把種子散播到遠處說課稿

1、把種子散播到遠處說課稿念溝灣完全小學 劉麗華一、說教材分析和處理1、教材簡析把種子散播到遠處是小學科學四年級下冊新的生命單元的第四個內(nèi)容，是學生在探究了植物的花、果實和種子之后延伸出來的一個觀察探究活動，教材分為四部分：（一）油菜散播種子的方式；（二）其他植物散播種子的方式。本課的教學重點并不在于記住種子傳播的方式，而在于通過對果實和種子特征的觀察，推測它們傳播種子的方式，獲得果實種子結構、生活環(huán)境與傳播方式相聯(lián)系的認識。2、教學目標：科學概念：1、認識幾種常見植物傳播種子的方式，知道植物傳播種子都是為了能將種子散播得更廣，以有利于繁殖后代。2、理解種子和果實的結構與種子傳播方式之間的聯(lián)系。認

2、識關于植物的多樣性、植物與動物、植物與人類的關系等知識。過程與方法：1、在觀察的基礎上進行合理的假設。2、利用實驗等方式尋找證據(jù)驗證推測的過程，體驗并學習初步應用“觀察推測驗證”的科學探究方法。情感態(tài)度與價值觀：1、有探究植物種子傳播方式的興趣。2、培養(yǎng)學生親近大自然，熱愛大自然的意識，發(fā)展對周圍事物的好奇心?！窘虒W重點】認識種子傳播的幾種方式?！窘虒W難點】種子和果實外部形態(tài)、結構與種子傳播方式之間的聯(lián)系?！窘虒W準備】多媒體教學課件，影音材料，學生探究表一、表二。二、說學情分析為了延續(xù)生命，植物要把種子散播出去，這是學生已經(jīng)從生活中積累的原有經(jīng)驗，然而植物為什么要把種子散播到遠處，又是利用什么

3、方式進行傳播的，這些是不被這個年齡階段的學生所注意的?？上驳氖?，學生的好奇心和求知欲是旺盛的，本校的四年級學生已經(jīng)有較好的科學習慣和科學思維，他們對科學課的熱情程度還是挺高的，所以，我覺得這堂課應該能吸引學生的注意力。三、說教、學方法及手段1、說教法以推測假設驗證的科學探究為的情感升華才能與作者產(chǎn)生共鳴，多媒體教育資源的合理應用將可以很好地感染學生的情感，讓情感得到升華，使其理解作者表達的中心思想，與作者產(chǎn)生共鳴。主線，在學生活動的基礎上，我除了采用講述法、談話法、演示法等作適當?shù)狞c拔，還將科學教學與信息技術融為一體，把信息技術課程作為工具滲透到科學教學中去，鼓勵學生收集更多的資料，獲得更多植

4、物散播種子的方式的認識，獲得果實種子形態(tài)與傳播方式相聯(lián)系的更多證據(jù)。2、說學法小學科學課程標準中的核心理念是“科學探究”。圍繞這個理念，我把教學過程分成了三大板塊，每個板塊都有明確的主題，學生就依據(jù)這個主題，結合自己的已有知識經(jīng)驗，通過小組合作，觀察討論并記錄等形式不斷深入到科學探究過程之中，在經(jīng)歷一個個活動中提高自己的科學素養(yǎng)。四、說教學過程第一板塊：明確種子傳播的意義通過故事，學生會意識到如果產(chǎn)生的種子都落在母株近旁，會互相爭奪水分和養(yǎng)料，會造成物種的退化，種子傳播得越遠，才越有利于新生命的健康成長，從而教師接過話題，引出種子散播方式。在此環(huán)節(jié)中，我用童話故事引入，結合學生生活經(jīng)驗幫助學生理解抽象的科學概念，有效地了解種子傳播的意義，培養(yǎng)學生探究植物傳播種子方式的興趣。第二板塊：推測、驗證植物散播種子的方式探討交流表一、表二。在活動中，學生通過觀察，比較，會得出蒲公英的種子輕，帶有絨毛，可用風力傳播到遠處，由此獲得種子形態(tài)與傳播方式相聯(lián)系的認識。第三板塊：總結、評價、拓展延伸。收集其他植物散播種子的信息五、說