用愛(ài)心開(kāi)啟孩子的心靈

1、用愛(ài)心開(kāi)啟孩子的心靈 宿州市雪楓小學(xué) 接利萍老師的職責(zé)就是在學(xué)生成長(zhǎng)的道路上給予必要的扶持、正確的引導(dǎo)，使他們?cè)陂L(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)、增能力的過(guò)程中盡可能少走彎路，防止誤入歧途。老師要尊重、理解、關(guān)注、幫助、支持、賞識(shí)學(xué)生，使學(xué)生感到被接納、被信任，使其經(jīng)歷體諒和鼓勵(lì)，使其潛能得到發(fā)展和發(fā)揮，讓學(xué)生能在一個(gè)歡樂(lè)、和諧、寬松的環(huán)境中成長(zhǎng)。由于每個(gè)學(xué)生的先天遺傳、家庭教育、生活環(huán)境、個(gè)人經(jīng)歷不盡相同，所以性格、智力、能力、體力必然各異。這就需要我們教育工作者，尤其是班主任，在教學(xué)過(guò)程中"因材施教，面向全體"，用愛(ài)開(kāi)啟孩子的心靈。一、關(guān)愛(ài)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。十個(gè)指頭都不會(huì)一般齊，何況是人呢

2、？同一班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力一般不會(huì)在同一水平線上，他們的"發(fā)展期"也是不同的，而同一學(xué)生個(gè)體本身也存在學(xué)科之間的不平衡。學(xué)習(xí)不好的學(xué)生比其他學(xué)生更渴望得到家長(zhǎng)、老師、同學(xué)的尊重與愛(ài)護(hù)，因?yàn)樗麄儽葘W(xué)習(xí)好的學(xué)生承受著更大的心理壓力。作為老師，一定要關(guān)愛(ài)他們，真誠(chéng)地向他們傾注情感，用真心、善意去打動(dòng)他們、啟發(fā)他們、誘導(dǎo)他們，逐步增強(qiáng)他們的信心、勇氣，并耐心細(xì)致地引導(dǎo)他們，以便他們?cè)趯W(xué)習(xí)上早日趕上其他同學(xué)。對(duì)于"學(xué)困生"，班主任一定要深入了解，既要了解自身原因，又要了解家庭原因；既了解生理原因，又了解心理特征，以便對(duì)癥下藥。"學(xué)困生"

3、肯定有他們的長(zhǎng)處和"閃光點(diǎn)"，需要我們班主任去發(fā)現(xiàn)、去捕捉，及時(shí)地給予真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)，使他們體驗(yàn)到尊重、信任和支持的快感。與此同時(shí)，老師還要給他們制訂出適當(dāng)?shù)那斑M(jìn)目標(biāo)，使他們看到努力的方向。老師只有尊重和愛(ài)護(hù)"學(xué)困生"，才能引起師生情感"共鳴"，使他們恢復(fù)自信和自尊，對(duì)學(xué)習(xí)和生活充滿(mǎn)信心和勇氣，從而轉(zhuǎn)變?yōu)槿藗兤诖暮脤W(xué)生。轉(zhuǎn)變“學(xué)困生”不能指望一、兩次談心或輔導(dǎo)就能奏效的，而是需要一個(gè)漫長(zhǎng)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，要正確對(duì)待學(xué)生的反復(fù)，深入調(diào)查和了解反復(fù)的原因，不急躁、不嫌棄，堅(jiān)持不懈地做工作，并爭(zhēng)取與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，爭(zhēng)取他們的支持和配合，&qu

4、ot;學(xué)困生"的轉(zhuǎn)化工作才能達(dá)到預(yù)期的效果。如我班孫家樂(lè)同學(xué)，因?yàn)槌煽?jī)差，較自卑，只跟幾個(gè)同學(xué)來(lái)往。沉迷于電子游戲中，無(wú)心學(xué)習(xí)，一到上課就說(shuō)話，幾次談話都沒(méi)有效果。后來(lái)我跟他的家長(zhǎng)取得聯(lián)系，在家長(zhǎng)的配合下，他逐漸有了好轉(zhuǎn)：上課不再說(shuō)話，積極參加學(xué)校、班里的各項(xiàng)集體活動(dòng)，成績(jī)也有了一定的提高。二、關(guān)愛(ài)個(gè)性特別的學(xué)生。人是有個(gè)性的，這種個(gè)性表現(xiàn)為不同的人有不同的性格特征和心理傾向。俗話說(shuō)："江山易改，本性難移"?？梢?jiàn)，性格特征方面的東西一般來(lái)說(shuō)很難改變。所以，教師必須持寬容態(tài)度，并努力優(yōu)化每個(gè)學(xué)生的個(gè)性?xún)?yōu)勢(shì)，不斷幫助他們克服個(gè)性中不好的一面，把劣勢(shì)轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì)。&quo

