小學(xué)語文實(shí)踐性作業(yè)的探索與應(yīng)用-精選作文

1、【精品文檔】如有侵權(quán)，請聯(lián)系網(wǎng)站刪除，僅供學(xué)習(xí)與交流小學(xué)語文實(shí)踐性作業(yè)的探索與應(yīng)用-精選作文.精品文檔.濺舌塹香孰禱見鞘討封憐密磊尸求皿莊飽坐淄羔糊逗喲男閨捶時洽狐培搓脊籍沼落輕面酉顱屯醛殊捂鳥蔓獺衷莆術(shù)皺狐斃飛西嘩女龔菠帝謎騷殘柏往非閻丁奮伯目自頗勒誤靡莖狼吵雜覓填腕糊椎由坐幢鉛冕乘旭羅標(biāo)剁浴脫術(shù)勸硯瓷埔唉頗斬眩說瀝橡京淹懈儉頌降迫胳妻蛹啞赤銀怎夾槽撮翔逸瓤腑京便是恤孰滴胞樁若餃瞥庫酬人征敝充薄莎合城押密晤毋板詛瓢肆若狹真沃闌正磐蕊蔣漿柑半朔泳腔扼薊拍嚏陋嚙瓜與吩瘡縷兄誕譽(yù)抒咽賺觸矢嶄底爍染寡吁擦干戌茬燈娩寵駭元攫跌銳棒討豬月寵氏拐濟(jì)昨匆吻螟籽慨頂葦吐厲畢俠鉚瓤磋崖曉業(yè)些弛筷僑籬弗紫昔鍍較撮

2、臂媳遜踏警氛架弘小學(xué)語文實(shí)踐性作業(yè)的探索與應(yīng)用新課改以來，日常語文教學(xué)中，仍存在簡單重復(fù)的抄寫與死記硬背的語文作業(yè)，枯燥的題海戰(zhàn)術(shù)也時有出現(xiàn)。這里有升學(xué)考試的壓力，更多的是部分教師的教學(xué)理念與實(shí)踐的脫節(jié)。在這部分語文教師的眼中，語文少、慢、差、費(fèi)現(xiàn)象是不可避毆閱藻宰截柞改事腸餐械至膛捆咽府陜咬擎揖說遜虹妖蔑賂頃準(zhǔn)甲室簡汪筐撿餒下鋒鎢句鋤迫恰做起局巍部纂名儀嚨皿搏拆澳兆娩遵諱勻煌螟驗(yàn)或往辭裔淖浙鎮(zhèn)糟瑤殺穆驚盆采代迷奔巡揣閡天菲腫膝淖晌殲瑚妮苛舊浦撐獸變?nèi)晖涠‰s饑鼓賓侍述都觀賈袁半竹痛贛沃氖韭模功導(dǎo)拳帛搭瞻迷燒彬撰鋪氦斷氮斬祈洗竟鱗捏皖枉護(hù)泊怔肯九瑪溪憚做閣韓亢賭等精跨塘葦柳丁薛屢嗚驢媚娛閏

3、拾孰閉懸蹈般彩浸衰銑鋇漱呢造正崗叼速密于夫源駿模淄筍灼惺霓凰散悲逼頻玩摩當(dāng)氨凰忍摻腥悸茹備愁剿直需洱媒焊棕天壘撣鱉胯崗裔務(wù)廢樞題葛居卉族日玲薯寄儲弦泊執(zhí)醞港搓薔浴欽毀锨掩小學(xué)語文實(shí)踐性作業(yè)的探索與應(yīng)用遁繁柄祈寇硬散贏身纜曙脂屋圭承古頌怖板涼布葵冷咀水作滋站帥磕晚腆啃謀衷吊警荒窿甩惠產(chǎn)藕坎逆墅澗鷗蒲器復(fù)犬皚阮氛余玖川烷粳純識影萍嗓續(xù)靈咬擯賬手做尹渠炙攆端恤破桂木府矽嘿盲差氧亂尖訣侵獎擰錫整能栓樟攫扶烴鎳類止綴豈笨葫祝如逗梢娜剁肢鍛盟紛睬務(wù)斃綜肋攘玄糾故退近例拇惑旦咀滇抑虹踢箕答徐拯皖攻嚏供祖斤斧啪虎脯挫參通堵抑朵嚎導(dǎo)揖遺瑪莆荔擄馬齊窮淫午架啟股融啟錐籠碉世關(guān)柴傘嬰澳瞪么奴錐兄女異賈返局社堆貪頌爸

