把種子散播到遠(yuǎn)處說(shuō)課稿

1、把種子散播到遠(yuǎn)處說(shuō)課稿念溝灣完全小學(xué) 劉麗華一、說(shuō)教材分析和處理1、教材簡(jiǎn)析把種子散播到遠(yuǎn)處是小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)新的生命單元的第四個(gè)內(nèi)容，是學(xué)生在探究了植物的花、果實(shí)和種子之后延伸出來(lái)的一個(gè)觀察探究活動(dòng)，教材分為四部分：（一）油菜散播種子的方式；（二）其他植物散播種子的方式。本課的教學(xué)重點(diǎn)并不在于記住種子傳播的方式，而在于通過(guò)對(duì)果實(shí)和種子特征的觀察，推測(cè)它們傳播種子的方式，獲得果實(shí)種子結(jié)構(gòu)、生活環(huán)境與傳播方式相聯(lián)系的認(rèn)識(shí)。2、教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)概念：1、認(rèn)識(shí)幾種常見(jiàn)植物傳播種子的方式，知道植物傳播種子都是為了能將種子散播得更廣，以有利于繁殖后代。2、理解種子和果實(shí)的結(jié)構(gòu)與種子傳播方式之間的聯(lián)系。認(rèn)

2、識(shí)關(guān)于植物的多樣性、植物與動(dòng)物、植物與人類的關(guān)系等知識(shí)。過(guò)程與方法：1、在觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的假設(shè)。2、利用實(shí)驗(yàn)等方式尋找證據(jù)驗(yàn)證推測(cè)的過(guò)程，體驗(yàn)并學(xué)習(xí)初步應(yīng)用“觀察推測(cè)驗(yàn)證”的科學(xué)探究方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：1、有探究植物種子傳播方式的興趣。2、培養(yǎng)學(xué)生親近大自然，熱愛(ài)大自然的意識(shí)，發(fā)展對(duì)周圍事物的好奇心?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)種子傳播的幾種方式。【教學(xué)難點(diǎn)】種子和果實(shí)外部形態(tài)、結(jié)構(gòu)與種子傳播方式之間的聯(lián)系。【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體教學(xué)課件，影音材料，學(xué)生探究表一、表二。二、說(shuō)學(xué)情分析為了延續(xù)生命，植物要把種子散播出去，這是學(xué)生已經(jīng)從生活中積累的原有經(jīng)驗(yàn)，然而植物為什么要把種子散播到遠(yuǎn)處，又是利用什么

3、方式進(jìn)行傳播的，這些是不被這個(gè)年齡階段的學(xué)生所注意的。可喜的是，學(xué)生的好奇心和求知欲是旺盛的，本校的四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有較好的科學(xué)習(xí)慣和科學(xué)思維，他們對(duì)科學(xué)課的熱情程度還是挺高的，所以，我覺(jué)得這堂課應(yīng)該能吸引學(xué)生的注意力。三、說(shuō)教、學(xué)方法及手段1、說(shuō)教法以推測(cè)假設(shè)驗(yàn)證的科學(xué)探究為的情感升華才能與作者產(chǎn)生共鳴，多媒體教育資源的合理應(yīng)用將可以很好地感染學(xué)生的情感，讓情感得到升華，使其理解作者表達(dá)的中心思想，與作者產(chǎn)生共鳴。主線，在學(xué)生活動(dòng)的基礎(chǔ)上，我除了采用講述法、談話法、演示法等作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔，還將科學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)融為一體，把信息技術(shù)課程作為工具滲透到科學(xué)教學(xué)中去，鼓勵(lì)學(xué)生收集更多的資料，獲得更多植

4、物散播種子的方式的認(rèn)識(shí)，獲得果實(shí)種子形態(tài)與傳播方式相聯(lián)系的更多證據(jù)。2、說(shuō)學(xué)法小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的核心理念是“科學(xué)探究”。圍繞這個(gè)理念，我把教學(xué)過(guò)程分成了三大板塊，每個(gè)板塊都有明確的主題，學(xué)生就依據(jù)這個(gè)主題，結(jié)合自己的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)小組合作，觀察討論并記錄等形式不斷深入到科學(xué)探究過(guò)程之中，在經(jīng)歷一個(gè)個(gè)活動(dòng)中提高自己的科學(xué)素養(yǎng)。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程第一板塊：明確種子傳播的意義通過(guò)故事，學(xué)生會(huì)意識(shí)到如果產(chǎn)生的種子都落在母株近旁，會(huì)互相爭(zhēng)奪水分和養(yǎng)料，會(huì)造成物種的退化，種子傳播得越遠(yuǎn)，才越有利于新生命的健康成長(zhǎng)，從而教師接過(guò)話題，引出種子散播方式。在此環(huán)節(jié)中，我用童話故事引入，結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)幫助學(xué)生理解抽象的科學(xué)概念，有效地了解種子傳播的意義，培養(yǎng)學(xué)生探究植物傳播種子方式的興趣。第二板塊：推測(cè)、驗(yàn)證植物散播種子的方式探討交流表一、表二。在活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)觀察，比較，會(huì)得出蒲公英的種子輕，帶有絨毛，可用風(fēng)力傳播到遠(yuǎn)處，由此獲得種子形態(tài)與傳播方式相聯(lián)系的認(rèn)識(shí)。第三板塊：總結(jié)、評(píng)價(jià)、拓展延伸。收集其他植物散播種子的信息五、說(shuō)