5、t;蘿卜青菜，各有所愛(ài)"。作為班主任，對(duì)于學(xué)生正當(dāng)?shù)膼?ài)好，都應(yīng)給予肯定、鼓勵(lì)，并加以重視和培養(yǎng)，實(shí)施因材施教，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展特長(zhǎng)，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，因?yàn)閻?ài)好是一切發(fā)明創(chuàng)造的最直接的動(dòng)力。在這一方面，我主要作了以下一些工作：1 創(chuàng)造條件，給學(xué)生多一片發(fā)展的空間。對(duì)于喜歡動(dòng)手的學(xué)生，上課時(shí)可讓他上臺(tái)作實(shí)驗(yàn)；喜歡思考的學(xué)生，可在課外多提一些思考性強(qiáng)的問(wèn)題；喜歡運(yùn)動(dòng)的學(xué)生，可以多組織一些體育比賽，讓他們經(jīng)歷失敗的磨練和成功的喜悅2 精心培育，讓學(xué)生多一份創(chuàng)造。學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)需要教師抓早、抓細(xì)、抓實(shí)，對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，鼓勵(lì)他們多讀課外書(shū)、以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。上學(xué)期，我們班的學(xué)生在校、

6、級(jí)舉行的各項(xiàng)比賽中都取得了可喜成績(jī)。如季宇博同學(xué)特別喜歡體育運(yùn)動(dòng)，我就一方面鼓勵(lì)他參加比賽，另一方面，要求他安排好時(shí)間，不要影響學(xué)習(xí)。三、關(guān)愛(ài)犯錯(cuò)誤的學(xué)生。犯錯(cuò)誤大致有兩種，一種是無(wú)意的，即失誤，一種是有意的，即明知故犯。我們的學(xué)生犯錯(cuò)一般都屬于前者。"人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)"。學(xué)生是人，而且是未成年人，在成長(zhǎng)過(guò)程中有待于我們教師去培養(yǎng)造就，難免會(huì)犯錯(cuò)誤。作為班主任一定要關(guān)愛(ài)學(xué)生的失誤、關(guān)愛(ài)犯錯(cuò)誤的學(xué)生，給他們改正的機(jī)會(huì)。全國(guó)優(yōu)秀班主任魏書(shū)生說(shuō)過(guò)："學(xué)生不管多么難教育，畢竟是青少年，其內(nèi)心深處一定有一個(gè)廣闊的世界，而世界必然是假惡丑與真善美并存的。教育學(xué)生時(shí)，要力爭(zhēng)不

7、站在學(xué)生的對(duì)面，讓學(xué)生怎樣，不讓學(xué)生怎樣。而要力爭(zhēng)站在學(xué)生的心理，站在其真善美那部分思想的角度提出：我們需要怎樣，我們?cè)鯓幼霾拍芨?。這樣，學(xué)生會(huì)感到你不是在訓(xùn)斥他，而是在幫助他。"學(xué)生犯了錯(cuò)誤以后，老師要站在學(xué)生的角度幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的危害，并和學(xué)生一起分析，怎樣做才能少犯錯(cuò)誤，甚至不犯錯(cuò)誤。如我班的孟欣同學(xué)，由于從小跟隨祖父母生活，祖父母較寵她，在待人接物方面，有時(shí)做得不好。開(kāi)始，我和她談話，她認(rèn)為我不喜歡她，有意給我難堪，根本不接受，以至于學(xué)習(xí)成績(jī)大幅下降。有一次，我發(fā)現(xiàn)她上課趴在桌上，我走到她位子旁，用手一摸額頭，滾燙發(fā)熱。我馬上給她家長(zhǎng)打電話。從此，她對(duì)我的態(tài)度有了很大改變，愿意主動(dòng)和我交流，更可喜的是學(xué)習(xí)成績(jī)也有了提高。作為老師，教育的目的就是使每個(gè)學(xué)生都能沐浴愛(ài)的陽(yáng)光，健康快樂(lè)的