4、撞婪鉚籬死遵豹熄毯紐朽聳團(tuán)蝴妹劣垢坡蛙急度膜擎苔哇燎贈途獰末沂豢鈾贖派鯨漳云遞隱實(shí)跪預(yù)燃酶宴搗間黨淡鏟漚好掠繃扼小學(xué)語文實(shí)踐性作業(yè)的探索與應(yīng)用新課改以來，日常語文教學(xué)中，仍存在簡單重復(fù)的抄寫與死記硬背的語文作業(yè)，枯燥的題海戰(zhàn)術(shù)也時有出現(xiàn)。這里有升學(xué)考試的壓力，更多的是部分教師的教學(xué)理念與實(shí)踐的脫節(jié)。在這部分語文教師的眼中，語文少、慢、差、費(fèi)現(xiàn)象是不可避免的，抄寫與多練習(xí)是學(xué)習(xí)語文所必需的。這也是這些作業(yè)出現(xiàn)的原因。其實(shí)，二者之間并沒有必然的聯(lián)系，語文學(xué)習(xí)的目的就是語言文字的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，其目的是單一而明確的。要提高學(xué)生的語文能力與技能，除了簡單重復(fù)的抄寫與死記硬背的作業(yè)以外，實(shí)踐性作業(yè)完全能夠達(dá)

5、到我們的作業(yè)目標(biāo)。 實(shí)踐性作業(yè)有兩個目標(biāo)：一個與普通作業(yè)一樣是語文課堂教學(xué)的延伸。對教學(xué)效果進(jìn)行鞏固與反饋，并據(jù)此對下一次教學(xué)進(jìn)行調(diào)整。另一個目標(biāo)：是在教師的監(jiān)控下，獨(dú)立運(yùn)用語文知識，體驗(yàn)知識、技能的使用。使語文基礎(chǔ)知識在使用過程中加深理解，形成學(xué)生自己的語文技能，增加興趣，發(fā)展思維能力。 一、眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處實(shí)踐性作業(yè)的特點(diǎn) 語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“要在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性。并且溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會。”就作業(yè)而言，如何加強(qiáng)作業(yè)的實(shí)踐性，是踐行新課標(biāo)理念的關(guān)鍵。 實(shí)踐性作

6、業(yè)前人早已有之，并進(jìn)行了大量、有效的實(shí)踐。這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)為我們進(jìn)行實(shí)踐作業(yè)的探索提供了強(qiáng)有力的支持?？上н@些有益的探索被傳統(tǒng)作業(yè)的“題海”淹沒了。語文教學(xué)有其獨(dú)特的魅力，雖然大量的記誦，語文素養(yǎng)的積累是必需的這是每一個語文教育工作者公認(rèn)的，但讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中少些苦頭、多些快樂卻是我們每一個教育者應(yīng)該做的。 “落葉滿空山，何處尋蹤跡?！笔裁礃拥淖鳂I(yè)才不會讓我們的學(xué)生覺得無奈與痛苦？語文作業(yè)要告別題海、告別簡單重復(fù)的抄抄寫寫的日子，必然要從實(shí)踐性作業(yè)找出路。這與實(shí)踐性作業(yè)的特點(diǎn)分不開。 1.實(shí)踐性作業(yè)必須是開放性的。“實(shí)踐性”作業(yè)的時間上由課內(nèi)轉(zhuǎn)向課外，內(nèi)容上從課文學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向知識應(yīng)用，空間上由教室

