾分鐘嗎？你這樣講解到底累不累？明知學(xué)生心里在埋怨，只不過想好好講透課，可惜學(xué)生無法給你滿分。 多余的犧牲，你不懂心痛， 你應(yīng)該不會只想做個(gè)“講師”， 噢，算了吧，就這樣忘了吧，該放就放，再講也沒有用！傻傻等待，學(xué)生學(xué)會依賴， 你總該為學(xué)生想想未來 !心太軟這首歌相信大家都不陌生，上面的這段話是教師版的心太軟，這是我上網(wǎng)瀏覽信息時(shí)無意發(fā)

2、現(xiàn)的。原版的心太軟這首歌我聽過很多遍，但這次聽到教師版的心太軟有異樣的感受，佩服作詞人的才華和思想之余，使我想到了我們當(dāng)今的語文課堂教學(xué)。先來唱唱第一段：“你總是心太軟，心太軟，獨(dú)自一個(gè)人講課到鈴響，你任勞任怨地分析那課文，可知道學(xué)生心里真是勉強(qiáng)?！?，這段詞唱出了語文教學(xué)中大部分教師的“滿堂講”。那么，語文課上到底該怎么講呢？講什么？怎么講？講多長時(shí)間?這一個(gè)個(gè)的疑問涌入我的腦海。從教以來一直從事語文教學(xué)的我一直在“跟風(fēng)”，此時(shí)不僅想到了很多很多-“語文課堂上要精講精練”；“課堂上要做到的三講三不講”；“課堂上講的時(shí)間不能超過20分鐘”；“把寫的訓(xùn)練擠進(jìn)課堂”；“語文課要注重多讀多背多積累”；

3、 “語文課要注重聽說讀寫并重”諸如此類的問題，讓我剪不斷理還亂。是啊，老師不僅要傳授給學(xué)生知識，還要開啟學(xué)生的智慧。在課堂上應(yīng)該注意激發(fā)學(xué)生積極思考、踴躍發(fā)言。教師不能不停地自顧自地講，講自己從教參上看到的東西，講自己對教材的理解，講一些不著邊際的話，或者與學(xué)生膚淺的對話，甚至是一些官話、套話，而不顧學(xué)生的反應(yīng)，學(xué)生的感受?！澳憧偸切奶?，心太軟，把所有問題都自己講，教學(xué)總是簡單，交流太難，不是你的，就不要多講?！边@是第二段的歌詞，他道出了課堂上的 “交流難”。這讓我想到了“語文教學(xué)要在師生平等對話中進(jìn)行”； “怎樣展開課堂上的對話呢”；“新課程提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”；“課堂上如何進(jìn)

4、行有效的小組合作”；“課堂上如何引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑”；“課堂教學(xué)要讓學(xué)生動(dòng)起來” 諸如此類的問題，都提倡語文課上要注重訓(xùn)練學(xué)生說的能力。課堂是由教師組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥的學(xué)生積極參與對話的一個(gè)活動(dòng)過程，因?yàn)榭陬^為語，書面為文，語文課是要學(xué)習(xí)語言文字的。再來看看第三段的歌詞，“鈴響了，你還努力在講，你還要講幾分鐘嗎？你這樣講解到底累不累？明知學(xué)生心里在埋怨，只不過想好好講透課，可惜學(xué)生無法給你滿分?！彼莱隽死蠋煹摹爸v得透”。為了講深講透徹，下課鈴響，教師仍樂此不疲地講，豈不知學(xué)生并不領(lǐng)情，學(xué)生對老師產(chǎn)生反感，心思也早已不在教室。這讓我想到: “閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”

5、；“語文教學(xué)的留白藝術(shù)”；“語文能力的習(xí)得不是教師講出來的”；“老師，請不要拖堂” 老師應(yīng)該站在學(xué)生的角度來看待每個(gè)知識點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的接受能力、學(xué)習(xí)能力，思考教什么，以及怎樣教的問題，而不是老師一味地講，不管學(xué)生懂不懂，聽不聽的情況，自己一廂情愿地講授。 “多余的犧牲，你不懂心痛，你應(yīng)該不會只想做個(gè)“講師”，噢，算了吧，就這樣忘了吧，該放就放，再講也沒有用！傻傻等待，學(xué)生學(xué)會依賴， 你總該為學(xué)生想想未來” !這是最后一段的歌詞，他道出了老師的“牽著走”，其中的意思更值得我們語文教師品味。是啊，該放就放?！罢Z文教學(xué)要學(xué)會放手”；“語文教學(xué)要注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)”；“ 讓語文課充滿生命活力”；“ 引導(dǎo)學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)語文 ” 課堂不是展示教師自我的舞臺，而是發(fā)展學(xué)生的運(yùn)動(dòng)場。語文老師不在于證明自己的價(jià)值，而在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，給學(xué)生自己發(fā)展的空間，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，最終達(dá)到“教是為了不需要教”。的確，語文課上要訓(xùn)練學(xué)生 “聽說讀寫”的能力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；語文課姓“語”，語文教師不能“荒了自家的地