20雖有嘉肴_新初一語文上冊(cè)

1、禮記禮記點(diǎn)此播放教學(xué)視頻點(diǎn)此播放教學(xué)視頻學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.反復(fù)朗讀課文，背誦全文。反復(fù)朗讀課文，背誦全文。 2.積累重點(diǎn)詞語。積累重點(diǎn)詞語。 3.理解文章主旨，體會(huì)作者所說的理解文章主旨，體會(huì)作者所說的道理。道理。點(diǎn)此播放教學(xué)視頻點(diǎn)此播放教學(xué)視頻自學(xué)指導(dǎo)一自學(xué)指導(dǎo)一嘉嘉肴肴（ ） 自自強(qiáng)強(qiáng)（ ） 兌兌命（命（ ） 學(xué)學(xué)學(xué)半（學(xué)半（ ）yoqingyuxio1.聽課文錄音，注意節(jié)奏、語氣，重點(diǎn)注意以聽課文錄音，注意節(jié)奏、語氣，重點(diǎn)注意以下幾個(gè)字的讀音。下幾個(gè)字的讀音。2.自由朗讀課文，把握好字音、節(jié)奏、語氣。自由朗讀課文，把握好字音、節(jié)奏、語氣。自學(xué)要求：自學(xué)要求：先聽課文錄音，再自由朗讀課

2、文。先聽課文錄音，再自由朗讀課文。6分鐘后比比誰讀的好。分鐘后比比誰讀的好。雖有嘉肴雖有嘉肴雖有雖有/嘉肴，弗食，不知嘉肴，弗食，不知/其旨也；其旨也；雖有雖有/至道，弗學(xué)，不知至道，弗學(xué)，不知/其善也。其善也。是故是故/學(xué)學(xué)/然后知不足，教然后知不足，教/然后知困。然后知困。知不足，然后知不足，然后/能自反也；能自反也；知困，然后知困，然后/能自強(qiáng)也。能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)故曰：教學(xué)/相長(zhǎng)也。相長(zhǎng)也。兌命兌命曰：曰：“學(xué)學(xué)/學(xué)半。學(xué)半?！逼淦?此之謂乎？此之謂乎？ 點(diǎn)此播放教學(xué)視頻點(diǎn)此播放教學(xué)視頻自學(xué)指導(dǎo)二自學(xué)指導(dǎo)二翻譯課文，了解大意。翻譯課文，了解大意。自學(xué)要求：自學(xué)要求：1. 結(jié)合課下注釋

3、及手頭資料翻譯課文，結(jié)合課下注釋及手頭資料翻譯課文，標(biāo)出疑難處。標(biāo)出疑難處。2. 同桌交流疑難。同桌交流疑難。3. 6分鐘后比比誰翻譯的比較好。分鐘后比比誰翻譯的比較好。雖雖有有嘉嘉肴，弗肴，弗食食，不知其，不知其旨旨也；也；即使有美味的肉食，不吃，就不知道它的甘美即使有美味的肉食，不吃，就不知道它的甘美;雖有雖有至道至道，弗學(xué)，不知其，弗學(xué)，不知其善善也。也。即使有最好的道理，不學(xué)，就不知道它的好處。即使有最好的道理，不學(xué)，就不知道它的好處。是故是故學(xué)然后知不足，教然后知學(xué)然后知不足，教然后知困困。所以，學(xué)習(xí)之后才知道自己的不足，教人之后所以，學(xué)習(xí)之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己也有

4、不懂得地方。才知道自己也有不懂得地方。即使即使吃吃好、妙好、妙知不足，然后能知不足，然后能自反自反也；也；知道了自己的不足，然后就能反省自己。知道了自己的不足，然后就能反省自己。知困，然后能知困，然后能自強(qiáng)自強(qiáng)也。也。知道了自己不懂得地方，然后才能自我勉勵(lì)。知道了自己不懂得地方，然后才能自我勉勵(lì)。故曰：教學(xué)相故曰：教學(xué)相長(zhǎng)長(zhǎng)也。也。所以所以“教教”和和“學(xué)學(xué)”是相互促進(jìn)的。是相互促進(jìn)的。兌命兌命曰：曰：“學(xué)學(xué)學(xué)半。學(xué)半。 ”兌命兌命說：說：“教人是學(xué)習(xí)的一半。教人是學(xué)習(xí)的一半?！逼浯酥^乎？其此之謂乎？ 增長(zhǎng)增長(zhǎng)這話說的就是這個(gè)道理吧。這話說的就是這個(gè)道理吧。自學(xué)指導(dǎo)三自學(xué)指導(dǎo)三1.文章開頭寫