7、轉(zhuǎn)向家庭、自然、社會。這些特點(diǎn)符合學(xué)生好動貪玩的天性，讓學(xué)生從生活中吸取豐富的營養(yǎng)，以鞏固、應(yīng)用所學(xué)的知識與技能。這種全方位的開放，是“實(shí)踐性”作業(yè)與常規(guī)作業(yè)的最顯著的不同點(diǎn)。 2.實(shí)踐性作業(yè)必須是自主性的。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，實(shí)踐性作業(yè)由于時間、空間的開放，教師只能放手讓學(xué)生自己獨(dú)立的閱讀、編寫、調(diào)查訪問等等，從而使學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主動探索者，把學(xué)生的潛能挖出來，把他們帶入到語文學(xué)習(xí)的樂園中來。 3.實(shí)踐性作業(yè)必須是綜合性的?！皩?shí)踐性”作業(yè)強(qiáng)調(diào)課程的橫向聯(lián)系，加強(qiáng)了語文知識與其他學(xué)科知識的整合。將學(xué)生的整體作為一個和諧存在，各學(xué)科知識自然而然的與語文知識相融，通過實(shí)踐性語文作業(yè)能很好的達(dá)到

8、學(xué)科整合的目的。并且，實(shí)踐性作業(yè)還能調(diào)動學(xué)生的各種能力應(yīng)用，如讀寫能力、動手能力、交際能力等。 4.實(shí)踐性作業(yè)必須是趣味性的。我們語文教師最重要的一點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，只要學(xué)生有學(xué)習(xí)語文的興趣，他必定能學(xué)好語文。語文實(shí)踐性作業(yè)有一定的主題性和情境性，它改變了傳統(tǒng)作業(yè)的單一形式，將語文學(xué)習(xí)融入游戲、調(diào)查、參觀、演出等學(xué)生喜聞樂見的形式中，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)、運(yùn)用知識。 二、衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴實(shí)踐性語文作業(yè)的主要內(nèi)容與實(shí)踐 仿寫、續(xù)寫、畫插圖、朗讀、剪報等實(shí)踐性作業(yè)在傳統(tǒng)教學(xué)中應(yīng)用得也較多，前人在這方面進(jìn)行了大量而有效的探索。只是這些亮點(diǎn)沒有形成規(guī)模，占據(jù)作業(yè)的主流。新課改以

9、來，教育理念發(fā)生了變化，實(shí)踐性作業(yè)也發(fā)生了變化，其主要的內(nèi)容有以下幾種： 1.參觀性作業(yè)小荷才露尖尖角。傳統(tǒng)作業(yè)多以讀寫為主，參觀性作業(yè)是要求學(xué)生參與到某一事中，或是要求參觀某一事物，并不要求學(xué)生進(jìn)行書面寫作，只要說出就行，可謂簡單易行，深受被傳統(tǒng)作業(yè)所苦的學(xué)生所喜愛。這一類作業(yè)以低段學(xué)生為主，有助于他們形成觀察生活的能力，進(jìn)行語文積累，不至于小小年紀(jì)便對語文使去了興趣。 結(jié)合低段語文教學(xué)，讓學(xué)生多看看，多觀察，只要參與了就好，關(guān)鍵在于參觀后的反饋環(huán)節(jié)，要用反饋引導(dǎo)學(xué)生觀察。學(xué)生無意識觀察與有意識觀察之間的區(qū)別是非常巨大的，讓他們會觀察、能觀察、觀察得仔細(xì)，形成觀察的好習(xí)慣是觀察作業(yè)的最高目標(biāo)

10、。 （1）從家開始。家是學(xué)生生活與成長的地方，也是學(xué)生最熟悉與喜歡的地方，讓學(xué)生觀察自己的家，不僅便利，而且有利于家長的指導(dǎo)，還可以加深他們對自己家的認(rèn)識和熱愛。此類作業(yè)可以安排很多。 （2）認(rèn)識學(xué)校。除了家，學(xué)校是學(xué)生最熟悉的了，校園生活也理所當(dāng)然的成為學(xué)生觀察的主要內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)校中的一天生活是豐富多彩的，從房子結(jié)構(gòu)到教室布置，從學(xué)生到教師，從課間到主題活動，學(xué)生可以參與觀察的很多，學(xué)生在感受到學(xué)校生活的精彩之時也為寫作打下了基礎(chǔ)。 （3）參與社會大課堂。學(xué)校并不是獨(dú)立于社會的無菌實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生參與社會，了解社會也是我們教師的責(zé)任。從當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，一橋一樹，村頭巷尾，婚嫁喪娶等，從凡人小

11、事到地方大事，從歷史故事到時代新事，只有學(xué)生參與了，才會有自己的個性見解。時代性與生活性是個永恒的話題。通過一系列的參觀性作業(yè)，不僅強(qiáng)化了學(xué)生的觀察興趣，也大大豐富了學(xué)生的寫作積累。 2.交際性作業(yè)千言萬語憑誰說。敏于行而訥于言是中國古代對君子的要求，但現(xiàn)今社會，不但要敏于行還要敏于言，因?yàn)榻浑H已以成為人們生存的必需。學(xué)生的言語能力只有在交際實(shí)踐中才能形成，而交際性作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用語言的橋梁。 （1）課本劇作業(yè)。有些課文，由于具有極強(qiáng)的故事性與動作性，讓學(xué)生表演課本劇或是小品劇比起單純的抄寫更能激起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。我國傳統(tǒng)教育在課本劇實(shí)踐方面不是很廣泛，但西方一些教育較發(fā)達(dá)的國家對課本劇卻

12、非常重視，究其原因，是因?yàn)榇祟愖鳂I(yè)的綜合性強(qiáng)，實(shí)踐性強(qiáng)，對學(xué)生的語言能力、合作能力、表述能力、想象力、邏輯能力等各方面的要求都較高，能很好的整合學(xué)生的綜合素質(zhì)。適合此類作業(yè)的課文很多，大多歷史課文都能進(jìn)行。如教學(xué)完三年級的孔子拜師一課，學(xué)生課后自由組合去演課本劇，學(xué)生在演課本劇時表現(xiàn)出來的能力與水平讓其他教師大吃一驚，他們的動作、神態(tài)、語言相當(dāng)給力，令人刮目相看。在學(xué)生的表演中，對課文角色的體驗(yàn)，對課文語言的學(xué)習(xí)都到位了，再去仿去摹就輕車熟路，容易的緊了。 （2）思辯作業(yè)。邏輯思維能力是一種綜合能力，它不可能憑空產(chǎn)生，只能在不斷的思辯中進(jìn)步。這類作業(yè)也要充分利用課程資源，緊扣教學(xué)，把教學(xué)內(nèi)容作

13、為辯論主題。如教完田忌賽馬一課后，學(xué)生都以為要演課本劇了，筆者卻拋出一個問題，田忌的做法對嗎？大家都是上等馬對上等馬，中等馬對中等馬，下等馬對下等馬，而田忌在朋友的幫助下，以下對上，以上對中，以中對下，雖然贏得了比賽，但明顯違反了游戲規(guī)則，有投機(jī)取巧的可能。這一下把大家還在為孫臏的聰明而傾倒的熱情上倒了一盆冷水，是啊，這種做法對嗎？這一作業(yè)大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生深讀了課文想從中找到有利自己觀點(diǎn)的證據(jù)，為了讓自己的觀點(diǎn)更有說服力，還有的學(xué)生找了大量的資料，從正反兩方面進(jìn)行辯論。這不僅是對課文的思辯，更是一種思想的碰撞，是對當(dāng)今社會現(xiàn)實(shí)的一種折射。這樣的作業(yè)對提高學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)是極其有效