5、文章開頭寫“雖有嘉肴雖有嘉肴”有何作用？有何作用？2.“教教”與與“學(xué)學(xué)”的關(guān)系如何？能否在課文中找的關(guān)系如何？能否在課文中找出清楚地說明兩者之間關(guān)系的語句？出清楚地說明兩者之間關(guān)系的語句？3.這篇短文告訴了我們一個(gè)什么樣的道理？這篇短文告訴了我們一個(gè)什么樣的道理？4.從學(xué)習(xí)的角度，從學(xué)習(xí)的角度，“教學(xué)相長(zhǎng)教學(xué)相長(zhǎng)”可以給我們?cè)鯓涌梢越o我們?cè)鯓拥膯⑹?？試結(jié)合學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勀愕目捶ā５膯⑹?？試結(jié)合學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勀愕目捶?。朗讀課文，思考下列問題：朗讀課文，思考下列問題：自學(xué)要求：自學(xué)要求：1. 自讀課文，思考問題，文中圈畫批注。自讀課文，思考問題，文中圈畫批注。2. 有疑難可同桌小聲交流。有疑難可

6、同桌小聲交流。3. 6分鐘后比誰回答的好。分鐘后比誰回答的好。1.文章開頭寫文章開頭寫“雖有嘉肴雖有嘉肴”有何作用？有何作用？ 從從“嘉肴嘉肴”寫起，是為了由寫起，是為了由“嘉肴嘉肴”、“至道至道”引出下文對(duì)教與學(xué)關(guān)系的論述，有引出下文對(duì)教與學(xué)關(guān)系的論述，有“嘉肴嘉肴”、“至道至道”作類比，教與學(xué)的關(guān)系作類比，教與學(xué)的關(guān)系就淺顯易懂了，這種說理的方法叫做就淺顯易懂了，這種說理的方法叫做“類比類比推理推理”。2.“教教”與與“學(xué)學(xué)”的關(guān)系如何？能否在課文中的關(guān)系如何？能否在課文中找出清楚地說明兩者之間關(guān)系的語句？找出清楚地說明兩者之間關(guān)系的語句？ 是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，是故學(xué)然后

7、知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。故曰：然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長(zhǎng)也。教學(xué)相長(zhǎng)也。3.這篇短文告訴了我們一個(gè)什么樣的道理？這篇短文告訴了我們一個(gè)什么樣的道理？ 教學(xué)相長(zhǎng)。教學(xué)相長(zhǎng)。人學(xué)習(xí)之后就會(huì)知道人學(xué)習(xí)之后就會(huì)知道 不足，不足，知道了不足之處，才能反省自己，知道了不足之處，才能反省自己， 提高自提高自己；教人之后才能知道自己有理己；教人之后才能知道自己有理 解不了的解不了的地方，這樣才會(huì)自我勉勵(lì)，不地方，這樣才會(huì)自我勉勵(lì)，不 斷提高。教斷提高。教和學(xué)是相互促進(jìn)，和學(xué)是相互促進(jìn)， 相輔相成的。相輔相成的。4.從學(xué)習(xí)的角度，從學(xué)習(xí)的角度，“教學(xué)相

8、長(zhǎng)教學(xué)相長(zhǎng)”可以給我們?cè)蹩梢越o我們?cè)鯓拥膯⑹?？試結(jié)合學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勀愕目捶?。樣的啟示？試結(jié)合學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勀愕目捶ā＃?）學(xué)是第一位的）學(xué)是第一位的,不學(xué)不學(xué),則無法獲得知識(shí)則無法獲得知識(shí), 無無法知道自己的不足，也就沒有完善自己的機(jī)會(huì)。法知道自己的不足，也就沒有完善自己的機(jī)會(huì)。（2）“教學(xué)相長(zhǎng)教學(xué)相長(zhǎng)”還意味著學(xué)習(xí)中的互動(dòng)和交還意味著學(xué)習(xí)中的互動(dòng)和交流。流。 有時(shí)候，可以采用教的方式學(xué)習(xí)。比如嘗有時(shí)候，可以采用教的方式學(xué)習(xí)。比如嘗試試 把自己的理解講給同桌聽，看看他的反應(yīng)。把自己的理解講給同桌聽，看看他的反應(yīng)。 如果他能明白，可能表明你確實(shí)理解透徹如果他能明白，可能表明你確實(shí)理解透徹 了；了；如果他仍有疑惑，可能表明你懂得理解如果他仍有疑惑，可能表明你懂得理解 中存在中存在漏洞或缺陷，這時(shí)就可以漏洞或缺陷，這時(shí)就可以“知困知困” 而而“自強(qiáng)自強(qiáng)”。熟讀課文，直至?xí)?。熟讀課文，直至?xí)?。自學(xué)指導(dǎo)四自學(xué)指導(dǎo)四自學(xué)要求：自學(xué)要求：1. 反復(fù)朗讀課文，直至?xí)?。反?fù)朗讀課文，直至?xí)场?. 可采用分層背誦的方法?？刹捎梅謱颖痴b的方法。3. 看誰背的又快又好。看誰背的又快又好。點(diǎn)此播放教學(xué)視頻點(diǎn)此播放教學(xué)視頻當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)一、解釋下列詞語一、解釋下列詞語1.雖雖有有嘉嘉肴肴 2.弗弗食食3.不知其不知其旨旨也也 4.雖有雖有至道至道