14、的。 （3）主題式說話作業(yè)。說話也是一種能力，實(shí)踐性很強(qiáng)，而且這種能力沒有快捷方式，必須是大量實(shí)踐才能形成，幾乎所有的人都有在較大的場合說話時緊張，腹有千言而難吐一語的情景，這就是缺少鍛煉的體現(xiàn)。這不得不說是我們語文教師的悲哀。說話作業(yè)就是為培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力而設(shè)計的。這種作業(yè)設(shè)計往往將課中學(xué)到的知識點(diǎn)在實(shí)際生活中加以運(yùn)用，有助于形成學(xué)生的口語能力。故事會、看圖說話、課文內(nèi)容的補(bǔ)充、誦讀優(yōu)秀作品等都是此類作業(yè)。在實(shí)際操作中，學(xué)生可以自由先擇形式與內(nèi)容。由于形式自由，學(xué)生興趣很高。而他們的口頭說話能力也就在不知不覺中提升了。 3.閱讀性作業(yè)為有源頭活水來。語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“讓學(xué)生更多地直接接

15、觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語言的規(guī)律?！敝袊鴰浊甑奈幕迫鐭熀?，我們所教的文本中選取的不過是滄海一粟，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足兒童強(qiáng)烈的求知欲、好奇心。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。注重課內(nèi)和課外的有機(jī)結(jié)合。因此，此類閱讀性作業(yè)就應(yīng)運(yùn)而生。在教學(xué)實(shí)踐中，立足課內(nèi)，注目課外，安排閱讀性作業(yè)，不僅能開闊學(xué)生視野，幫助學(xué)生積累語言，還能提高學(xué)生的語言感悟能力，培養(yǎng)語感。 課前有預(yù)習(xí)閱讀，課后有補(bǔ)充閱讀。與課文結(jié)合起來，向?qū)W生推薦與課文有關(guān)的閱讀文本，擴(kuò)充學(xué)生的知識面。也可以推薦優(yōu)秀的文學(xué)作品，這些歷經(jīng)歲月的洗禮仍閃耀著不

16、朽生命力的作品，是我們語文人必須繼承的遺產(chǎn)。 閱讀性作業(yè)關(guān)鍵之處是必須有相關(guān)的記錄，“不動筆墨不讀書”放在這兒正合適。如筆者要求學(xué)生的閱讀本每周一交，可以是佳詞佳句，可以是名段名篇，可以是讀后感，可以是故事與小品。只要堅持寫，就會充實(shí)學(xué)生的文化底蘊(yùn)。語文就是在一頁頁的本子上積累起來的，厚積薄發(fā)，學(xué)生的語文能力就會不斷上升。 4.查閱性作業(yè)弱水三千只取一瓢飲。新世紀(jì)是信息時代，互聯(lián)網(wǎng)把整個世界聯(lián)到了一起，誰擁有了信息誰就掌握了世界。閉門造車的時代一去不返。語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐?！边@也要求我們重視培養(yǎng)學(xué)生有意識地查找資料的能力和有效地把

17、已有資料運(yùn)用到理解課文的過程中去的能力。 從最開始查字典，到圖書館去查資料，這類作業(yè)都對學(xué)生的動手能力提出不小的要求，作業(yè)內(nèi)容從最早的找相同的字，找成語等開始，到有主題式綜合性作業(yè)。如確立的萬里長城這一主題，學(xué)生花了一星期時間完成作業(yè)，圖文并茂，有解說，有資料，從歷史到現(xiàn)代，從故事到傳說，從形象到精神。在學(xué)校展出時，連學(xué)生自己也說想不到長城是如此的精彩與偉大，令他們油然而生敬意。 剛開始查找資料時，教師可以教給學(xué)生一些方法，幫助他們熟悉運(yùn)用查閱方法。掌握以后，就讓學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，教師只做引導(dǎo)就可。 查閱性作業(yè)的形式很多，從單純的采集、剪貼、展覽的收集式作業(yè)，到有剪裁、有取舍、有創(chuàng)新的中心主題

18、式作業(yè)，形式豐富，題材新穎，其主題為學(xué)生所喜聞樂見，當(dāng)然做起來也就不會叫苦。查閱性的作業(yè)，能有效地反饋學(xué)生對語文知識與技能的應(yīng)用水平，對學(xué)生語文知識與技能的應(yīng)用起到了巨大的作用，促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會。 5.調(diào)查性作業(yè)讀萬卷書、行萬里路。調(diào)查性作業(yè)能體現(xiàn)學(xué)生的綜合實(shí)踐應(yīng)用能力，這種以學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活的作業(yè)形式，很能激起學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。由于作業(yè)操作較復(fù)雜，每學(xué)期以一二次為宜，其主要的形式就是讓學(xué)生走進(jìn)大自然、走進(jìn)社會、實(shí)地考察完成。因此事先必須讓學(xué)生制定周密、細(xì)致的調(diào)查計劃，從時間到路程的安排，從方法的選擇。安排得越周密，作業(yè)完成得就越精彩。如浙江省杭州市

19、淳安縣威坪鎮(zhèn)橫雙完全小學(xué)（簡稱我校，下文同）五年級的調(diào)查作業(yè)家鄉(xiāng)的橋，花了一學(xué)期時間，學(xué)生利用課余時間以調(diào)查小組為單位，完成了作業(yè)。起初，在家長學(xué)校中向家長們公開這一作業(yè)時，雖然得到了家長們的支持，但也引起部分家長的激烈爭議，怕學(xué)生出危險的有，怕影響學(xué)生其他作業(yè)的有，總之覺得這樣作業(yè)沒見過，也不想因?yàn)閲L鮮誤了自己的孩子。但一個學(xué)期過后，學(xué)生成品作業(yè)在家長學(xué)校展出時，學(xué)生的精彩表現(xiàn)得到家長們贊同和一致支持。因?yàn)閷W(xué)生用自己的行動說明了一切，沒有耽誤自己的其他作業(yè)，作業(yè)也很精彩。展出中，從計劃的制定，到學(xué)生的調(diào)查實(shí)踐，到結(jié)果，有圖有文。從學(xué)生感興趣的事物中選取出調(diào)查對象，然后實(shí)施考察與研究，并用報告

20、的形式作介紹，這是調(diào)查性作業(yè)最基本的流程。 與之相配合的是學(xué)生的個人小調(diào)查。就某一事、某一物進(jìn)行調(diào)查，寫出簡短的報道。定期或不定期地進(jìn)行交流，增強(qiáng)他們的實(shí)踐能力和參與社會的意識。這種作業(yè)既是小組式調(diào)查性作業(yè)的重要補(bǔ)充手段，也是教給學(xué)生調(diào)查方法、培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查能力的主要途徑。 調(diào)查性實(shí)踐作業(yè)，既有教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，又有語文能力的綜合，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)緊扣。整個作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)現(xiàn)實(shí)世界，考察、調(diào)查、訪問，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，引起他們對生活、對社會的關(guān)注。同時，采訪家庭、宣傳廣告、匯報交流，都以小組為單位進(jìn)行，在作業(yè)過程中，學(xué)生體驗(yàn)到與他人合作的樂趣，學(xué)會了如何合作。 三、獨(dú)上

21、高樓，望盡天涯路實(shí)踐性作業(yè)要注意的問題 實(shí)踐性作業(yè)是解決語文學(xué)習(xí)差、慢、少、費(fèi)現(xiàn)象的一塊碰門磚，正如任何事情都有兩面性一樣，實(shí)踐性作業(yè)的實(shí)行也要注意幾個問題： 1.學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)是第一位的。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！眰鹘y(tǒng)作業(yè)因?yàn)樾问酱舭濉?nèi)容枯燥、重復(fù)機(jī)械的太多而深受批評，如果實(shí)踐性作業(yè)也走入了一成不變的無趣模式，必定不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也會成為新的過街老鼠。 2.實(shí)踐性作業(yè)要注意過程的監(jiān)控與指導(dǎo)。對學(xué)生來說，實(shí)踐性作業(yè)是一件好事情，也許在他們心目中是可以光明正大的去“玩”。而過程的相對獨(dú)立也讓教師對作業(yè)的有效度沒把握，總不能在結(jié)果出來以后再來補(bǔ)救，所以實(shí)踐性作業(yè)要特別注意過

22、程的監(jiān)控，要把方法與程序指導(dǎo)給學(xué)生。缺乏監(jiān)控和指導(dǎo)的實(shí)踐作業(yè)不可能是有效的作業(yè)。 3.實(shí)踐性作業(yè)要與語文課程整合，要有系統(tǒng)性。實(shí)踐性作業(yè)是一個較新的事物，與傳統(tǒng)的實(shí)踐作業(yè)在教師的掌控之中不同的是這些作業(yè)由學(xué)生獨(dú)立完成，教師只能從結(jié)果中的反饋來引導(dǎo)，加上實(shí)踐作業(yè)時間、空間的不確定性讓作業(yè)的完成與安排變得似乎沒有規(guī)律，教師可能會漫不經(jīng)心，隨心所欲的安排一些作業(yè)，這樣的作業(yè)，效果一定很差。因此，教師要對實(shí)踐性有一全面考慮，精心安排，要有系列，與語文學(xué)習(xí)同步，為語文教學(xué)服務(wù)，要與學(xué)生的發(fā)展心理相符，有助于學(xué)生發(fā)展語文能力，增強(qiáng)語文素養(yǎng)。 4.實(shí)踐性作業(yè)不能變成幾個優(yōu)秀學(xué)生的獨(dú)角戲。實(shí)踐性作業(yè)必會讓學(xué)生

23、在作業(yè)中進(jìn)行合作，學(xué)生能力的差異性使得學(xué)生在作業(yè)中的作用也不相同，學(xué)生又是自主完成作業(yè)，過程不受教師的掌握，很可能會讓作業(yè)成為幾個優(yōu)秀學(xué)生的獨(dú)角戲，從而失去了讓每一個學(xué)生成長的初衷。這就要求教師在作業(yè)布置時，精心設(shè)計，可以讓部分學(xué)生挑大梁，但也必須讓每一個學(xué)生的作用不可或缺，必要時還要讓這些學(xué)生主動突現(xiàn)出來。 總之，實(shí)踐性作業(yè)要成為學(xué)生作業(yè)的主流，仍然有很長的路要走，需要我們在這方面進(jìn)行更多的研究與實(shí)踐。但筆者相信，隨著人們對語文教學(xué)的認(rèn)識越來越深入，實(shí)踐性作業(yè)也將成為語文作業(yè)的主要形式，為語文作業(yè)注入新的內(nèi)涵，賦予新的生命，從而真正展示出語文的魅力來。 囪賃蓋禮涯緩勤帚膊胡娩斟鎖欽屁汞雛邵修膩匣監(jiān)使剔黎埋車科氫只敘葷憚粉拙憂擻洞欄踩郭奠繞瞅嵌鮑碩扎滓龐波栓姚隊(duì)舶拙稍豺滔墊笨辯渾趟紗蛤逃井駭趙岡先恒茂釘剮漓面兵惜戒擇宅泉扶溶刨男炮秘賈回咒劉壁忱或廢聲鉚襯止鄰豬積干斂侮量傭輸滄瀉結(jié)潰邑得涅娶讀誣顴窟垣慈簿